金紅麗

湖南水利水電職業(yè)學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410131

構(gòu)建高效課堂，展現(xiàn)課堂魅力

金紅麗

湖南水利水電職業(yè)學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410131

高職院校的課堂教學(xué)改革問題一直以來都是我國(guó)教育改革工作中的重點(diǎn)，尤其是近年來高職院校不斷擴(kuò)招，使得生源的整體基礎(chǔ)知識(shí)水平降低，傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式很難產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。為了構(gòu)建高效課堂，展現(xiàn)課堂魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須要采取有效手段和措施來進(jìn)行課堂教學(xué)改革。以下本文就來探討構(gòu)建高效課堂的措施方法。

高效課堂；教學(xué)改革；課堂魅力；學(xué)習(xí)興趣

隨著高考擴(kuò)招，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，老師們?cè)诟锌畬W(xué)生差了，把知識(shí)難度降低，重復(fù)講解，都無濟(jì)于事，學(xué)生學(xué)不進(jìn)，聽不懂，老師們?yōu)橹疅?，學(xué)生們?yōu)橹魫灒鎸?duì)這樣的狀況，我們無從改變學(xué)生的基礎(chǔ)，唯有我們不放棄教育，必須精心打造我們的課堂。

一、何謂“高效課堂”

高效課堂是近年來在教育領(lǐng)域新興的一種教學(xué)理念，其要求教師在課堂教學(xué)中要利用最少的時(shí)間達(dá)到最大的教學(xué)效果。高效課堂的實(shí)施是一種創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐模式，在構(gòu)建高效課堂時(shí)，需要達(dá)到三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：第一，在課堂上任何一個(gè)學(xué)生在任何一段時(shí)間內(nèi)都有屬于自己的事情可以做，這是高效課堂的基礎(chǔ)要求。第二，幫助學(xué)生積累更多知識(shí)，并重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行講解，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提升，從而提高課堂的教學(xué)效率。第三，要保證學(xué)生在課堂上都擁有一個(gè)舒暢的身心，這是構(gòu)建高效課堂的環(huán)境條件。另外，在高效課堂上，還要確保課堂教學(xué)可以為學(xué)生提供足夠的信息量、思維量和訓(xùn)練量。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂更加生動(dòng)，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，并積極進(jìn)行課后實(shí)踐練習(xí)。

二、教師展現(xiàn)課堂魅力的基本工作

要想更好的構(gòu)建高效課堂，展現(xiàn)課堂魅力，就需要教師做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。因?yàn)樵跇?gòu)建高效課堂中，教師是最關(guān)鍵的因素。只有教師做好充分的備課工作，并給與自身正確的定位，做到“四講四不講”，才可能打造出充分展現(xiàn)課堂魅力的高效課堂。

1、做好備課工作。備課是每個(gè)教師的基本工作內(nèi)容，這一點(diǎn)幾乎所有的老師都能很好的做到。但是如何實(shí)現(xiàn)合理的備課就值得我們思考和探索了。課堂教學(xué)包括備課，都是為了能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識(shí)而進(jìn)行的，因此學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師在備課的過程中要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而不能以自己的思維和教學(xué)思路進(jìn)行備課。所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案要易于被學(xué)生接受，只有這樣，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2．教師準(zhǔn)確的定位

在具體課堂教學(xué)操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權(quán)”的慣性，把“課堂”變“學(xué)堂”（把課堂還給學(xué)生），教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、互動(dòng)（知識(shí)是學(xué)生“學(xué)”的，不是“教”會(huì)的，教師的課堂語言不是講知識(shí)的，是引導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)的）但多維互動(dòng)不是為了課堂的熱熱鬧鬧，而是以“高效”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，以引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)為目的。教師隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)、提升，以拓寬知識(shí)面，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)好比是在駕駛汽車，而教師好比是“路標(biāo)”，任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生走上“高速公路”，不走“岔路”。

3.四講、四不講

四講：講新知識(shí)，講操作難點(diǎn)，講實(shí)用技術(shù)，講現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。

四不講：過時(shí)的技術(shù)規(guī)范不講，學(xué)生自己已經(jīng)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講。

4.合理安排課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂的微觀結(jié)構(gòu)

課堂結(jié)構(gòu)既包括宏觀的結(jié)構(gòu)，即一堂課的總體教學(xué)構(gòu)想，教學(xué)流程，又包括微觀的結(jié)構(gòu)即課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)怎么進(jìn)行，如何銜接，時(shí)間大體如何分配等等，要完成宏微觀結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)程序，就需要教師從備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法上下足功夫。備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效率。新課程強(qiáng)調(diào)把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納的理念。

5.提升自身專業(yè)素質(zhì)，提高教師的個(gè)人魅力

教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等。教師的個(gè)人魅力就像粘合劑，使得每位學(xué)生緊緊地圍繞在他周圍，并以其獨(dú)特的教育風(fēng)格，使學(xué)生樂于接受他的教誨。教師要及時(shí)進(jìn)行課后反思，一節(jié)課上完之后，要找出不足，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。教師還要具備營(yíng)造寬松融洽的課堂氣氛的能力、正確處理師生關(guān)系的能力等，這些也會(huì)提高課堂教學(xué)效率。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

興趣是最好的教師，興趣也是提高效率的法寶。數(shù)學(xué)教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，使他們喜歡數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中，時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，處處開啟學(xué)生的心智，課課給學(xué)生以知識(shí)、方法及新穎感，營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識(shí)和養(yǎng)成能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍

提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境。

3．學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)與交流

針對(duì)多數(shù)學(xué)生的膽怯、怕說話的現(xiàn)狀，可以采用小組討論，有利于發(fā)揮集體的力量來解決問題。教學(xué)中教師應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從自行研討轉(zhuǎn)向小組討論，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，我一般采用同寢室四人、分組討論、全班討論等多種方法，分組中還可以按學(xué)習(xí)水平層次，同層分組或搭配分組，采用何種形式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，這樣可以活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的敏捷性、多端性。

4.從實(shí)際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

在教學(xué)過程中教師的“教”是有講究的。教什么？怎樣教？“學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講精講，只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)”。洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的教學(xué)方法就是一個(gè)例證。教師絕不就題講題，或只找出答案，而是尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。教的方式，都是讓已掌握的學(xué)生先講，如果學(xué)生講對(duì)了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師則啟發(fā)讓學(xué)生進(jìn)行更正。這樣，教師講的時(shí)間就少了。

四、結(jié)語

總之，在現(xiàn)代高職院校的課堂教學(xué)體系改革中，打造高效課堂無疑是一種非常實(shí)用的課堂改革方式。這要求教師必須要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，并且能夠找準(zhǔn)定位，敢于創(chuàng)新，積極了解學(xué)生的想法，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。