[摘 要] 高效課堂作為一種教育理念，更是一種教學(xué)實(shí)踐模式，一種價(jià)值追求。構(gòu)建高效課堂的目的在于讓學(xué)生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)策略； 目標(biāo)； 方法； 評價(jià)

隨著課程改革的不斷深入，社會對教育的認(rèn)識越來越深刻，這就要求我們教師必須要改變自己，適應(yīng)變化，開拓出屬于自己的空間。因而構(gòu)建最大限度提高課堂教學(xué)效益，又能減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的高效課堂勢在必行。

一、優(yōu)化課前備課策略

備課力求準(zhǔn)確到位，做好課堂有效預(yù)設(shè)。在語文教學(xué)中，應(yīng)緊扣教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最科學(xué)的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備，力爭達(dá)到課堂效益的最大化。教師在備課時(shí)，不但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采用不同的教法處理重難點(diǎn)，更要充分備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)情，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切盡從“本本”出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)并找出疑難問題，這樣，學(xué)生就會帶著強(qiáng)烈的求知欲上課。教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學(xué)效率。

二、優(yōu)化導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)策略

環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，要富有彈性，以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來靈活調(diào)整，這取決于教師的隨堂機(jī)智。一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，教師的作用是在每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中做學(xué)生成長的推手。高效課堂中的教師更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會些什么和感受到什么等等。高效課堂要求教師具有高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力，給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。

三、優(yōu)化問題設(shè)計(jì)策略

在語文教學(xué)中，問題設(shè)計(jì)也是師生共同推進(jìn)教學(xué)活動的策略，直接關(guān)系到教學(xué)過程的合理性和教學(xué)行為的有效性，因而科學(xué)制定提問策略成為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要任務(wù)。美國心理學(xué)家布魯納曾提出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”課堂提問是師生進(jìn)行雙邊活動的重要形式，更是師生交流感情、信息共享的一個(gè)重要通道。一個(gè)精巧的問題，問得適時(shí)、問得有價(jià)值，體現(xiàn)了教師的點(diǎn)撥作用，往往能使學(xué)生輕松突破難點(diǎn)，同時(shí)還起到事半功倍的教學(xué)效果。這就涉及到課堂提問的時(shí)機(jī)、問題設(shè)計(jì)是否合理等問題。首先，問題的難易要適度，其次要有思考的價(jià)值。如一位教師上《大堰河，我的保姆》提問：“靈魂有顏色嗎？大家看作者描寫的靈魂是什么顏色的？”以此引發(fā)學(xué)生解讀文本的興趣，進(jìn)而探討詩人為什么用紫色形容大堰河的靈魂，引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，明確詩人用紫色表達(dá)了對生活在社會底層的勞動?jì)D女的敬重和贊美。

一個(gè)好的問題情境，往往能激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探究動機(jī)，引發(fā)學(xué)生積極思考，有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的一一構(gòu)建，有利于經(jīng)過學(xué)習(xí)能體會到語文的價(jià)值和受到更有價(jià)值的教育。因此，老師在新課程的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)研究學(xué)習(xí)問題情境創(chuàng)設(shè)的策略，把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題情境，引發(fā)學(xué)生主動參與求知的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

四、優(yōu)化教學(xué)方法策略

俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。老師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。

1、基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)“改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變”，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索以活動教學(xué)為主的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益。

2、師生互動，快樂學(xué)習(xí)。課堂如果缺少了互動、交流，就缺少課堂的生氣，就缺少了生命的靈動。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)定教，讓學(xué)生合作競爭，快樂參與，開展多元活動，催生課堂活力，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

3、運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)直觀、形象、引人入勝的教學(xué)情境，刺激學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及接受信息的興趣和能力，為課堂教學(xué)增添活力與生機(jī)，讓課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅與成就。

五、優(yōu)化教學(xué)評價(jià)策略

每個(gè)學(xué)生都希望得到賞識。因此，準(zhǔn)確合理，富有鼓勵性的評價(jià)更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于興奮、主動、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。學(xué)生自主參與的互評和教師的評價(jià)有機(jī)地結(jié)合在一起，更有利于幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動力，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。

“高效課堂”既是一種新方法，也是一種新思路；既是一種教學(xué)形態(tài)，也是一種教學(xué)理想，這項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)任重而道遠(yuǎn)。只要在實(shí)踐中不斷研究，在創(chuàng)建高效課堂的路上繼續(xù)堅(jiān)持用思想行走，把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的成長行為，并逐步變成他的成長自覺，那便是從理念走向了行為，又從行為走進(jìn)了教育的細(xì)胞，融入了學(xué)生的生命長河！

作者簡介：謝榮，女，漢族，甘肅民勤人，本科學(xué)歷，民勤縣職業(yè)中專語文教師，中學(xué)一級教師。