探討中學(xué)美術(shù)教育中存在的問(wèn)題及措施

◎史瑤

探討中學(xué)美術(shù)教育中存在的問(wèn)題及措施

◎史瑤

當(dāng)前，隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，中學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)取得了一定的成果，然而因?yàn)樯鐣?huì)各方面因素的影響，中學(xué)美術(shù)教育還存在一定的缺陷，從整體上來(lái)說(shuō)，新時(shí)期的中學(xué)美術(shù)教育為了取得更好的教學(xué)效果需要不斷地對(duì)已存在的缺陷進(jìn)行改進(jìn)。本文從現(xiàn)階段中學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題展開分析，并提出改進(jìn)措施。

中學(xué)美術(shù) 美術(shù)教育 解決措施

中學(xué)美術(shù)教育的關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)，不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維的延伸，在擴(kuò)大學(xué)生思維空間的同時(shí)，提升學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)于陶冶學(xué)生審美情操具有重要的啟示作用，針對(duì)當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育中存在的問(wèn)題，以弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)人文藝術(shù)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，找出改進(jìn)中學(xué)生美術(shù)教學(xué)的措施。

一、現(xiàn)階段中學(xué)美術(shù)教育中存在的缺陷

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

中學(xué)美術(shù)教育在傳授學(xué)生美術(shù)知識(shí)上主要有兩個(gè)地方的缺陷，一個(gè)是中學(xué)的美術(shù)教學(xué)課程并沒(méi)有受到高度重視，美術(shù)教師與其他科目的教師相比，明顯的不受到學(xué)校的重視，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的積極性不高；另一方面是相對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其他科目的課程學(xué)習(xí)本就繁重，對(duì)于美術(shù)這類藝術(shù)課程沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，即便學(xué)校安排了美術(shù)課程，學(xué)生的動(dòng)力不足，美術(shù)課堂也形同虛設(shè)。兩種美術(shù)教育上缺陷的主要原因就是學(xué)生對(duì)于美術(shù)這門藝術(shù)學(xué)科，沒(méi)有足夠的動(dòng)力去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致中學(xué)美術(shù)教育的滯后性。

2.中學(xué)美術(shù)教育缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方式

在中學(xué)教育中，美術(shù)教學(xué)的方式大體與其它學(xué)科一致，主要的形式就是教師講解，學(xué)生聽，這種一般的教學(xué)形式雖然可以使得學(xué)生很快的進(jìn)入美術(shù)藝術(shù)世界中，但是并沒(méi)有給予學(xué)生一定的思考空間，不能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的思維空間，創(chuàng)新性思維也就不能及時(shí)體現(xiàn)，這種與其他學(xué)科一致的教學(xué)方式在一定意義上雖然能夠讓學(xué)生學(xué)到一定的美術(shù)知識(shí)，但是對(duì)于學(xué)生以后的美術(shù)創(chuàng)作以及創(chuàng)新性思維的開拓沒(méi)有起到作用，甚至影響學(xué)生在以后的美術(shù)創(chuàng)作中容易產(chǎn)生一種思維定式，依賴于教師講解，不能自主的進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作思考。一般情況下，藝術(shù)是需要?jiǎng)?chuàng)新的，沒(méi)有創(chuàng)新性的美術(shù)作品相當(dāng)于失去了該作品應(yīng)有的靈魂，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的人文藝術(shù)素養(yǎng)。

3.中學(xué)美術(shù)教育片面的追求升學(xué)率

現(xiàn)階段，中學(xué)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)在整個(gè)教育體系中以一種“副科”的形式體現(xiàn)，而美術(shù)生更被看作是藝術(shù)生，對(duì)于學(xué)習(xí)追求升學(xué)率的要求相違背，因?yàn)閷W(xué)生重視學(xué)習(xí)美術(shù)，就會(huì)忽視其他“主科”的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致美術(shù)學(xué)習(xí)不能取得很好的效果。

二、改進(jìn)中學(xué)美術(shù)教育的有效措施

1.實(shí)施多元化美術(shù)教學(xué)方式

中學(xué)美術(shù)教學(xué)方式一定要不同于其他學(xué)科的教學(xué)，因?yàn)槊佬g(shù)課程所具有的個(gè)性化的特點(diǎn)以及不同于其他學(xué)科的藝術(shù)氣息，需要要求美術(shù)老師實(shí)施多元化的美術(shù)教學(xué)方式，實(shí)施個(gè)性差異化的教學(xué)方式，也就是說(shuō)，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)的不同采取不同的教學(xué)方式，實(shí)施因材施教，實(shí)施課外教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入大自然，領(lǐng)略大自然的美，讓學(xué)生在大自然中善于發(fā)現(xiàn)美、感悟美。當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)方式應(yīng)該將美術(shù)課堂設(shè)置在戶外，讓學(xué)生在大自然中寫生，通過(guò)大自然的美激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品的靈感，感受大自然特有的藝術(shù)氣息，陶冶學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。另外，針對(duì)中學(xué)美術(shù)課程課時(shí)較少的情況，如果單純的依靠美術(shù)教師利用課上時(shí)間進(jìn)行戶外教學(xué)，很難保證學(xué)生創(chuàng)新性思維的激發(fā)，所以針對(duì)這種情況可以安排學(xué)生自主的去戶外進(jìn)行寫生。值得注意的是，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該注意將美術(shù)課程的學(xué)習(xí)善于與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，在進(jìn)行其他學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中融入美術(shù)思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.更新美術(shù)教學(xué)的理念，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的激情

不僅學(xué)校應(yīng)該重視美術(shù)教育，全社會(huì)各界都應(yīng)該對(duì)美術(shù)教育有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，及時(shí)地更新教學(xué)理念，將美術(shù)教學(xué)與美育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，充分的認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生全方位發(fā)展的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。中學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該擺正教學(xué)姿態(tài)，因?yàn)樵谥袑W(xué)學(xué)校，美術(shù)課程被看作一門“副科”，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等“主科”存在的差異性，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的認(rèn)識(shí)不足，不重視美術(shù)學(xué)習(xí)，也因此教師不再花費(fèi)大量的時(shí)間教授學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)，這都是沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)理念的例子，中學(xué)學(xué)校應(yīng)該消除主副科的錯(cuò)誤觀念，提升美術(shù)科目的教學(xué)地位，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自身文學(xué)素養(yǎng)的重要性。

總而言之，中學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展對(duì)于社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用，社會(huì)各界應(yīng)該重視中學(xué)美術(shù)教育，實(shí)施多元化美術(shù)教學(xué)方式；更新美術(shù)教學(xué)的理念，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的激情。為培養(yǎng)全方位的人才做準(zhǔn)備。

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[3] 呂硯軍.高中美術(shù)新課程“繪畫”模塊中國(guó)畫課程的選修研究[J]. 文學(xué)界(理論版). 2011(01)

（作者單位：沭陽(yáng)修遠(yuǎn)中學(xué)）

（責(zé)任編輯 陳天賜）