◎王月海

素描寫生錯雜談

◎王月海

文章從四個方面論述了大學階段低年級學生素描寫生過程中出現(xiàn)的典型問題，并探討相應的解決方法，從而為我們的藝術(shù)創(chuàng)作之路奠定堅實的基礎(chǔ)。

隨意 推敲 黑氣

眾所周知，素描是一切繪畫的基礎(chǔ)。師范院校大學一年級美術(shù)學專業(yè)的學生需要花費較多的時間進行素描寫生訓練。其目的在于夯實學生的繪畫基礎(chǔ)，研究比例、空間透視、體塊、明暗等素描本質(zhì)因素。研究這些因素之間的關(guān)系，探索線條、色調(diào)和筆觸等繪畫語言的藝術(shù)表現(xiàn)力，提高繪畫認識，錘煉技藝，為大學階段后期的色彩訓練乃至繪畫創(chuàng)作訓練奠定堅實的基礎(chǔ)。筆者在從事素描基礎(chǔ)教學工作中發(fā)現(xiàn)了以下一些典型問題，現(xiàn)論述如下，以期為我們的素描教學工作查漏補缺。

一、隨意落筆、缺少推敲

同學們的隨意性首先體現(xiàn)在準備工作的倉促、不充分?，F(xiàn)實的情況是，我們的畫室空間有限，當同學們都支開畫架作畫時地方太擁擠。這樣，一部分同學缺少與他人的溝通、協(xié)調(diào)，隨意選個地方就開始畫。這種牽強的、缺乏感受的視角和不理想的空間就為畫的失敗埋下了伏筆。緊接著同學們急急忙忙將素描紙用塑料膠帶貼到畫板上或是用圖釘釘?shù)疆嫲迳?。這樣往往紙貼不平、釘不牢，結(jié)果在作畫的過程中影響我們的操作。其次，這往往也是同學們?nèi)鄙佟白髌芬庾R”。在作畫之前要有一種強烈的愿望，這就是自己的這張畫完成之后要把它妥善地保存下來，可以用來參加展覽，而不是畫完之后隨意丟棄。我們說“磨刀不誤砍柴工”，將素描紙平平展展地裱到畫板上，選擇恰當?shù)淖鳟嫿嵌?，調(diào)整好自己的身體、心理狀態(tài)，這對畫面的成功起著至關(guān)重要的作用。

同學們的隨意性還體現(xiàn)在缺乏“構(gòu)圖”意識。作畫時的第一筆往往非常關(guān)鍵，落筆之前需要仔細觀察所描繪的對象，醞釀好情緒，考慮整個畫面的構(gòu)成因素，關(guān)注畫面的整體氣氛。而同學們對此往往不夠重視，盲目草率地在畫面上落筆作畫，其結(jié)果是花費大量的時間涂涂改改，有的索性將錯就錯，硬著頭皮往下畫。我們說對畫面的反復推敲可以使我們做到胸有成竹，意在筆先。仔細觀察描繪對象，深刻體驗對象的意趣，運用合理的構(gòu)思、構(gòu)圖、恰當?shù)募挤▊鬟f我們的藝術(shù)思想，這是需要我們強化的意識。

二、下手太狠，畫面冒“黑氣”

這是低年級學生素描寫生訓練中的典型問題。究其原因，首先是學生們的思想認識的簡單化、概念化，缺乏整體意識。局部觀察的習慣使同學們看到哪畫哪，不分主次，平均著墨，到處使勁，把畫面畫“過”了。其次是市場上流通的許多素描書籍對學生有很大的誤導。這些書印刷質(zhì)量有限，畫面中的許多豐富的中間灰調(diào)子都被省略掉了，往往呈現(xiàn)出的是簡單、生硬的黑白對比。而這一誤區(qū)卻又被高考應試教育所放大，一部分急功近利、投機取巧的所謂高考“速成法”，盲目強化素描中的黑白對比，企圖用強烈的黑白奪人眼球，賺取所謂的醒目，贏得高分。豈不知這一錯誤的導向，直接誤導了學生的觀察方法，使其觀察簡單化，認識程式化，表現(xiàn)概念化。還有一個原因就是同學們手底下的控制力不夠，本來想著使三分力，結(jié)果筆落到紙上卻變成了七八分力。解決這一個問題就是要加強訓練，力求熟能生巧，努力達到眼、心、手的協(xié)同一致。

三、“大關(guān)系”看似差不多，其實差很多

過分的糾結(jié)于所謂的畫面大關(guān)系(即黑、白、灰的大關(guān)系)，囿于一遍又一遍地調(diào)整，加強大關(guān)系，使物象的形體特征難以具體化，導致畫面原地重復，難以深入。我們說缺乏關(guān)鍵造型特點和精彩細節(jié)的大關(guān)系，是經(jīng)不起推敲的。大關(guān)系不等于整體關(guān)系，整體關(guān)系的把握需要整體的觀察事物，觀察應該是深入的、全面的、360度的、由外向內(nèi)、由內(nèi)而外的觀察，整體的認識、研究事物、理性概括、大膽取舍，進而去整體地表現(xiàn)事物，“盡精微，致廣大”。

整體觀察是一種帶有個人審美觀點的經(jīng)驗。在觀察過程中，有兩個注意事項：一是要樹立牢固的整體意識，尊重自然規(guī)律，不可簡單地再現(xiàn)所看的全部內(nèi)容；二是發(fā)揮自己的主觀能動性，按照藝術(shù)規(guī)律對物象進行提煉、夸張、概括、創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象。培養(yǎng)學生的造型過程中的整體觀察意識，任何形體都有兩種潛在的可能，一種是破壞藝術(shù)表現(xiàn)力和美感表達的局部；另一種是有益于藝術(shù)表現(xiàn)的局部。因此，對物象的觀察就是一個宏觀整體的視角對待局部，做到“去偽存真”“去粗取精”。

四、作業(yè)亂置、保存不當

在素描基礎(chǔ)訓練中，同學們花費大量的時間和精力繪制的素描作業(yè)要如何妥善保存是個大問題。一部分同學畫完之后隨意將其卷起來，帶回宿舍，壓在床底下，有的甚至將作業(yè)隨意放置在畫室，時間稍一長，不是被撕壞、磨壞，就是被當做垃圾清理出教室。我們說，在一個階段訓練結(jié)束之后，要及時地將學生的作品集中拍照，保留電子版，然后將優(yōu)秀作品集中起來統(tǒng)一交由管理室保存，或者鼓勵學生將自己滿意的作品裝框保存，這樣既可以穩(wěn)妥保存，又可以方便日后展出。

總之，基礎(chǔ)素描教學過程中出現(xiàn)的種種問題要引起我們的足夠重視，這些問題的解決過程就是一個反復的認識過程，促使同學們在畫面上進行不斷的革新與探索，從而為我們的藝術(shù)創(chuàng)作之路奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：渭南師范學院美術(shù)設(shè)計學院）

（責任編輯 劉冬楊）