高鴻飛

摘 要：體育教學(xué)環(huán)境作為一種特殊的環(huán)境，是體育教學(xué)活動(dòng)存在、發(fā)展的前提，從一定程度上影響體育教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而會(huì)對(duì)體育課程改革產(chǎn)生一定的影響。體育教學(xué)環(huán)境作為一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是體育教學(xué)系統(tǒng)要素之一，體育教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)的影響是不可忽視的，因此，體育教學(xué)環(huán)境研究也成為體育教學(xué)理論研究中的重要課題之一。

關(guān)鍵詞：普通高校；體育教學(xué)環(huán)境

普通高校體育教學(xué)環(huán)境是以全面促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展為目的，在國家的教育方針、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)等的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)、建設(shè)和組織起來的育人環(huán)境。同時(shí)，要使普通高校體育教學(xué)中主客體達(dá)到追求真理、知識(shí)與技能，進(jìn)而發(fā)展身心等目的，我們必然要對(duì)各種環(huán)境因素都進(jìn)行選擇、凈化、提煉和加工等純化處理，使普通高校體育教學(xué)環(huán)境成為體育教學(xué)活動(dòng)賴以進(jìn)行的依托和舞臺(tái)，以確保體育教學(xué)環(huán)境以及各要素的教育、導(dǎo)向、激勵(lì)功能等發(fā)揮，為更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的人才服務(wù)。

一、體育教學(xué)環(huán)境的概念

對(duì)體育教學(xué)環(huán)境的概念給予界定，體育教學(xué)環(huán)境的主體是體育教師和學(xué)生，因此，體育教學(xué)環(huán)境就可以定義為：與體育教師、學(xué)生相對(duì)的體育教學(xué)中客體的綜合。關(guān)于體育教學(xué)環(huán)境的定義有廣義、狹義之分。從廣義上說，體育教學(xué)環(huán)境包括社會(huì)制度、體育法律法規(guī)、科學(xué)技術(shù)、家庭條件等，這些因素是與體育教師、學(xué)生相對(duì)的客體，一定程度上制約著體育教學(xué)活動(dòng)的成效。而從狹義上看，體育教學(xué)活動(dòng)中與體育教師、學(xué)生相對(duì)的客體的綜合，即狹義的體育教學(xué)環(huán)境。體育教學(xué)環(huán)境是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，是體育教學(xué)系統(tǒng)的要素之一，所以體育教學(xué)環(huán)境的建設(shè)也是體育教學(xué)系統(tǒng)改革的重要內(nèi)容。任何體育教學(xué)活動(dòng)都不能脫離一定的體育教學(xué)環(huán)境而獨(dú)立的存在。體育教學(xué)環(huán)境以各種形式態(tài)表現(xiàn)出來，有物質(zhì)的和精神的，有形的和無形的，自然的和社會(huì)的，宏觀的或微觀的等形態(tài)表現(xiàn)出來。從哲學(xué)的角度出發(fā)將體育教學(xué)環(huán)境定義為：在體育教學(xué)中，與體育教師、學(xué)生相對(duì)客體的綜合。

二、普通高校體育教學(xué)環(huán)境的功能

1.導(dǎo)向功能。普通高校體育教學(xué)環(huán)境通過自身作用，引導(dǎo)學(xué)生接受一定的價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則，以保證他們向著社會(huì)所期望的方向發(fā)展，即體育教學(xué)環(huán)境的導(dǎo)向功能。普通高校體育教學(xué)環(huán)境依據(jù)國家的教育方針、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的專門的育人場(chǎng)所，它從一定程度上體現(xiàn)了社會(huì)主流文化的精神、價(jià)值取向以及國家對(duì)年輕一代成長(zhǎng)發(fā)展的期望。學(xué)校內(nèi)部的各種環(huán)境因素也體現(xiàn)著這些要求和期望，引導(dǎo)著學(xué)生的思想，規(guī)范著學(xué)生的行為，塑造著學(xué)生的個(gè)性。普通高校體育教學(xué)環(huán)境的導(dǎo)向功能在學(xué)生的社會(huì)化中發(fā)揮著重大的作用。

2.激勵(lì)功能。普通高校良好的體育教學(xué)環(huán)境可以對(duì)師生員工的工作熱情、動(dòng)機(jī)起到激勵(lì)作用，能有效的提高其工作的積極性，能有力的推進(jìn)學(xué)校教育、教學(xué)工作的開展，進(jìn)而提高體育教學(xué)工作的質(zhì)量。

3. 凝聚功能。普通高校體育教學(xué)環(huán)境以自身特有的影響力，將不同地理區(qū)域、社會(huì)階層、家庭背景的青年學(xué)生聚合在一起，在環(huán)境中他們不斷實(shí)現(xiàn)自我，并產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感。體育教學(xué)硬件環(huán)境為學(xué)生的聚集提供了物質(zhì)條件，而體育教師、學(xué)生作為體育教學(xué)軟件環(huán)境的主體，能夠通過體育教師的行為及教學(xué)表現(xiàn)、學(xué)生的行為表現(xiàn)等使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，以逐步實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)環(huán)境的凝聚功能。

4.陶冶功能。良好的普通高校體育教學(xué)環(huán)境可以陶冶學(xué)生的情操，凈化他們的心靈，使他們養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等。個(gè)體的思想信念、道德情操和行為習(xí)慣總在一定的社會(huì)環(huán)境中形成。普通高校體育教學(xué)環(huán)境作為青年學(xué)生生活于其中的、可知可感、具體生動(dòng)的一種微觀社會(huì)環(huán)境，在他們道德情感和道德行為的形成中有著其它環(huán)境不可替代的重要作用。實(shí)踐證明，優(yōu)雅美觀、整潔文明的校園，窗明幾凈、生氣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極向上的班風(fēng)校風(fēng)，和諧良好的人際關(guān)系等，都是實(shí)現(xiàn)其陶冶功能的環(huán)境條件。

三、體育教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建基本原則

1. 客觀性原則。構(gòu)建體育教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是在相關(guān)構(gòu)建理論的基礎(chǔ)上，以我國學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境研究的現(xiàn)狀及體育教學(xué)環(huán)境研究中存在的問題為主要內(nèi)容，總結(jié)出體育教學(xué)環(huán)境所涉及的要素、指標(biāo)等，并從系統(tǒng)、整體、全面客觀的分析評(píng)價(jià)指標(biāo)中所存在的問題，使體育教學(xué)環(huán)境的各組成要素具有客觀性，真正能夠有效的促進(jìn)體育教學(xué)環(huán)境的改善，使體育教學(xué)環(huán)境的各要素真正的為體育教學(xué)服務(wù)，提高體育教學(xué)的效率。

2. 科學(xué)性原則。整體評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須完備，才能保證體育教學(xué)環(huán)境的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)體育教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)的全面性，通過評(píng)價(jià)能發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)環(huán)境存在的不足，進(jìn)而改善或優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境。因此，在選擇指標(biāo)時(shí)應(yīng)尊重教學(xué)規(guī)律、尊重中國的國情、體育教學(xué)的實(shí)際，符合體育學(xué)科的特點(diǎn)，使體育教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)體系內(nèi)的指標(biāo)相互獨(dú)立，避免指標(biāo)的重疊、指標(biāo)的混亂等，以保證體育教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的科學(xué)性。

3. 全面性原則。體育教學(xué)環(huán)境的評(píng)價(jià)要對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各個(gè)方面做出全面的考察和描述，能夠?qū)Ρ辉u(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)和全面的考察。對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)中各個(gè)指標(biāo)的信息都要收集，最后進(jìn)行全面的分析，作為恰當(dāng)?shù)呐卸ā?/p>

4. 開放性。體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，取決于體育教師、學(xué)生以及其他參與人員的創(chuàng)造性努力程度。因此體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)體育教師、學(xué)生有著極強(qiáng)的依賴性。對(duì)于體育教學(xué)軟件環(huán)境而言，體育教學(xué)環(huán)境的主體——體育教師和學(xué)生，也通過與自己的個(gè)性特征等影響著體育教學(xué)環(huán)境，因此，體育教學(xué)軟件環(huán)境本身也存在著個(gè)人依賴性，我們對(duì)體育教學(xué)環(huán)境進(jìn)行評(píng)價(jià)不可能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來框定體育教師和學(xué)生的教學(xué)行為，而應(yīng)該是一個(gè)開放的體系。由于體育教學(xué)軟件環(huán)境中的體育教師和學(xué)生都具有巨大的創(chuàng)造力，決定了體育教學(xué)軟件環(huán)境的可塑性、不穩(wěn)定性。因此現(xiàn)代體育教學(xué)軟件環(huán)境評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只能是開放性的，為評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過程中具體掌握標(biāo)準(zhǔn)留有一定的余地，根據(jù)不同的情況確定不同特點(diǎn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)語

體育教學(xué)環(huán)境是體育教學(xué)系統(tǒng)中的重要要素之一，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、綜合國力的增強(qiáng)、教育事業(yè)的發(fā)展，人們逐步認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)環(huán)境對(duì)體育教學(xué)的影響，并且對(duì)體育教學(xué)環(huán)境提出了更高的要求，希望通過改善或者優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境，以能更好的為體育教學(xué)服務(wù)，進(jìn)而提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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