向榮蓮

摘 要：預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生求知欲推動學(xué)生不斷進取的“前奏曲”。預(yù)習(xí)是上好數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)之一，既是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，也是提高課堂教學(xué)有效性的基本方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)；針對性；課堂教學(xué)；有效性

《新課程標準》中有一條鮮明的教學(xué)理論：以學(xué)定教。這一基本理念將教學(xué)活動牢牢定位于學(xué)，學(xué)生學(xué)先于教，即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動啟動教師的教學(xué)活動。每一教學(xué)過程是從學(xué)生的自學(xué)開始的，教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教，有學(xué)有教，不學(xué)則不教。變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變教師“注入式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué)?？梢?，預(yù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生求知欲推動學(xué)生不斷進取的“前奏曲”。預(yù)習(xí)是上好數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)之一，既是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，也是提高課堂教學(xué)有效性的基本方法。

在現(xiàn)在提倡的“互動課堂，學(xué)程導(dǎo)航”的模式中，課前預(yù)習(xí)雖然擺在了非常重要的地位，但在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，許多老師往往忽略課前預(yù)習(xí)的作用，因課前預(yù)習(xí)的缺位或不到位，消耗了學(xué)生大量的課堂時間，造成了教學(xué)效率的低下。

一、目前，課前預(yù)習(xí)大體存在以下幾種現(xiàn)狀

1.課前預(yù)習(xí)放課堂

教師沒有布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)課本，而是把課前預(yù)習(xí)放入了課中。學(xué)生因為沒有事先預(yù)習(xí)課本，對課本的內(nèi)容不熟悉，書中的重難點無所了解。所有本該課前掌握的東西，全部要到課堂解決，這樣，就消耗了學(xué)生大量的時間。有時，教師由于要趕進度，有些環(huán)節(jié)難免不扎實，水過地皮濕。而且，由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)課本的前準備，學(xué)習(xí)興趣以及對課本的感悟深度，都將大打折扣。

2.課前預(yù)習(xí)一刀切

有的教師沒有認識到由于多方面因素的影響，不同的學(xué)生間存在著一定的差異，若教師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容脫離學(xué)生的個性差異，造成差生吃不了，優(yōu)生吃不好的現(xiàn)象。還有一些教師因為對預(yù)習(xí)內(nèi)容缺少精心設(shè)計，過于隨意性，有些內(nèi)容就是直接照搬書上的例題，學(xué)生照抄書上的例題就能應(yīng)付，效果非常不如人意。

3.課前預(yù)習(xí)無檢查

有些老師雖然也布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，但是在課堂中卻沒有檢查、反饋、評價的環(huán)節(jié)。學(xué)生預(yù)習(xí)的怎么樣，無從得知，學(xué)生對課文已經(jīng)擁有了哪些知識儲備，也不知曉。課堂從零開始，按照教師預(yù)設(shè)的教案進行。這樣，由于沒有對學(xué)生的了解、把握，所以根本談不上以人為本和教學(xué)效率的有效性。

沒有有效的課前預(yù)習(xí)，沒有學(xué)生對文本的前期準備，就沒有高效的數(shù)學(xué)課堂。我們不得不去思考：如何提高課前預(yù)習(xí)的有效性來達到提高課堂教學(xué)的質(zhì)量呢？

二、提高數(shù)學(xué)課堂的有效策略

1.創(chuàng)建“以優(yōu)領(lǐng)先”的學(xué)習(xí)小組，為有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

為了增強預(yù)習(xí)的有效性，我嘗試把班上數(shù)學(xué)成績好的12位學(xué)生任命為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的組長，其余學(xué)生自由選擇加入學(xué)習(xí)小組進行合作學(xué)習(xí)，這樣既可以保證每組都有“領(lǐng)頭羊”，又能在一定程度上照顧學(xué)生的“自由情結(jié)”并相互監(jiān)督，為有效預(yù)習(xí)創(chuàng)造了條件。

2.精心設(shè)計形式多樣的預(yù)習(xí)內(nèi)容

合理的預(yù)習(xí)內(nèi)容往往體現(xiàn)了合理的預(yù)習(xí)方法，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，列出預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著提綱去預(yù)習(xí)，故而預(yù)習(xí)提綱應(yīng)精心設(shè)計。（1）要有針對性，即針對教學(xué)內(nèi)容的特點，針對學(xué)生的特點。（2）要有啟發(fā)性，即啟發(fā)學(xué)生的思維，打開學(xué)生的思路。（3）要有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的興趣。（4）要難易度適當(dāng)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)時應(yīng)注意設(shè)計問題時難度因人而異，不能全班一刀切。學(xué)生所能解決的問題總是遵循這樣的規(guī)律——從簡單到復(fù)雜，循序漸進。預(yù)習(xí)也不例外。如果提過高，過難的問題，學(xué)生即使預(yù)習(xí)也完不成，他們就會喪失信心。因此要科學(xué)地設(shè)計不同程度的問題。盡量不要布置那些學(xué)生通過手邊的資料就能獲得答案的預(yù)習(xí)題。如指導(dǎo)預(yù)習(xí)“角的初步認識”可設(shè)計如下問題：角是什么樣的？角各部分的名稱是什么？找找生活中的角。設(shè)計問題時，還要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，用多種思路、方法解決問題，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維，可設(shè)計類似“你還能怎樣求出長方形、正方形的周長？”“你能背誦乘法口訣嗎？你發(fā)現(xiàn)它們有什么樣的規(guī)律？”等類似題目。

3.教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)方法

如何進行有效的預(yù)習(xí)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，除了教師在對教材深度了解后合理設(shè)計預(yù)習(xí)問題外，應(yīng)重在加強對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：（1）要認真讀書。先將教材粗讀一遍，領(lǐng)會基本大意，然后再反復(fù)細讀。細讀時，可用彩筆在課本上初步勾劃出重點、難點、疑難問題。（2）要認真思考。預(yù)習(xí)時要運用已有的知識、經(jīng)驗及有關(guān)參考材料，進行積極的思考，多問幾個為什么，弄清舊知識的內(nèi)在聯(lián)系和新內(nèi)容中的每一個概念、定律、公式等。（3）要虛心請教。在預(yù)習(xí)過程中，有些問題雖經(jīng)過獨立的思考（包括查資料），但仍得不到解決，可與學(xué)習(xí)小組中的成員討論，必要時要向老師、家長或其他人請教，盡量將問題解決在課前，以便課上集中精力思考些新問題。（4）要適當(dāng)?shù)刈鲂┝?xí)題和實際操作。以及時檢查預(yù)習(xí)效果和鞏固、深化知識系統(tǒng)，從而為上新課做些必要的準備。（5）要認真做好筆記。

4.重視課前預(yù)習(xí)檢查

學(xué)生對新教材內(nèi)容進行預(yù)習(xí)后，非?？释玫浇處煹脑u價。教師及時地對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢查、反饋并給予一定的評價，給予學(xué)生激勵性的鼓勵，會讓學(xué)生獲得心理上的滿足感和喜悅感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步促進學(xué)生的主動參與性，使課堂教學(xué)效果大大提高。對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，可以分成這樣幾種：（1）教師參與式，教師參與其中一個小組的預(yù)習(xí)討論，并給以正確的引導(dǎo)；（2）教師檢查式：教師可以抽查部分學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，對于重點預(yù)習(xí)的知識也可以檢查全班學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)；（3）小組匯報式，對于比較簡單的知識點可以放手給每個學(xué)習(xí)小組的組長去檢查，然后由每個學(xué)習(xí)小組的組長向教師匯報各小組的預(yù)習(xí)情況（課前或課上匯報）（4）考察式，就是學(xué)完同一類知識以后，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求選出其中一課的知識點編排出考查題，在數(shù)學(xué)學(xué)科活動中讓學(xué)生分析解答，以考察學(xué)生的自學(xué)能力達到什么水平。這樣，教師可根據(jù)這第一手材料和信息，再結(jié)合新教材的教學(xué)目標和重難點，及時調(diào)整教學(xué)思路，采取有針對性的教學(xué)理念和教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更有針對性、有的放矢地進行，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。

總之，預(yù)習(xí)對提高學(xué)生的聽課效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力十分重要，“教學(xué)生會學(xué)”就應(yīng)該而且必須教會學(xué)生預(yù)習(xí)?！敖虒W(xué)生會學(xué)就應(yīng)該而且必須教會學(xué)生預(yù)習(xí)。只要有計劃地認真啟發(fā)，正確引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不斷提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，才能真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。