徐華

“能寫(xiě)記敘類(lèi)、議論類(lèi)和抒情類(lèi)文章?！边@是《2014年江蘇高考語(yǔ)文考試說(shuō)明》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《考試說(shuō)明》）對(duì)寫(xiě)作部分作出的要求。與之前多年的考試要求相比，2014年增加了“抒情類(lèi)”的文體要求，明確了抒情散文的地位，抒情散文終于被正式納入江蘇高考作文文體。

抒情散文回歸高考，勢(shì)必對(duì)語(yǔ)文教師提出新的要求，需要調(diào)整寫(xiě)作教學(xué)的方向。以前的教學(xué)多是訓(xùn)練學(xué)生以寫(xiě)記敘文和議論文為主，現(xiàn)在要求同時(shí)加強(qiáng)抒情散文的指導(dǎo)與訓(xùn)練。自2013年12月《考試說(shuō)明》公布到2014年高考之前，筆者嘗試有計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作抒情散文，鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的系統(tǒng)訓(xùn)練，班上的學(xué)生不同程度地提高了抒情散文的寫(xiě)作水平。具體做法如下：

一、明確文體，品讀鑒賞

對(duì)于文體，《考試說(shuō)明》在基礎(chǔ)等級(jí)中明確提出“符合文體要求”；2014江蘇高考作文評(píng)分細(xì)則要求“文體模糊不明，視為五類(lèi)卷；文體不倫不類(lèi)，且語(yǔ)文素養(yǎng)較差者，視為六類(lèi)卷”。高考作文不是平時(shí)的寫(xiě)作，可以隨心所欲，無(wú)拘無(wú)束，作為應(yīng)試作文，必須符合《考試說(shuō)明》提出的要求；高考作文也不是一般文章，可以任由讀者憑一己好惡來(lái)評(píng)判，作為選拔性考試的一項(xiàng)重要考查內(nèi)容，高考作文又必須接受特定評(píng)分細(xì)則的衡量。所以，指導(dǎo)寫(xiě)作抒情散文的第一步，應(yīng)讓學(xué)生明確其基本特點(diǎn)：一是抒情散文以抒發(fā)情感為出發(fā)點(diǎn)，以空靈飄逸見(jiàn)長(zhǎng)，作者往往將所抒發(fā)的情感具象化，或?qū)懢笆闱椋榫敖蝗?，或托物言志，有所寄托。二是抒情散文更注重?duì)于文字的精雕細(xì)琢，注重追求文字字面上的美感和情感上的內(nèi)涵，讓文字游離于一種心情的排遣或宣泄中，如同一個(gè)人散步一樣，既可以釋放心情又能拿捏住自己的心態(tài)，盡可能將文字的靈動(dòng)輕盈發(fā)揮到極致，產(chǎn)生虛實(shí)相生的妙境，耐人尋味。

但是，對(duì)于抒情散文文體特點(diǎn)的明確，不是老師簡(jiǎn)單地告知，而是要讓學(xué)生有直觀(guān)感性的體悟。必修教材和選讀教材中大量文質(zhì)兼美的抒情散文是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)范文。筆者布置學(xué)生在一周時(shí)間內(nèi)對(duì)高二階段學(xué)過(guò)的《現(xiàn)代散文選讀》重新品讀，比較各類(lèi)散文題材與表現(xiàn)手法的異同，重點(diǎn)品味抒情散文的語(yǔ)言，體會(huì)文本的抒情性。在劉亮程的《寒風(fēng)吹徹》《對(duì)一朵花微笑》、徐志摩的《翡冷翠山居閑話(huà)》、蕭紅的《春意掛上了樹(shù)梢》、埃爾文·懷特的《大海和吹拂著的風(fēng)》幾篇文章中選擇一篇，從語(yǔ)言的角度寫(xiě)一些鑒賞性小片段。如魏辛然同學(xué)賞析《寒風(fēng)吹徹》后寫(xiě)道：

劉亮程的語(yǔ)言往往平中見(jiàn)奇，蘊(yùn)含哲理，極耐細(xì)細(xì)品味。如“雪落在那些年雪落過(guò)的地方，我已經(jīng)不注意它們了”就很是平樸，但韻味深濃。“我已經(jīng)不注意它們了”似乎淡淡地流露出一種滄桑感，讓讀者不得不打出“為什么”的大問(wèn)號(hào)，懸念就這樣在輕輕一點(diǎn)中設(shè)下，越是咀嚼，越是耐人尋味：“那些年”，作者曾經(jīng)發(fā)生過(guò)怎樣的事情呢？

再如陳靜雅同學(xué)賞析《對(duì)一朵花微笑》后寫(xiě)道：

這是一篇清新靈動(dòng)的美文。作者以獨(dú)特的視覺(jué)，觀(guān)察花朵的微笑，并從花朵的視覺(jué)反視自己平素沮喪的生活態(tài)度，由花草的微笑參悟出人生的真諦。文中語(yǔ)言既樸素自然、豐足對(duì)稱(chēng)，又富有詩(shī)性。如“一朵面朝向我，張開(kāi)薄薄的粉紅花瓣，似有吟吟笑聲入耳；另一朵則扭頭掩面，仍不能遮住笑顏?！蓖ㄟ^(guò)特寫(xiě)鏡頭對(duì)稱(chēng)描摹身邊的兩朵花，使姿態(tài)身影全都活了。

通過(guò)品讀鑒賞，學(xué)生基本上把握了抒情散文最根本的兩個(gè)特點(diǎn)：文美，情真。冰心、周作人等把抒情散文稱(chēng)作美文，其中很重要的一個(gè)方面就是指其語(yǔ)言之美，除傳情達(dá)意、形神兼?zhèn)渫猓闱樯⑽牡恼Z(yǔ)言講究韻律、節(jié)奏和詞彩，講究形式美、音樂(lè)美，行文如涓涓流水，叮咚有聲。而真實(shí)的感情是此類(lèi)文章的靈魂，“文中有我，重在抒情”，“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于?！?，抒情散文以飽滿(mǎn)的感情波濤來(lái)激起讀者心潮的浪花。

二、列舉提綱，歸納套路

在歸納抒情散文套路上，筆者采用了列提綱的訓(xùn)練方法。布置學(xué)生課后為《荷塘月色》《春》《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》《草莓》等有代表性寫(xiě)法的抒情散文列提綱，然后分組討論歸納抒情散文的一般套路。以?xún)?yōu)秀作品為例，歸納提煉套路的練習(xí)，可以對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作思路產(chǎn)生潛移默化的建構(gòu)效力。布置的那幾篇文章，因?yàn)槭菍W(xué)生學(xué)過(guò)或讀過(guò)的熟悉的文章，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，從而有效地激發(fā)學(xué)生演練欲望。

經(jīng)過(guò)討論，并參照有關(guān)知識(shí)短文，筆者和學(xué)生一起歸納出抒情散文的常用基本套路：

賞景式：進(jìn)入景點(diǎn)→依次靜賞→賞景聯(lián)想→離開(kāi)景點(diǎn)。賞景式在賞景時(shí)，進(jìn)入景點(diǎn)的緣由要自然；描寫(xiě)景物的角度要多樣，如遠(yuǎn)近、高低、點(diǎn)面等；引發(fā)的聯(lián)想要豐富，使文章顯得空靈。如《荷塘月色》：文章開(kāi)頭點(diǎn)明緣由“這幾天心里頗不寧?kù)o”，為求靜來(lái)到荷塘；然后依次細(xì)致地描寫(xiě)月下荷塘、塘上月色、四周景色；接著又聯(lián)想起江南采蓮的習(xí)俗和詩(shī)詞；最后出景，回歸現(xiàn)實(shí)，離開(kāi)荷塘，回到家中。

情索式：情的緣起→情的積蓄→由情至人→情的歸結(jié)。情索式就是以情為線(xiàn)索，連綴景物，看似處處寫(xiě)景，實(shí)則處處借景抒情，為情感找一個(gè)假托物。關(guān)鍵要善于將景物特征分解成若干方面，從若干點(diǎn)上來(lái)抒情。如《春》：文章開(kāi)篇盼春，明朗、歡快、昂奮，交代情的緣起；然后繪春，畫(huà)了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，展現(xiàn)一個(gè)欣欣向榮、多姿多彩的春天，借明媚的春光，抒發(fā)自己歡欣鼓舞的一種心境，這是情的積蓄；接著由超然的自然景觀(guān)巧妙地轉(zhuǎn)換成了一幅現(xiàn)實(shí)圖畫(huà)，頌揚(yáng)了抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神，由情至人；最后謳歌春天，把春天比喻為新生的娃娃、美麗的姑娘、健壯的青年，這是情的歸結(jié)。

懷念式：睹眼前景→思從前景→抒懷念情。這種模式借聯(lián)想來(lái)描寫(xiě)懷念中的景物，從一景聯(lián)想到相關(guān)、相似或相反的另一景，寄寓作者的主要情感。這一模式可以抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)、母校、親友之情，是學(xué)生借鑒的重要套路。如《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》：首先由眼前住所附近的景物，引出對(duì)從前故鄉(xiāng)榕樹(shù)的懷念；然后描繪從前故鄉(xiāng)的榕樹(shù)，描述有關(guān)的人和事；最后抒發(fā)蓄積在心頭的對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念和真摯眷戀之情。

象征式：物的概述→物的性格→由物及人。這種模式中的物往往喻人，并在篇末點(diǎn)旨，卒章顯志。如《草莓》：在文中，“草莓”是引子，六月的草莓象征了青春年華，九月的草莓象征了成年時(shí)期。一顆九月的晚熟草莓，引發(fā)了作者對(duì)流年似水、青春不再的感嘆，更引發(fā)了作者對(duì)人生的深刻感悟——生命在時(shí)光流轉(zhuǎn)中不斷成熟豐富，珍惜過(guò)往，正視未來(lái)。

以上歸納的常用套路只是一般路徑，在熟練掌握抒情散文寫(xiě)法之后，可以根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整，隨意變化。寫(xiě)作本來(lái)就“文無(wú)定法”，尤其是抒情散文取材十分廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制，表現(xiàn)手法不拘一格。

三、逐點(diǎn)梳理，掌握技法

1.借助聯(lián)想與想象，虛實(shí)相生，感情豐沛

“文之思也，其神遠(yuǎn)矣。故寂然凝慮，思接千載；悄焉動(dòng)容，視通萬(wàn)里；吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色?！眲③娜缡钦f(shuō)。因?yàn)樯⑽牡男紊?、自由，所以?lián)想想象是抒情散文最常用的手法，它使文章的思路更開(kāi)闊，意境更深邃，增加了文章的容量。

學(xué)生可以從課內(nèi)文本以及閱讀的散文中找到大量實(shí)例?！逗商猎律分新?lián)想到《采蓮曲》，《我心歸去》中想象溫馨的生活場(chǎng)景，《春意掛上了樹(shù)梢》中聯(lián)想到苦難者的不幸，《大海和吹拂著的風(fēng)》中聯(lián)想到英雄夢(mèng)、冒險(xiǎn)夢(mèng)、漂泊夢(mèng)，《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》中聯(lián)想到倉(cāng)頡造字，想象瓦如美麗的灰蝴蝶紛紛飛走的美妙情形，《我愛(ài)白菜香》中聯(lián)想到畫(huà)白菜的兩位畫(huà)家的小故事……在這些文本中把互不相干的事物自然而有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，或由眼前的景物想到其它景物，或由現(xiàn)在的景物想到類(lèi)似景物，或由某一話(huà)題想到古今中外的相關(guān)的人和事，或由抽象的符號(hào)、概念想到生動(dòng)形象的畫(huà)面。我們讀過(guò)的抒情散文幾乎都有聯(lián)想想象，可以說(shuō)如果缺少聯(lián)想與想象，抒情散文將會(huì)顯得單薄與蒼白。

2.借助修辭和象征，化情為物，具體可感

直白的抒情往往顯得蒼白無(wú)力，借助比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法和象征手法，往往能化情為物，將情感轉(zhuǎn)化為物象。例如筆者讓學(xué)生以“思念”為話(huà)題寫(xiě)一個(gè)抒情小片段：

思念是遠(yuǎn)方游子那價(jià)抵萬(wàn)金的一封家書(shū)，老華僑那視若珍璧的一包鄉(xiāng)井土；思念是七夕時(shí)銀河上的那座鵲橋，中秋時(shí)圓桌旁那張空椅；思念是白發(fā)老母一次次默念兒女的名字，駝背老爸一遍遍擦拭著兒女照片的相框。

片段中濃濃的思念通過(guò)家書(shū)、鄉(xiāng)井土、鵲橋、空椅、默念名字、擦拭相框這些具體的物象和動(dòng)作傳達(dá)出來(lái)，化抽象為具體，化無(wú)形為有形，感人至深。同時(shí)，比喻、排比等修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用，又使語(yǔ)言富有文采，具有美感，并能把所要表達(dá)的思想感情準(zhǔn)確無(wú)誤地傳遞給讀者，引起共鳴，感動(dòng)讀者。

3.借助細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讀之生情，聞之心動(dòng)

作家李準(zhǔn)說(shuō)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。”情感的抒發(fā)不靠空洞的言辭，也不一定要寫(xiě)揪心的痛、不竭的淚，而是要選擇富有情致的細(xì)節(jié)?！俄?xiàng)脊軒志》中歸有光懷念早逝的母親，有這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)——娘以指叩門(mén)扉曰：“兒寒乎？欲食乎？”這極普通的動(dòng)作描寫(xiě)，極平常的生活話(huà)語(yǔ)，正如林紓所言：“震川之述老嫗語(yǔ)，至瑣細(xì)，至無(wú)關(guān)緊要，然自幼失母之兒讀之，匪不流涕兮?！?/p>

又如高考滿(mǎn)分作文《感謝苦難》片斷：

我并不十分清楚“堅(jiān)韌”具體指什么，但我知道，我絕不是那么輕易就會(huì)被困難嚇倒的人。凄風(fēng)苦雨中，患病的我獨(dú)自在醫(yī)院掛水；夜深人靜時(shí)，我獨(dú)自一人在宿舍為演講比賽準(zhǔn)備稿件；考試偶爾失利時(shí)，我睜大眼睛，把淚水逼回眼眶，然后信念重新升騰……

這段文字用樸實(shí)的語(yǔ)言概寫(xiě)作者戰(zhàn)勝苦難的三個(gè)典型細(xì)節(jié)，表達(dá)了對(duì)苦難的感激之情。

四、重視模仿，加強(qiáng)積累

“模仿是創(chuàng)作的第一步?！痹谡莆樟耸闱樯⑽奶攸c(diǎn)、套路、技法的基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生重視模仿，有片斷模仿，有全文模仿。模仿的理想樣板就是教科書(shū)所選的文本和模擬卷中精選的美文。

片斷模仿主要是模仿抒情散文的語(yǔ)言，包括句式、選詞、修辭等。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，對(duì)自己最為欣賞的語(yǔ)段進(jìn)行模仿，出現(xiàn)不少成功之作。張杰同學(xué)模仿《現(xiàn)代散文選讀》中劉鴻伏的《父親》第二段，寫(xiě)出這樣的排比句：

村南村北，埂上壟間，哪一寸土地上沒(méi)有父親滴落的汗水？犁耙鋤頭，連枷簸箕，哪一件農(nóng)具上沒(méi)有父親磨過(guò)的痕跡？田頭路邊，宅前屋后，哪一棵樹(shù)上沒(méi)有父親殷殷的期望？

排比反問(wèn)的句式把張杰同學(xué)對(duì)父親的贊美之情表達(dá)得酣暢淋漓。

全文模仿主要是模仿思路結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法。模擬卷中散文閱讀《我愛(ài)白菜香》是一篇較好的模仿范文。全文在結(jié)構(gòu)上整體采用了由實(shí)到虛的思路，實(shí)寫(xiě)白菜的外觀(guān)、味道和作用，虛寫(xiě)與白菜有關(guān)的故事、寓含的人生哲理。表現(xiàn)手法上主要采用象征手法，以清白樸實(shí)的白菜象征純潔的人格。在完成閱讀理解之后，筆者讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等方面選擇一個(gè)角度進(jìn)行仿寫(xiě)。因?yàn)橛辛藢?duì)樣本的深入理解，學(xué)生模仿起來(lái)不至于太難，一些同學(xué)模仿得較為成功，其中范琪同學(xué)寫(xiě)的《棗樹(shù)花開(kāi)》頗得范文的神韻。她在文中寫(xiě)道：

起先只是不起眼的一兩朵，躲在綠葉間，如羞怯女孩，只淡淡地笑；不多久，小黃傘似的花兒一小片一小片地緩緩地?fù)伍_(kāi)，恰芳華少女，甚是俊俏；再后來(lái)，小花串一枝枝蔓延開(kāi)，似華貴夫人，鵝黃細(xì)軟，玉花燦爛，綠葉完全成了點(diǎn)綴，靜聽(tīng)它婆娑細(xì)語(yǔ)，靜觀(guān)它嬌羞淺笑。

那時(shí)的我便覺(jué)得外婆的日子，就像這樹(shù)上的棗花，一朵朵善與美、一枝枝愛(ài)與真，開(kāi)在外婆的心上。夏夜星空下，外婆經(jīng)常為我講故事講到深夜；冬晨日出前，外婆已經(jīng)為家人準(zhǔn)備好豐盛早餐。棗花的心血凝成棗兒，默默地心甘情愿地積蓄著全部的甘甜，只為那紅色的秋天，而為我摘棗的年邁的外婆年復(fù)一年、無(wú)怨無(wú)悔地操勞付出著，只為那兒女的安康。

仿文結(jié)構(gòu)上采用了由實(shí)到虛的思路，實(shí)寫(xiě)棗花的各種形態(tài)色彩，虛寫(xiě)外婆的勤勞善良，抒發(fā)對(duì)外婆的懷念。

除了重視模仿，筆者還有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)作文素材的積累，閱讀散文大家的作品，分專(zhuān)題有針對(duì)性布置摘抄內(nèi)容，要求學(xué)生寫(xiě)片斷式摘評(píng)和心得式讀后感。如摘抄生動(dòng)形象的寫(xiě)景段落，點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言特點(diǎn)；摘抄富有感染力的抒情片斷，點(diǎn)評(píng)抒情方式、句式運(yùn)用等。這樣在增加模仿樣板的同時(shí)，也加深學(xué)生對(duì)文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)思考、動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，積累寫(xiě)作的寬度和厚度。

五、展現(xiàn)個(gè)性，勇于創(chuàng)新

創(chuàng)新是散文的靈魂，無(wú)論是形式上，還是語(yǔ)言上或思想上的創(chuàng)新，對(duì)散文來(lái)說(shuō)都很重要，如果僅僅停留在模仿層次上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。入套之后更要出套，努力創(chuàng)新。讀完寫(xiě)，模仿范文的內(nèi)容、詞句和手法，取其精華，化為自己的寫(xiě)作本領(lǐng)；寫(xiě)完讀，文成再讀書(shū)，拿自己的仿作與范文比較，找出欠缺，力爭(zhēng)有所創(chuàng)新。

1.打造亮麗詩(shī)意的標(biāo)題

常言道：“秧好一半谷，題好一半文?！弊魑臉?biāo)題是評(píng)卷人第一眼掃視的對(duì)象，必須具有很強(qiáng)的“視覺(jué)沖擊力”，讓人在一瞬間就被它吸引，被它打動(dòng)。對(duì)于抒情散文來(lái)說(shuō)，擬出生動(dòng)形象、文采飛揚(yáng)、富有韻味的標(biāo)題非常重要。

化虛為實(shí)是抒情散文擬題重要的手段。如：《雨后初晴愛(ài)復(fù)蘇》《今夜星光燦爛》《風(fēng)中飛舞的白手帕》《白云·夕陽(yáng)·歌聲》等。這些文題將抽象的情思轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的形象，營(yíng)造一種優(yōu)美的意境，既有詩(shī)情又有畫(huà)意，給讀者創(chuàng)造出無(wú)限的馳騁想象的空間。

引用、化用、借用是抒情散文擬題另一個(gè)重要的方法。引用古詩(shī)文名句，能讓文題顯得典雅蘊(yùn)藉、富有文學(xué)情趣，如《月是故鄉(xiāng)明》《一蓑風(fēng)雨任平生》《怎一個(gè)愁字了得》等；化用中外名著、名人、名物擬題，增加文章的文化底蘊(yùn)，如《烏江悲風(fēng)》《人在他鄉(xiāng)不為客》等；借用歌名、歌詞、廣告擬題，帶上流行元素，具有生動(dòng)性和時(shí)代性，如《讓我歡喜讓我憂(yōu)》《其實(shí)你不懂我的心》《活在春天里》等。

運(yùn)用修辭擬題也可以使文題新穎形象，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。如《哭泣的母語(yǔ)》《幫助，是朵奇異的花》《在自己的天地里收獲秋天》等。

2.謀求形式結(jié)構(gòu)的新巧

抒情散文的抒情性決定了需要采用便于抒情、強(qiáng)烈抒情的形式，如書(shū)信體、對(duì)話(huà)體、第二人稱(chēng)、時(shí)空交錯(cuò)等，從而把所表達(dá)的內(nèi)容以新穎的方式、巧妙的視覺(jué)展示出來(lái)，以求取得化平淡為神奇的效果。

在市二?？荚囍?，張振基同學(xué)采用書(shū)信體寫(xiě)作，通過(guò)寫(xiě)給自己的一封信，記錄面臨高考?jí)毫r(shí)的心路歷程，表達(dá)“路再長(zhǎng)、再遠(yuǎn)，夜再黑、再暗”也要努力前行的信心。因?yàn)椴捎脮?shū)信體和第二人稱(chēng)，全文抒情色彩濃郁，有強(qiáng)烈的感染力，得到了較高的分?jǐn)?shù)。如他在文中寫(xiě)道：

親愛(ài)的你知道，碳分子在常溫下永遠(yuǎn)不能成為石墨，只有不怕高溫和高壓的鍛造，才能生成金剛石。既然目前高考是你唯一的選擇，那你只能以置之死地而后生的決絕，化壓力為動(dòng)力，這更能激發(fā)你躍躍欲試的熱情；成功就在眼前，高考并不遙遠(yuǎn)，七彩的夢(mèng)想更應(yīng)成為你強(qiáng)大的動(dòng)力；“誰(shuí)笑到最后，誰(shuí)笑得最美”，父母的希望、老師的期待、親友的關(guān)懷、肩負(fù)的責(zé)任、未來(lái)的呼喚，這些都不應(yīng)成為你前進(jìn)的包袱，而應(yīng)是你力量的源泉。十幾年了，你如春蠶一般貪婪地汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，從某種程度來(lái)說(shuō)，目的就是為了那一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的蛻變，希望你能承受住這場(chǎng)破繭化蝶的痛苦。這個(gè)過(guò)程無(wú)人能替代你，親愛(ài)的你，為你就是為我吶喊加油。

3.展現(xiàn)感受體驗(yàn)的獨(dú)特

作文創(chuàng)新的最高境界是我手寫(xiě)我心。劉錫慶教授指出，“作文的本質(zhì)是寫(xiě)作主體內(nèi)在精神、獨(dú)特個(gè)性的自由體現(xiàn)”，“‘個(gè)性是文章的靈魂”。因此，作文應(yīng)該是“寫(xiě)我的自得之見(jiàn)，抒我的自然之情，用我的自由之筆，顯我的自在之趣”。抒情散文尤其如此。精妙的語(yǔ)言、獨(dú)特的體驗(yàn)方能彰顯個(gè)性色彩。

一人一世界。在較為了解學(xué)生的前提下，筆者盡量去發(fā)掘?qū)W生各自的長(zhǎng)處，引導(dǎo)他們把自己獨(dú)特的東西通過(guò)最佳方式展現(xiàn)出來(lái)。如王周同學(xué)愛(ài)好音樂(lè)，他沒(méi)有刻意去背，卻能熟記三百多首歌詞，我就引導(dǎo)他在寫(xiě)作時(shí)善于化用歌詞，使語(yǔ)言富有張力；王子曄學(xué)過(guò)古箏，她對(duì)一些古典樂(lè)曲的領(lǐng)悟自然有她的獨(dú)到之處，可以將之訴諸文字，表達(dá)獨(dú)特的審美體驗(yàn)；楊晶晶在體育訓(xùn)練中嘗遍了酸痛苦辣，對(duì)汗水、淚水有比其他同學(xué)更深切的感受，也可以用文字傾訴她的痛與樂(lè)……這些獨(dú)特體驗(yàn)是不可復(fù)制的，是他們珍貴的素材。如楊晶晶同學(xué)在習(xí)作《紫藤花未眠》一文中寫(xiě)道：

一彎新月升起來(lái)了，如右括號(hào)一般，朦朦朧朧的，校園籠罩在一片極其素淡的月華里，連微風(fēng)吹過(guò)花叢的聲音都可以聽(tīng)見(jiàn)，空中滿(mǎn)是紫藤蘿濃郁的甜甜的花香。我徘徊在紫嫣廊上，心里很沉重，像壓了一塊千鈞巨石。那張考前模擬成績(jī)單，薄薄的，甚是扎眼，又飄到了我的眼前。是我流的汗水不夠多？汗?jié)n變硬的衣裳否定了它。是我花的時(shí)間不夠長(zhǎng)？磨淺變薄的鞋底否定了它。還是我天生就不是打排球的命？我使勁搖頭，想趕走這些想法。忽然，眼前的紫藤蘿吸引了我的目光。在月下，它像高貴的公主靜靜地綻放，宣示生命的尊貴，生命的光彩?；ㄔ谝归g是不眠的。我突然醒悟，我有什么理由懷疑我的生命呢？

總之，雖然抒情散文寫(xiě)作難度大，對(duì)學(xué)生的文字功底要求高，但只要讓學(xué)生明確文體，歸納套路，掌握技法，重視模仿，勇于創(chuàng)新，涵養(yǎng)筆墨和心性，學(xué)會(huì)有個(gè)性地抒發(fā)對(duì)自然、社會(huì)和生命的感悟，就能寫(xiě)出情真意切的抒情美文。

[作者通聯(lián)：江蘇連云港市新浦區(qū)教育局教研室]