關(guān)于留守兒童的心理發(fā)展現(xiàn)狀的思考

魏宇

哈爾濱市阿城區(qū)龍滌小學(xué) 黑龍江哈爾濱 150301

關(guān)于留守兒童的心理發(fā)展現(xiàn)狀的思考

魏宇

哈爾濱市阿城區(qū)龍滌小學(xué) 黑龍江哈爾濱 150301

伴隨我國工業(yè)城市化進程，農(nóng)村剩余勞動力不斷轉(zhuǎn)移，越來越多的青壯年涌入城市成為打工一族，隨之而來的是越來越多的留守兒童。家庭教育的缺失，給廣大留守兒童的情感，學(xué)習(xí)，人際關(guān)系和價值觀念等帶來許多負面影響。針對這一問題，通過查閱文獻本人提出了幾點廣大家長應(yīng)該注意的問題和解決問題的方法。

留守兒童；家庭教育；心理健康發(fā)展；親子關(guān)系

一、關(guān)于留守兒童

所謂“留守兒童”，是指父母雙方或者一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地區(qū)，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。留守兒童監(jiān)護主要有三種類型，一是隔代監(jiān)護：父母在外務(wù)工后，講子女留給祖父母或者外祖父母監(jiān)護，現(xiàn)在的兒童大多都是這種監(jiān)護方式。二是寄養(yǎng)型監(jiān)護。父母外出務(wù)工后，將孩子托付給親戚朋友或者鄰居來看管。三是以大帶小，自我監(jiān)護的型。父母外出務(wù)工后，孩子以大帶小或者獨立生活。

而據(jù)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展觀，兒童的心理與行為是人與環(huán)境的相互作用的結(jié)果。其中，家庭是兒童社會化的起點，兒童不但在其中進行著社會化，而且，還以家庭為基地，與外面環(huán)境相互作用，在這些相互作用中，兒童得到了發(fā)展。但在留守兒童這一問題中，以上的這些的監(jiān)護類型，只是給留守兒童最基本的日常生活照料，而在精神上，心靈和環(huán)境上缺少得當?shù)恼疹櫤桶参俊亩沟么蠖鄶?shù)的留守兒童心理不能健康順利地發(fā)展和成熟。

二、留守兒童心理發(fā)展現(xiàn)狀

首先是人際關(guān)系敏感，由于親情的缺乏，大量的留守兒童與父母處在一種天各一方的極不人道的親子關(guān)系模式，由于缺少來自父母親的親情呵護與家庭教育和監(jiān)管，這種缺失導(dǎo)致大多數(shù)的留守兒童存在著缺乏安全感，人際交往能力差等問題。據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計顯示：16.7%的留守兒童對活動不感興趣，不愿跟同學(xué)一起參加，顯的不合群，不愿一人接觸，喜歡獨來獨往，孤獨自閉；46.6%的表示別人教務(wù)去才去，顯得內(nèi)向，不積極。

其次留守兒童表現(xiàn)出來的悲痛，延誤，焦慮，憂郁等情緒，大多數(shù)的留守兒童年幼時就離開了父母，從小缺乏父母的關(guān)愛，從精神上得不到滿足，久而久之，他們變得沉默寡言，內(nèi)向，不開朗。很多留守兒童表示非常想念父母，一旦談及父母就表現(xiàn)的非常焦慮，悲慟不已，泣不成聲；有的兒童則是長期跟著祖輩的人生活，導(dǎo)致他們已經(jīng)對父母失去了以往的那種濃厚的親切感，有的甚至討厭父母，怨恨父母；有的兒童甚至患有不同程度的憂郁情緒，具體表現(xiàn)在，做事畏縮不前，膽小怕事，行為不積極，表情木然等不良的心理狀態(tài)。

再次是留守兒童存在一定程度的孤僻，偏激，不團結(jié)，搞破壞，易產(chǎn)生敵對，反社會等不良的心理問題，從而導(dǎo)致打架斗毆，拉幫結(jié)派等不良行為，缺乏道德感和理智感，嚴重的有的參與盜竊，搶劫最后走上犯罪的道路。

最后則是大多數(shù)留守兒童價值觀的扭曲。在外打工的父母，由于長期不在自己子女的身邊，對自己子女的思想程度可想而知，而他們最關(guān)心的則是留在家里的孩子能否吃的好，穿的好，因而一些父母由于不能給予自己的兒女全面照顧而心生內(nèi)疚，于是采取“物質(zhì)+金錢+放任教育”的方式進行補償，祖父母或者外祖父母的溺愛。結(jié)果就是一些留守兒童的零用錢的數(shù)量不斷增加，使用的自由度不斷擴大，逐漸養(yǎng)成了奢侈浪費，擺闊氣，互相攀比等陋習(xí)，功利主義價值觀和享樂主義價值觀。與此同時，社會上“拜金”思想逐漸抬頭，留守兒童由于缺乏父母的指導(dǎo)，缺少正確的辨別意識，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，把人生的發(fā)展目標定位在打工掙錢，認為進去是萬能的，熱衷于吃喝玩樂，放棄了繼續(xù)求學(xué)的機會。

三、留守兒童心理問題成因

首先是缺乏良好的家庭教育，麥肯儂在有關(guān)早期兒童經(jīng)驗對人格影響的一個總結(jié)：“早期的親子關(guān)系定出了行為模式，塑造出一切日后的行為”。留守兒童自幼離開父母，情感建立的時間較短，而之后又缺乏頻繁的練習(xí)，從而缺乏一種穩(wěn)定而和諧的親子關(guān)系；還有，就是外出務(wù)工的父母對子女的期望過低，在他們的潛意識里把子女的學(xué)業(yè)定位太低，只限于九年義務(wù)教育，而部分留守兒童甚至九年義務(wù)教育都沒有完成。

其次是監(jiān)護人不能完全勝任對兒童的管教，由于父母不在身體，大多數(shù)的留守兒童則是有一定的監(jiān)護人來進行照顧，這些監(jiān)護人其中可能有祖父母或者外祖父母，親戚鄰居或者自己的哥哥姐姐。祖輩對留守兒童的撫養(yǎng)，通常都是用他們老一輩的思想來進行照顧和教育，思想觀念比較陳舊，用傳統(tǒng)的教育方法去教育現(xiàn)代的兒童是行不通的；而由鄰居，親戚或者哥哥姐姐來進行撫養(yǎng)的兒童，他們通常不管，不敢管，沒辦法管，于是在這種情況下，他們采取通融政策，只要不犯大錯誤就可以，這種方法的采用直接導(dǎo)致留守兒童養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣，最后導(dǎo)致不良問題。

四 對留守兒童心理健康發(fā)展提出的建議

首先建立完善的家庭，建立良好的親子關(guān)系?！傲羰貎和北绕匠Ｈ巳鄙俚淖疃嗟氖歉改傅年P(guān)愛和呵護，長期缺乏父母的陪伴。留守兒童大多數(shù)處于小學(xué)階段，一般都是未滿14歲的少年兒童，這個階段，正事兒童成長過程中的第二關(guān)鍵期，親子關(guān)系的的正常發(fā)展起著非常重要的作用。父母是子女的第一教師，也是長期教師，良好的親子關(guān)系能夠促進兒童身心健康發(fā)展，相反則阻礙發(fā)展。我認為，為了留守兒童能夠正常健康的發(fā)展，建議首先建立一個完善的家庭，父母要常與子女溝通，建立良好的關(guān)系，培養(yǎng)良好的感情。

其次是要找到一個合適的監(jiān)護人，提高監(jiān)護人本身的素質(zhì)。我認為作為留守兒童的監(jiān)護人要具備一下的素質(zhì)：

1．能夠發(fā)現(xiàn)兒童的不良行為，給予及時的教育與知道；

2．要經(jīng)常與兒童溝通，打開他們的心扉，培養(yǎng)他們良好的心理；

3．端正兒童的三觀，培養(yǎng)積極向上的品質(zhì)；

4．能夠正確的對待兒童的教育，掌握正確的方法，而不是不敢管，管不了，最后放任不管；

5．祖輩的監(jiān)護人沒有足夠的能力對其學(xué)習(xí)給予幫助，可以為孩子請老師，使其獲得個別化教育。

最后，是希望父母雙方可以留下一人照顧子女，或者雙親外出務(wù)工把子女帶在身邊，雖然這種做法會帶來一定的負面影響，但權(quán)衡利弊之下，也不失為有效的解決辦法，至少父母在身邊，兒童會有一種安全感，歸屬感，對孩子的成長具有促進作用。

四、結(jié)語

家長是孩子的第一任老師，家庭教育對學(xué)生的作用不可或缺?？涩F(xiàn)實環(huán)境和生活壓力讓家長們做出了無奈的選擇：為扭轉(zhuǎn)家庭的經(jīng)濟困局，只有外出闖一闖，眼前的利益與孩子們長遠的發(fā)展產(chǎn)生了沖突，出現(xiàn)了家庭教育的真空。背井離鄉(xiāng)的家長們該怎樣正確傳達你們的關(guān)愛，讓孩子在家里健健康康地成長的確需要深思，這一問題更需要學(xué)校和社會的關(guān)注。

[1]師保國,申繼亮.家庭社會經(jīng)濟地位、智力和內(nèi)部動機與創(chuàng)造性的關(guān)系.心理發(fā)展教育,2007年出版

[2]陶沙.樂觀、悲觀傾向與抑郁的關(guān)系及壓力、性別的調(diào)節(jié)作用.心理學(xué)報,2006年出版.

[3]俞大維,李旭.兒童抑郁量表(CDI)在中國兒童中的初步運用.中國心理衛(wèi)生雜志,2000年出版。

魏宇，畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué)音樂教育專業(yè)，本科學(xué)歷，現(xiàn)為哈爾濱市阿城區(qū)龍滌小學(xué)老師，小學(xué)一級教師，研究領(lǐng)域為家庭教育和留守兒童教育。