李祥++何月順

摘 要：在工科人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)化及職業(yè)化技能的培養(yǎng)是重要的教學環(huán)節(jié)，更是決定人才能否被企業(yè)及社會接受的重要因素，并已引起了學校、政府與企業(yè)的廣泛重視。該文作者結合學院進行校企聯(lián)合IT專業(yè)人才培養(yǎng)實踐，對學院校企結合模式的多層次IT人才職業(yè)技能培養(yǎng)體系的構建模式進行了實踐性總結與探索，以期對本科和碩士階段的工程職業(yè)人才培養(yǎng)具有一定的借鑒作用。

關鍵詞：職業(yè)技能 培養(yǎng)體系 校企結合

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0241-02

Research to IT professionals vocational skills training mode based on School-enterprise integration

LI Xiang HE Yueshun

（software college of east china institute of technology，Jiangxi，330013）

Abstract：Personnel training and vocational skills training enterprise has caused a wide range of attention by schools，government and enterprises.In this paper，give same summary and exploration in how to build professional skills in practice mode for school-enterprise integration software talents training system，Combination of professional training colleges，enterprises and software engineering practice.And wish to have some references for the future engineering career training.

Key words：Vocational skills Culture system School-enterprise integration

目前，軟件產業(yè)正在成為信息產業(yè)和國民經濟發(fā)展新的經濟增長點，引起國內外企業(yè)界、教育界的廣泛關注。然而軟件業(yè)中還存在另一個嚴重問題：忽視軟件技術人才的職能技能養(yǎng)成教育，特別是環(huán)境在工程師素質養(yǎng)成中的作用。觀察現(xiàn)場軟件工程師的能力與素質要求，可以發(fā)現(xiàn)，工程實踐能力與創(chuàng)新能力、人際溝通與團隊協(xié)作素質恰恰是軟件工程專業(yè)學生目前最為薄弱的環(huán)節(jié)。頻繁跳槽是表象，人才的流動對原有的企業(yè)會造成較大的影響，如何培養(yǎng)“用得上、留得住”的軟件技術人才也是擺在高校和企業(yè)面前的一個急待解決的緊迫問題。

1 校企結合對職業(yè)技能培養(yǎng)的重要性

隨著我國改革開放進程的不斷深入，黨和政府積極提倡并大力發(fā)展職業(yè)教育，以提高國民文化、技術素質，促進生產力和經濟發(fā)展，加速社會主義現(xiàn)代化建設。《職業(yè)教育法》、《十二五教育發(fā)展綱要》中都明確要求高等學校要實行產教結合，為地方經濟建設服務，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實用人才。而產學緊密結合、校企優(yōu)勢互補、資源共享、社會共同參與舉辦職業(yè)教育，是實現(xiàn)人才職業(yè)技能培養(yǎng)的重要保證。

（1）校企結合符合教育發(fā)展的內在規(guī)律。人才的技能必須在實踐職位工作中才能得到最終的檢驗。只有通過校企結合，將傳授理論知識為主的學校教育環(huán)境與直接獲取實踐經驗為主的企業(yè)生產環(huán)境有機結合于學生的培養(yǎng)過程中，學校通過對學生的在校模擬訓練，以及在校外的實踐實習等環(huán)節(jié)，使學生了解、熟悉并掌握企業(yè)的生產規(guī)律、設備和技術等，他們可以從學校直接邁入社會及企業(yè)，符合我國高等教育發(fā)展的內在規(guī)律。

（2）校企結合有利于實現(xiàn)學校與企業(yè)優(yōu)優(yōu)組合?！爱a教結合、校企合作”可以充分發(fā)揮學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才。通過校企聯(lián)合，學校既可以依靠企業(yè)的參與制定人才培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)的人才更貼近市場，貼近企業(yè)，又可以借助企業(yè)的資源充實學校的辦學實力，實現(xiàn)教育資源與企業(yè)資源的最優(yōu)整合和有效利用。

（3）校企結合符合當前企業(yè)人才培養(yǎng)內在需求。企業(yè)積極參與舉辦職業(yè)教育，其核心動力則來自于企業(yè)對應用型人才的不懈追求。企業(yè)希望通過合作辦學的方式，培養(yǎng)極具企業(yè)自身特色的應用型人才，這就是企業(yè)與職業(yè)院校合作舉辦職業(yè)教育的本質意義，也將越來越多被知名企業(yè)家所共識。

（4）校企合作可大大縮短企業(yè)人才培養(yǎng)周期。通過校企合作，企業(yè)可以將自己的企業(yè)崗位技能培訓直接納入到學生的四年大學學習過程中，利用第七、八學期的生產實習、畢業(yè)實習就完成由學校到企業(yè)人才的角色變換。從而大大縮短企業(yè)人才培養(yǎng)周期。

2 我校軟件學院校企結合人才培養(yǎng)經驗

學院作為江西省首批省屬示范型軟件學院，自2002年成立以來，始終堅持校企合作，推進產、教結合，把企業(yè)的需要作為軟件工程專業(yè)的發(fā)展的方向。擯棄“關門辦學，閉門造車”的做法，開展多種形式的校企合作，確立為企業(yè)服務的理念，不斷帶動教學內容、教學方法的變革，贏得軟件工程專業(yè)的大發(fā)展。在校企合作方面主要探索了以下幾種形式。

（1）“請進來”，“走出去”模式。這種實習模式均由學校或企業(yè)提供實習基地、設備，共同制定實習計劃。實習內容來自于公司的實踐項目，把項目進行分解，模擬公司的開發(fā)、測試環(huán)境與流程，學生在實訓中做到“五合一”即①機房、教室合一，強化企業(yè)意識，讓學生進行實際操作，確保技能訓練到位；②學生、學徒合一，學生實習時，既是一個技能學習者，又通過訓練成為一個軟件產品的編制者，學校與公司、學生與崗位零距離；③教師、師傅合一，專業(yè)教師既是理論的傳授者，又是操作實習的師傅，克服了理論教師灌一套，實訓工場不對號，甚至相互矛盾的問題；④理論、實踐合一，實施一體化教學、模塊化實訓，在實訓中學理論，在學理論的同時去操作；⑤作品、產品合一，學生實訓時的作品就是為企業(yè)編寫軟件，直接接受市場的檢驗。endprint

（2）建立企業(yè)主導的職業(yè)技能培養(yǎng)體系，明確培養(yǎng)目標。學院長期聘請企業(yè)技術權威人士，來根據(jù)企業(yè)用人要求進行調整教學實訓內容，并定期派專業(yè)教師到企業(yè)實習實踐。近三年來，學院實訓企業(yè)領導及技術骨干，經常提供最新的行業(yè)動態(tài)和市場需求信息，學院根據(jù)相關信息及時調整專業(yè)培養(yǎng)計劃，增加人才培養(yǎng)的實效性。

（3）革新職業(yè)素養(yǎng)模式，注重職業(yè)素質培養(yǎng)。學院常年聘請在軟件行業(yè)內有較高知名度的企業(yè)老總來校為學生作專題報告，讓將要走向社會和企業(yè)的學生了解企業(yè)的需要，盡早為就業(yè)做好心理和技能方面的準備。報告會上企業(yè)家現(xiàn)身說法，避免學生步入社會后高不攀低不就的現(xiàn)象發(fā)生。同時也為學生開設職業(yè)教育培訓，提前介入學生就業(yè)指導，加強學生職業(yè)素養(yǎng)教育，讓學生盡早感受企業(yè)文化熏陶，增強學生對自己誠信、對客戶誠信、對企業(yè)誠信的意識。

（4）共建聯(lián)合實驗室，實現(xiàn)“訂單式”聯(lián)合培養(yǎng)。通過與企業(yè)建立聯(lián)合實驗室的形式，從大二、大三學生中選拔學生進入聯(lián)合實驗室，公司派技術員進行集中指導和訓練，進入實驗室的學生畢業(yè)后直接到合作企業(yè)就業(yè)，通過這種方式為企業(yè)提供了適合特定企業(yè)與崗位需求的“訂單式”培養(yǎng)，極大的滿足了企業(yè)用人需求，拓寬了學生的就業(yè)途徑。

（5）教學與市場同步，突出個性化培養(yǎng)。面對就業(yè)壓力，早分析、早動手，在堅持雙語教學、認證教育等辦學特色的基礎上，根據(jù)市場情況及學生自身的情況，設置與市場需求相對應的多個方向，既充分考慮到學生的個人愛好，又為企業(yè)提供了針對性較強的人才，這一做法，受到了來我系考察的多家資深IT企業(yè)青睞。

3 校企結合職能技能培養(yǎng)方案設計

遵循“先進性、靈活性、復合性、工程性、創(chuàng)新性”的基本原則，在學校本科培養(yǎng)總體框架下，制定了特色鮮明的校企結合軟件職業(yè)技能人才培養(yǎng)方案。以企業(yè)實際需求為導向，以培養(yǎng)學生能力為核心，堅持校企聯(lián)合軟件職業(yè)技能培養(yǎng)模式，創(chuàng)建了一整套與企業(yè)實際需求有效結合的工程化實踐教學體系。通過課程實驗、程序實踐、校內實訓（在做中學）、企業(yè)實訓、畢業(yè)設計（實習）五個環(huán)節(jié)，對學生進行綜合能力培養(yǎng)。

（1）課程實驗環(huán)節(jié)。課程實驗是對理論知識掌握情況的實際檢驗，是實驗教學最基礎的環(huán)節(jié)。實驗區(qū)課程實驗的設置堅持“夯實基礎、訓練技能、貫通知識、拓展能力”的原則，重視培養(yǎng)學生基礎知識的運用能力、分析問題、解決問題能力，并提高學生對工具平臺的使用能力。實驗方案的設置重在對學生進行能力拓展訓練，不局限于實驗大綱的基本要求，通過設置可選擇的實驗題目開展個性化的課程實驗活動，突出學生的個性化培養(yǎng)，鼓勵創(chuàng)新思維。

（2）程序實踐環(huán)節(jié)。程序實踐是對學生編程設計能力的綜合訓練，在課程實驗的基礎上進一步提升學生綜合分析設計能力及實際動手能力的重要環(huán)節(jié)。實驗區(qū)建立了“層次化、階梯式、重能力”的程序實踐方案，以培養(yǎng)學生的軟件開發(fā)能力、項目開發(fā)能力和工程實踐能力為主線，通過上述三個層次，有針對性地對學生各方面實踐能力進行綜合訓練，培養(yǎng)其獨立分析問題和解決問題的能力。

（3）企業(yè)實訓環(huán)節(jié)。通過與企業(yè)開展的實際項目模擬訓練，讓學生感受到真實的軟件開發(fā)“實戰(zhàn)”環(huán)節(jié)，提高其就業(yè)競爭力。學院已建立中軟國際信息技術有限公司、文思創(chuàng)新信息技術有限公司、北京亞思晟科技有限公司、深圳軟件園、廈門國際軟件園、蘇州軟件園、南昌中興軟件技術有限公司等校外企業(yè)實訓基地，可完成軟件開發(fā)、軟件測試、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、3G手機軟件開發(fā)、動漫設計、IT營銷服務、電子商務、網絡等方向的實訓教學，每年約有500名學生接受實訓教育。

（4）畢業(yè)設計（實習）。學院立足于軟件市場人員需求，改革傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式，要求學生結合自身就業(yè)企業(yè)實際項目進行畢業(yè)設計；實行“雙導師制”，由校內導師和企業(yè)導師共同指導；學生在指導教師的指導下，參與實習企業(yè)的軟件項目開發(fā)，獨立解決企業(yè)實際問題，掌握某類軟件項目開發(fā)的方法和技術，并力爭有所創(chuàng)新；學習企業(yè)中的管理流程、交流技巧和工作方式；學習優(yōu)秀軟件企業(yè)的企業(yè)文化，以縮短學生畢業(yè)后進入企業(yè)的適應期。確保學生的綜合設計能力、技術創(chuàng)新能力、文檔書寫能力、外語運用能力和文獻檢索能力得到提升。

4 結語

本文主要結合學院職業(yè)技能培養(yǎng)工作實踐，對校企結合模式下的實踐教學體系的構建進行了實踐性總結與模式構建的探索。但校企結合中仍存在不少問題：如學分互認問題、企業(yè)教學管理問題和質量監(jiān)控問題等都有待于深入探討?？傊⑿Ｆ蠛献鞯男聶C制，要以校企兩方面“雙贏”為目標，確立新型合作培育新模式。企業(yè)應在確立市場需求、人才規(guī)格、知識技能結構、課程設置、教學內容和成績評定等方面發(fā)揮相應作用。學校也要時刻關注企業(yè)需求變化，及時調整專業(yè)方向，確定培養(yǎng)培訓規(guī)模，開發(fā)、設計、實施靈活的培養(yǎng)培訓方案，真正把校企合作與培養(yǎng)高素質技能型人才落實到實處，讓學生受益。

參考文獻

[1] 尤曉玲，馬應魁，馬莉.實踐教學評價體系的改革與實踐[J].中國電力教育，2013（22）.

[2] 李祥.軟件工程專業(yè)實訓教學質量保障模式探索[J].東華理工大學學報：社科版，2013（3）.

[3] 秦進.關于全日制專業(yè)學位碩士實踐教學問題分析[J].價值工程，2013（11）.

[4] 張翠紅.提高職業(yè)教育教學質量的方法——校企結合[J].新課程研究，2011（3）.

[5] 王東旭.試析科學發(fā)展觀下特色研究型大學的人才培養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究，2009（8）.

[6] 孫嘉希.對職業(yè)教育校企合作的探究[J].經濟研究導刊，2010（24）.endprint