程滿蘭

摘 要：文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)信息時(shí)代的中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了初步探索，認(rèn)為閱讀教學(xué)要講究生動(dòng)性、創(chuàng)造性、開(kāi)放性等。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；中學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，閱讀的重要性更為突出。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、思想的傳達(dá)、文化的繼承、文明的創(chuàng)造，都要通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀更具有舉足輕重的地位。如今，信息時(shí)代人們的閱讀正面臨著新的挑戰(zhàn)，即“無(wú)限的書(shū)籍對(duì)有限的閱讀時(shí)間的挑戰(zhàn)；成幾何級(jí)數(shù)膨脹的信息對(duì)讀者原有接受能力的挑戰(zhàn)；大量新知識(shí)對(duì)讀者理解能力的挑戰(zhàn)?！彼蛉藗冋故玖艘粋€(gè)嶄新的、廣闊的學(xué)習(xí)世界，并為任何愿意獲取知識(shí)的人提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，由于信息的充斥、網(wǎng)絡(luò)的滲透，網(wǎng)絡(luò)文化也隨之誕生。受網(wǎng)絡(luò)文化熏陶成長(zhǎng)起來(lái)的年輕一代，他們的思維方式、學(xué)習(xí)方式和閱讀習(xí)慣都與以往的學(xué)生有很大不同，這種前所未有的發(fā)展態(tài)勢(shì)，正在改變著人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維方式，信息化社會(huì)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了新的要求。那么，面對(duì)這樣的學(xué)生，這樣的信息環(huán)境，我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)如何開(kāi)展呢？

一、閱讀教學(xué)要講究生動(dòng)性

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是“一塊黑板，一支粉筆打天下”，這種單一的教學(xué)模式使課堂教學(xué)呆板、單調(diào)。多媒體技術(shù)進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，創(chuàng)造出集圖、文、聲、像于一體的新型信息處理系統(tǒng)。這種優(yōu)勢(shì)使語(yǔ)文教材形象、生動(dòng)、具體而直觀，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，它可以不受時(shí)間、空間的限制，使課文中所涉及的各種自然景觀、人物形象等生動(dòng)形象地進(jìn)入課堂，同時(shí)，借助聲、光、電的神奇配合，實(shí)物與語(yǔ)言的最佳組合，創(chuàng)設(shè)和展示最佳的閱讀情境，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。

筆者在用多媒體課件執(zhí)教朱自清先生的《春》時(shí)，既設(shè)計(jì)了配樂(lè)配畫(huà)課文朗讀，又有從網(wǎng)上下載的作者資料、圖片，還有用FLASH動(dòng)畫(huà)制成的春景圖，再加上實(shí)景拍攝的春色圖，讓學(xué)生醉入了課文所描寫(xiě)的情境之中。上課時(shí)，學(xué)生眼睛看著，耳朵聽(tīng)著，心靈感受著，多感官的刺激，聲形并茂的形式，把學(xué)生帶入了生機(jī)勃勃的春天，學(xué)生在生動(dòng)、形象的直觀感受中，加深了理解和記憶，以至于大部分學(xué)生一堂課下來(lái)已能背誦全文。

教育的信息化已席卷全球。語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，利用多媒體信息集成技術(shù)，創(chuàng)設(shè)和展示有意義的閱讀情境，構(gòu)建立體化、多元化的閱讀教學(xué)模式，尤 其要充分利用校園局域網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)文化，使我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，喜聞樂(lè)見(jiàn)，充滿魅力，這樣必將大大提高閱讀教學(xué)的效率。

二、閱讀教學(xué)要講究創(chuàng)造性

語(yǔ)文閱讀活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的心智活動(dòng)過(guò)程，閱讀主體要在自己頭腦中將儲(chǔ)存的思想材料與讀物內(nèi)容建立起聯(lián)系，通過(guò)自己創(chuàng)造性的思考來(lái)獲得意義。這種心智活動(dòng)不是消極的、被動(dòng)的，而是積極的、活躍的和充滿創(chuàng)造的。利用信息組織結(jié)構(gòu)的超鏈接技術(shù)，建造符合人類聯(lián)想方式的超文本信息組織結(jié)構(gòu)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用多樣化的學(xué)習(xí)路徑，從多方向、多角度、多起點(diǎn)、多層次、多結(jié)果等多方面地思考問(wèn)題，并在多思路的比較中，形成創(chuàng)造性的思路，從而促進(jìn)創(chuàng)新教育在語(yǔ)文閱讀 教學(xué)領(lǐng)域的展開(kāi)。

心理學(xué)原理告訴我們，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個(gè)性心理特征也能得到充分的展示?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，求得最佳創(chuàng)新?tīng)顟B(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)《孔乙己》一文中，我靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，取得了理想的效果。其做法如下：運(yùn)用多媒體切換以下幻燈片，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)；孔乙己獨(dú)具特色的外貌；孔乙己最后一次出場(chǎng)的情景；孔乙己排出九文大錢(qián)與摸出四文錢(qián)之比較等等，與此同時(shí)，反復(fù)播放文中最后一句話“大約孔乙己的確死了”?？粗@一幅幅畫(huà)面，學(xué)生完全沉浸在課文情境之中，接著，教師拋出點(diǎn)撥式質(zhì)疑：如果你是導(dǎo)演，你將如何設(shè)計(jì)拍攝《孔乙己》的結(jié)尾鏡頭？學(xué)生馬上被這一有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)吸引過(guò)來(lái)，展開(kāi)大膽而有創(chuàng)造性的想象，有的說(shuō)要讓潦倒的孔乙己的背影逐漸模糊，模糊，最終消失；有的說(shuō)要把他此時(shí)的手做一特寫(xiě)鏡頭推出，因?yàn)榭滓壹旱氖只蛘壕茖?xiě)字，或偷竊東西，或書(shū)寫(xiě)服辯，或代腳“走路”，有著特殊的用途，那雙本應(yīng)具有謀生本領(lǐng)的手，最終卻成為他爬向死亡的手；有的說(shuō)應(yīng)配上畫(huà)外音“大約孔乙己的確死了”，這樣才留有余味；有的說(shuō)應(yīng)配上眾人的笑聲，讓笑聲貫穿全劇，用這種含淚的笑聲反襯孔乙己的慘狀更讓人覺(jué)得悲哀。這些富有創(chuàng)見(jiàn)性的見(jiàn)解，無(wú)疑得益于教師充分利用多媒體教學(xué)營(yíng)造的良好教學(xué)氛圍。由此可見(jiàn)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用信息輻射教學(xué)，用多媒體作助手，可以增大課堂容量，讓學(xué)生綜合適應(yīng)多種感官接收信息，養(yǎng)成勤于思考、勇于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)、敢于創(chuàng)造的閱讀習(xí)慣，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。

三、閱讀教學(xué)要講究開(kāi)放性

網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)通使閱讀教學(xué)突破了時(shí)空范圍，網(wǎng)絡(luò)化的多媒體是沒(méi)有書(shū)架、不須辦理借還手續(xù)的圖書(shū)館，其品類之齊全豐富，是圖書(shū)館所不能比擬的，這使閱讀教學(xué)由封閉走向開(kāi)放。學(xué)生在閱讀的內(nèi)容上得到了解放，這里既有文學(xué)名著、精美時(shí)文，也有科普讀物、新聞評(píng)論、流行歌曲等等，這些都是語(yǔ)文閱讀的重要方面，能使學(xué)生走出課文學(xué)習(xí)的狹窄范圍，而任意遨游于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地，而且超文本閱讀的全新方式，以其非線性結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，使閱讀材料聲像同步，圖文并茂，大大提高了學(xué)生的閱讀興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)還可以使各學(xué)科知識(shí)相互開(kāi)放，有利于學(xué)科知識(shí)的整合。

教授《胡同文化》一文時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)“文化”的內(nèi)涵難以把握，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料。結(jié)果，學(xué)生查找的結(jié)果令人吃驚，類型上找到了飲食文化、旅游文化、服飾文化、居室文化、地域文化等等，文章則找來(lái)了余秋雨先生的《筆墨祭》、《一個(gè)王朝的背影》，找來(lái)了《中國(guó)文化史》、《獨(dú)特的辣椒文化》、《在加拿大看居室文化》，還下載了《胡同之沒(méi)》攝影作品，刻錄了大型時(shí)裝表演節(jié)目《流動(dòng)的紫禁城》……

網(wǎng)絡(luò)巨大的知識(shí)容量為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容拓展了無(wú)限的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍已不再局限于那好幾年甚至數(shù)十年都一成不變的教材。從課堂學(xué)習(xí)，到課外閱讀，只要鼠標(biāo)輕輕一擊，古今中外，上下五千年，各種美文名著，精彩句章，任你縱橫婢闔，盡收眼底。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源共享世界文化是閱讀教學(xué)的一條捷徑，語(yǔ)文教師應(yīng)以開(kāi)放的心態(tài)讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地廣闊起來(lái)。

總之，語(yǔ)文閱讀是學(xué)習(xí)知識(shí)、檢索信息、加工信息的過(guò)程，是以人為本，展現(xiàn)主體的過(guò)程，是實(shí)踐鍛煉、培養(yǎng)創(chuàng)新的過(guò)程，語(yǔ)文閱讀也是促進(jìn)人健康全面發(fā)展、交流信息、傳播文明的過(guò)程。信息化社會(huì)要求中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，力求生動(dòng)、開(kāi)放，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、主體性，迎接新的挑戰(zhàn)，讓我們一起在實(shí)踐中努力探索并建立網(wǎng)絡(luò)時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的新模式。