劉進(jìn)輝+蘇建明+程天印

摘 ? ?要：高等農(nóng)業(yè)院校現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式為我國培養(yǎng)了大批的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)人才，但其中凸顯的問題也越來越多。本文主要從動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與存在的主要問題著眼，指出了改革動物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的意義，并構(gòu)建了“低年級開展專業(yè)基礎(chǔ)知識的通識教育，高年級實(shí)施學(xué)術(shù)研究型和技術(shù)應(yīng)用型專識教育”的“兩段式·雙向型”人才分類培養(yǎng)的模式。

關(guān)鍵詞：動物醫(yī)學(xué);兩段式·雙向型;學(xué)術(shù)研究型;技術(shù)應(yīng)用型;培養(yǎng)模式

中圖分類號：G640 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2014）12-0054-03

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)是高等農(nóng)業(yè)院校的老農(nóng)科類傳統(tǒng)專業(yè)，主要培養(yǎng)具備動物醫(yī)學(xué)理論知識和專業(yè)技能，能在動物生產(chǎn)相關(guān)部門和領(lǐng)域從事動物醫(yī)學(xué)相關(guān)工作的高級專業(yè)技術(shù)人才。隨著我國傳統(tǒng)畜牧業(yè)向現(xiàn)代畜牧養(yǎng)殖業(yè)的轉(zhuǎn)變[1]，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國養(yǎng)殖業(yè)的主題是生產(chǎn)安全、優(yōu)質(zhì)的動物源性食品，養(yǎng)殖模式也由傳統(tǒng)的散養(yǎng)逐步向現(xiàn)代化、規(guī)?；B(yǎng)殖轉(zhuǎn)變。獸醫(yī)職能發(fā)生重大變化，給動物醫(yī)學(xué)研究和臨床工作的內(nèi)涵帶來了深刻變化。明確要求動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才不僅要掌握動物疾病防治技術(shù)，而且在預(yù)防人畜共患性疾病、安全動物源性食品生產(chǎn)等與人類健康密切相關(guān)領(lǐng)域發(fā)揮重要作用。社會的發(fā)展和就業(yè)領(lǐng)域的變化等新形勢的出現(xiàn)，對高校人才培養(yǎng)提出了新的要求[2]。為了培養(yǎng)適合社會需要的各型人才，在新的形勢下，改革動物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式勢在必行。

一、改革動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的意義

（一）符合高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的趨勢

隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化階段，相應(yīng)地也就決定了不同類型高校的人才培養(yǎng)模式的多樣化。當(dāng)前，無論是研究型、教學(xué)研究型還是教學(xué)型高等農(nóng)業(yè)院校，在人才培養(yǎng)模式上存在的一個現(xiàn)實(shí)問題是：既要考慮到學(xué)生畢業(yè)后考研的需要，按照“學(xué)術(shù)研究類”人才的要求培養(yǎng)，又要考慮到學(xué)生畢業(yè)后直接步入社會就業(yè)的需要，按照“技術(shù)應(yīng)用型”人才的要求培養(yǎng)。兩種類型人才的知識結(jié)構(gòu)要求不同，培養(yǎng)目標(biāo)不同，對學(xué)生的培養(yǎng)方式也必然不同[3]，所以很難兩全。最終結(jié)果是導(dǎo)致同一機(jī)制同一培養(yǎng)模式的實(shí)施，培養(yǎng)出來的學(xué)生很難有競爭力，社會的認(rèn)知度低。因此，高等農(nóng)業(yè)院校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才進(jìn)行分類培養(yǎng)也成大勢所趨。

（二）適應(yīng)社會發(fā)展對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)多元化人才的需要

首先，隨著農(nóng)林院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，生源質(zhì)量差距拉大，學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展要求出現(xiàn)較大差異;其次，近年來我國的養(yǎng)殖業(yè)發(fā)生了巨大變化，主要是動物的種類和群體大小等，與此同時，隨著我國加入WTO和對外交流逐步擴(kuò)大，動物疾病也發(fā)生了巨大的變化。因此，對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的要求也越來越高。為了適應(yīng)這種變化，高等農(nóng)業(yè)院校必須適應(yīng)社會對人才的多樣化需求，適應(yīng)學(xué)生對教育服務(wù)的多樣化需求，為不同類型的學(xué)生發(fā)展提供平臺，使不同類型的各類人才各有兼顧，共同成長，以提高全體學(xué)生的適應(yīng)力、創(chuàng)造力和發(fā)展?jié)摿4]。

（三）高等農(nóng)業(yè)院?！耙虿氖┙獭钡默F(xiàn)實(shí)需要

作為由具有不同特質(zhì)人群組成的大學(xué)生群體，學(xué)生之間的個性差異很大。為了較好地適應(yīng)個體，全面培養(yǎng)人才，因材施教地突出個性培養(yǎng)便成為一個永久的科學(xué)的教學(xué)原則。進(jìn)行動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的分類培養(yǎng)，就是因材施教的具體體現(xiàn)。

二、動物醫(yī)學(xué)專業(yè)“兩段式·雙向型”人才分類培養(yǎng)模式的構(gòu)建與探索

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)施“兩段式·雙向型”人才分類培養(yǎng)主要應(yīng)從人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行改革和探索。人才分類培養(yǎng)按模塊化分類教學(xué)管理模式將學(xué)生依據(jù)其自身興趣愛好和畢業(yè)后的就業(yè)去向自行選擇后進(jìn)行分類。即進(jìn)入高年級的學(xué)習(xí)后，按照“學(xué)術(shù)研究型和技術(shù)應(yīng)用型”學(xué)生的需要進(jìn)行分類授課和管理。確立“大一、大二階段進(jìn)行基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的通識教育，大三、大四階段分學(xué)術(shù)研究型和技術(shù)應(yīng)用型兩型專業(yè)課程學(xué)習(xí)的專識教育”的兩段式教育分類培養(yǎng)模式。重點(diǎn)突出學(xué)術(shù)研究型學(xué)生的專業(yè)理論提高和研究能力的培養(yǎng)，技術(shù)應(yīng)用型學(xué)生專業(yè)技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（一）“學(xué)術(shù)研究型”人才培養(yǎng)模式

“學(xué)術(shù)研究型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要是通過其培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的高級研究人才。通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和研究，為畢業(yè)后進(jìn)入高層次的學(xué)習(xí)和研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，即為畢業(yè)后考研作準(zhǔn)備。“學(xué)術(shù)研究型”人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)計劃和考核機(jī)制等，其頂層設(shè)計具體培養(yǎng)模式見圖1。

圖1 ?“學(xué)術(shù)研究型”人才培養(yǎng)模式頂層設(shè)計

“學(xué)術(shù)研究型”人才培養(yǎng)中應(yīng)重點(diǎn)突出如下幾個環(huán)節(jié)，以提高其理論水平和專業(yè)知識，為畢業(yè)后進(jìn)一步深造和提高研究水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.實(shí)施大學(xué)全年級英語教學(xué)不放松，全面提高英語水平。培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃應(yīng)在搞好專業(yè)教育和培養(yǎng)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)以全面提升動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生英語的“聽、說、讀、寫、譯”能力為主要內(nèi)容之一。在英語教學(xué)安排上，大一階段以課堂教學(xué)為主;大二學(xué)年以后，實(shí)施專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的漢語與英語“雙語式”教學(xué)，并充分將網(wǎng)絡(luò)自學(xué)和課外大量的英語活動有機(jī)結(jié)合。

2.強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)，提高理論水平和考研通過率。在搞好專業(yè)教育和培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出與考研有關(guān)課程的教學(xué)。在教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案中增加動物生物化學(xué)與動物生理學(xué)、政治類課程與時勢政治的輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)、獸醫(yī)藥理學(xué)、動物傳染病學(xué)等與考研有關(guān)課程的課時，加強(qiáng)教學(xué)研究和對學(xué)生的輔導(dǎo)，全面提高學(xué)生的理論水平和考研通過率。

3.設(shè)立導(dǎo)師培養(yǎng)制，培養(yǎng)學(xué)生的科研愛好和素養(yǎng)，規(guī)范科研行為，全面提升科研能力。進(jìn)入大三階段，學(xué)校為每位學(xué)術(shù)研究型學(xué)生配備導(dǎo)師，實(shí)施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與科學(xué)研究和進(jìn)行科研訓(xùn)練。整個過程應(yīng)包括：查閱收集并整理資料、申報各類課題、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計、完成實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究和撰寫并發(fā)表論文等工作。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下通過科研活動，能學(xué)到一定的科研方法和專業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和思維方式，提高分析問題與解決問題的能力，提高科研水平。endprint

4.改革考核手段和方法，全面提高綜合素質(zhì)。本科畢業(yè)需以高質(zhì)量的論文形式來檢驗(yàn)大學(xué)四年的專業(yè)綜合學(xué)習(xí)情況和科學(xué)研究能力。

（二）“技術(shù)應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式

技術(shù)應(yīng)用型學(xué)生的培養(yǎng)模式，重點(diǎn)應(yīng)突出“以能力培養(yǎng)”為主線，通過構(gòu)建完善合理的課程體系和全程獸醫(yī)臨床能力培養(yǎng)體系，強(qiáng)化學(xué)生的獸醫(yī)臨床操作基本技能，培養(yǎng)良好的臨床邏輯思維能力和分析處理問題的綜合能力。技術(shù)應(yīng)用型學(xué)生的培養(yǎng)方向非常明確，即通過四年的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)和專業(yè)培養(yǎng)，直接步入社會，進(jìn)入畜牧獸醫(yī)業(yè)的最基層，為我國臨床動物醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。其頂層設(shè)計具體培養(yǎng)模式見圖2。

1.整合相關(guān)課程內(nèi)容，開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)課，提高專業(yè)技能。結(jié)合課程內(nèi)容、專業(yè)特點(diǎn)和生產(chǎn)實(shí)踐需要，開設(shè)五門綜合性實(shí)驗(yàn)課程。包括“動物形態(tài)學(xué)”——集動物學(xué)動物解剖學(xué)、動物組織胚胎學(xué)和動物病理學(xué)四門課程于一體的實(shí)驗(yàn)性課程，學(xué)生通過本實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，能有效地掌握動物的分類、畜禽的基本結(jié)構(gòu)、解剖動物的方法和辨別正常與異常動物組織器官;動物機(jī)能學(xué)——集動物生理學(xué)和獸醫(yī)藥理學(xué)二門課程于一體的實(shí)驗(yàn)性課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能掌握動物的生理變化規(guī)律，以及藥物對動物機(jī)體的影響等基本知識和技能;動物診療學(xué)——集臨床診斷學(xué)、微生物學(xué)、寄生蟲和傳染病學(xué)等課程實(shí)驗(yàn)部分于一體的實(shí)驗(yàn)性課程，通過對本課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握臨床診療的基本技能和最新的獸醫(yī)臨床疾病檢測方法;三科疾病學(xué)——集內(nèi)科、外科和產(chǎn)科三門課程實(shí)驗(yàn)部分于一體的實(shí)驗(yàn)性課程，使學(xué)生掌握動物常見普通病的類型、影響及診斷技巧;動物生物技術(shù)——集分子生物學(xué)、基因工程技術(shù)和獸醫(yī)生物制品為一體的實(shí)驗(yàn)性課程，學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠系統(tǒng)地了解基因克隆、生物制品制備等實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)操作技能。綜合性實(shí)驗(yàn)課開設(shè)的大實(shí)驗(yàn)，一般需橫跨幾個學(xué)期，通過制定嚴(yán)格的教學(xué)計劃和培訓(xùn)方案，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的獸醫(yī)臨床基本技能訓(xùn)練，全面提升專業(yè)應(yīng)用技能。

2.開設(shè)綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對所學(xué)課程的有機(jī)聯(lián)系和整體認(rèn)知度，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)技能的整體效應(yīng)。開設(shè)綜合性大實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動手操作能力和分析問題與解決問題的能力。如通過人工造病，然后進(jìn)行診療，將前后所學(xué)課程有機(jī)地串聯(lián)起來。人工給動物接種病原菌造病，然后讓學(xué)生觀察動物的發(fā)病過程、臨床表現(xiàn)、病理變化，最后選擇不同的藥物進(jìn)行治療并觀察治療結(jié)果，撰寫實(shí)驗(yàn)報告。這樣可使學(xué)生將動物解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、病理學(xué)、微生物學(xué)、臨床診斷學(xué)、藥理學(xué)和傳染病學(xué)等課程內(nèi)容有機(jī)串聯(lián)和結(jié)合起來，使學(xué)生既能加深對所學(xué)課程的印象，又能加強(qiáng)課程之間知識的相互聯(lián)系。

在計劃學(xué)時內(nèi)開設(shè)綜合性大實(shí)驗(yàn)的同時，學(xué)校還可利用開放性實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供教學(xué)計劃外的自行設(shè)計探索性、創(chuàng)新性大試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。這種專業(yè)技能培養(yǎng)方式一定較常規(guī)“灌輸式”培養(yǎng)模式效率高，效果好，也能使學(xué)生將來就業(yè)后能很快很好地適應(yīng)社會。

3.增加實(shí)驗(yàn)課時和實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。強(qiáng)化臨床實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，確保學(xué)生掌握過硬的動物醫(yī)學(xué)臨床基本技能。在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才方案中，應(yīng)相對增加獸醫(yī)臨床診斷學(xué)、獸醫(yī)傳染病學(xué)、獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)、獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)和獸醫(yī)外科學(xué)等專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)學(xué)時，且以綜合性大實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新設(shè)計性大實(shí)驗(yàn)的方式開出。同時增加課程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)時，合理安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時段。第3、5和7三個學(xué)期集中時段安排綜合性實(shí)驗(yàn)課的綜合性大實(shí)驗(yàn)或創(chuàng)新設(shè)計性大實(shí)驗(yàn)。第6學(xué)期安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)模塊的教學(xué)。第8學(xué)期安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)畢業(yè)后工作意向選擇到相應(yīng)意向單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，以保證畢業(yè)后能更好、更快地適應(yīng)單位的專業(yè)工作。畢業(yè)實(shí)習(xí)也可嘗試新的教學(xué)安排，即學(xué)生利用大三后的學(xué)期假期，自己選擇時間和單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，完成實(shí)習(xí)任務(wù)，撰寫實(shí)習(xí)報告。

4.完善考試和考核機(jī)制。通過正確導(dǎo)向，使學(xué)生重視專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，熟練掌握基本技能。技術(shù)應(yīng)用型動物醫(yī)學(xué)本科生畢業(yè)前，需通過“專業(yè)知識點(diǎn)理論考試和三大專業(yè)技能操作考核”，并且完成一篇高質(zhì)量的動物疾病案例、專題或調(diào)查報告。以此來檢驗(yàn)大學(xué)四年的專業(yè)綜合學(xué)習(xí)情況、專業(yè)技能的掌握情況和綜合素質(zhì)培養(yǎng)情況等，確保學(xué)生掌握本專業(yè)的基本知識和基本技能，適應(yīng)社會對動物醫(yī)學(xué)人才的需要。專業(yè)知識點(diǎn)的理論綜合考試內(nèi)容應(yīng)涵蓋當(dāng)前全國“獸醫(yī)資格證”考試的基本知識內(nèi)容。三大專業(yè)技能操作考核主要包括：（1）五門綜合性實(shí)驗(yàn)課的操作技能考核和綜合性大實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性大實(shí)驗(yàn)的技能考核;（2）獸醫(yī)臨床基本診療技能考核;（3）三大實(shí)習(xí)（課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)）操作考核。

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