侯海鵬

摘要：新課改以后，歷史教學中數(shù)顯了一系列新的難題，如何才能準確地理解新課標的理念，怎樣有效地改變歷史教學中舊的教學觀念和教學模式等，這些問題都有待在未來的教學中得到解決。通過對新歷史教材的深入分析，本文提出了與新課標相適應的課堂教學模式和學習評價方式。

關鍵詞：新課標；教學觀念；教學模式；歷史教材

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-123-01

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高中生喜歡歷史卻不喜歡歷史課。而學生不喜歡歷史課的原因多在于教材死板和教師的教學方式不能吸引學生。這就讓我們不得不思考，如何取上高中歷史課。在筆者看來，好的歷史課應具有情感性、人文性、歷史性和文化性，鑒于此，我們現(xiàn)有的歷史教學存在諸多不足之處。因此，要提高現(xiàn)有的高中歷史教學質(zhì)量，應做到以下幾點。

一、分析新教材

經(jīng)過新課改，高中歷史教材發(fā)生非常大的變動。原有的舊教材的歷史觀是片面的、教條的，隨著新課程的實施，雖然教師的理念開始轉(zhuǎn)變，卻忽視了對新史學觀的吸納，史學理念依然陳舊。因此，舊教材及歷史教師在新史觀方面相對缺失，這會導致高中歷史教學的滯后，也不利于考生的發(fā)揮。

二、標本兼顧，全面領會

新課標的改革，體現(xiàn)的是鮮明的時代氣息和全新的價值觀念。學生學習歷史是由感性到理性的過程。學生掌握歷史知識并發(fā)展能力，情感與價值觀受到熏陶的階段為感知歷史階段，原有的高中歷史教學忽略了該階段，從而影響歷史教學效果。高中歷史教學應加強史實教學。首先，教師應認識史實教學的重要性。其次，利用直觀教具和多媒體等，更生動形象的展現(xiàn)史實。再次，應盡量詳細的介紹歷史，這樣能在學生的腦海中留下更深刻的印象，教師應把歷史細節(jié)講的足夠生動具有穿透力。

三、更新教學觀念，轉(zhuǎn)變課堂教學模式

1、改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

單純依靠教師的教學或者單純靠學生死記硬背歷史結(jié)論都不是完美的教學形式，應該做到結(jié)論與形成結(jié)論的過程并重。歷史教學中需要學會創(chuàng)新，創(chuàng)新是歷史意識和現(xiàn)代思維的結(jié)合，我國近現(xiàn)代的歷史教學鮮明的突出了這點。高中生是社會未來的中堅力量，歷史教學應教會他們用歷史眼光看待社會，提高其覺悟，做到明辨是非。

2、學生是學習的主人

《歷史課程標準》中強調(diào)，要“倡導學生積極主動地參與教學過程、勇于提出問題、樹立以學生為主體的教學觀念”，所以，在歷史教學中，教師應給學生更過創(chuàng)新的機會，尊重他們的獨特見解，大力倡導科學的思維活動。總所周知，歷史具有客觀和主觀的二重性?？陀^性是指史實的客觀，主觀是指結(jié)論的主觀。雖然史實具有客觀性，但也不排除個別謬誤，并非絕對的客觀。歷史結(jié)論由編者編寫，是編者對歷史的解讀，具有時代性和主觀性，我們需要質(zhì)疑。

3、改革學生的學習方式

歷史教學從小學到大學是一個點到線到面到立體的過程。歷史教學，要注重歷史內(nèi)在的聯(lián)系，要做深度的分析和評價，只有這樣大學歷史教學才能得到拓寬可加深。代寫論文高中歷史教學中教師的見解很重要，教師的作用在于引導學生開動腦筋思考歷史，從不同的角度對其進行分析，從而產(chǎn)生探討歷史的興趣，培養(yǎng)學生分析和評價的能力，進一步加深印象。教師應鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過科學的方法與學生共同解決問題。

4、利用現(xiàn)代化教學手段

歷史包羅萬象，人類社會發(fā)展的方方面面均是歷史的構(gòu)成部分，政治、經(jīng)濟、外交、軍事、名族、文化無不屬于歷史，因此，教師的單純的授課很難形象地展現(xiàn)歷史。而現(xiàn)在，多媒體的發(fā)展日新月異，為教師提供了嶄新的教學手段，使歷史教學更加的直觀生動，同事還增加了歷史教學的容量，與時俱進的歷史教師都會經(jīng)常使用多媒體教學。

四、更新課堂教學模式

高考的不斷改革，教材的更新從不同程度上影響了歷史教學，有時教師會跟不上步伐，導致歷史教學中部分元素的缺失。但是，無論教材多新，改革力度多大，歷史的基礎知識和基本概念是不會改變的，歷史事件不可能因體制的改革而發(fā)生變化。教師在歷史教學中要學會變通，把握住教學的原則和基本的尺度，就能游刃有余，輕松掌握教材，從而為學生備考提供有效的幫助。根據(jù)多年的歷史教材和考試的特點，不難總結(jié)出這樣幾點。首先牢記重大的歷史事件和課本中重要的主干知識。其次抓牢歷史的主線，歷史教材內(nèi)容豐富，只有抓住主線，才能做到綱舉目張、主次分明。再次要做到全面理解歷史知識，歷史教學中應盡量指導學生弄清各個歷史事件，掌握來龍去脈，了解歷史事件之間的可能的聯(lián)系，只有這樣，歷史才能鮮活的呈現(xiàn)在學生的面前，更能引起學生學習歷史的興趣。歷史的探究式學習，對教師的要求比較高。教師首先要有充分的知識儲備，并且要在教學過程中不斷地完善自己。教師之間、師生之間的深入交流比不可少，只有這樣才能構(gòu)建一個探究式氛圍，調(diào)動學生學習歷史的積極性，從而提高他們的能力和修養(yǎng)。endprint