謝小林

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，教育的發(fā)展對(duì)社會(huì)的發(fā)展起了很大的推動(dòng)作用，我國(guó)農(nóng)村學(xué)生眾多，英語(yǔ)學(xué)科在農(nóng)村教學(xué)中面臨許多問(wèn)題，農(nóng)村孩子的英語(yǔ)應(yīng)用能力偏低，我們應(yīng)重視農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)教育；英語(yǔ)教育調(diào)查；英語(yǔ)應(yīng)用能力低

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-235-01

小學(xué)英語(yǔ)是一門新課程，小學(xué)英語(yǔ)課程在農(nóng)村里的推廣開(kāi)設(shè)，受到了多種因素的影響，存在著諸多的問(wèn)題。農(nóng)村教育是基礎(chǔ)教育的重中之重，作為一線教師，我們有責(zé)任，有義務(wù)不斷地反思現(xiàn)狀，及時(shí)地調(diào)整教育理念、策略、方法及教學(xué)差異，讓農(nóng)村孩子也能接受到高質(zhì)量的教育。農(nóng)村教育的差異更重要地體現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)之中，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的引入。差異更加明顯，各種現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師感受到了沖擊和壓力，英語(yǔ)課普遍缺少專任教師，大多為轉(zhuǎn)行教師，成為困擾教學(xué)水平提高的瓶頸。

一、現(xiàn)狀

1、總體分析農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)存在嚴(yán)重問(wèn)題。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)情況都很糟，這直接影響著出眾的英語(yǔ)教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)涉入英語(yǔ)是最近幾年才有的事，小學(xué)英語(yǔ)教師基本上都是其他科的教師改任，其教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)效果也可想而知。而且開(kāi)設(shè)英語(yǔ)也是有在條件稍好的農(nóng)村重新小學(xué)，其余什么村小學(xué)還根本沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。即使已經(jīng)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的這些農(nóng)村小學(xué)，他們也不重視英語(yǔ)，完全是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，教師的課堂教學(xué)隨意性很大，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容都不統(tǒng)一。小學(xué)沒(méi)有升學(xué)壓力，教師教學(xué)的目標(biāo)性就不是很明確，好多教師純粹是應(yīng)付，他們的母的是叫課本，為了教而教，不去了解學(xué)生是否掌握。教學(xué)方法更是單調(diào)機(jī)械，動(dòng)不動(dòng)就懲罰學(xué)生，罰他們抄課文，其實(shí)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們抄一百遍也許都不知道怎么回事。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣和信心就這樣被消殺了。這為初中英語(yǔ)教學(xué)又帶來(lái)一大障礙，初一的老師得從ABC開(kāi)始教，等于說(shuō)初中老師在為小學(xué)英語(yǔ)老師得不稱職又要多幾倍的時(shí)間。

2、農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接令人揪心。雖然現(xiàn)在開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)，但各所小學(xué)的教學(xué)情況不一，農(nóng)村小學(xué)有的學(xué)校五、六年級(jí)以前沒(méi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，完全沒(méi)有英語(yǔ)概念的學(xué)生突然去學(xué)習(xí)五六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就像沒(méi)有基石的房屋一樣，這些學(xué)生在學(xué)校無(wú)人問(wèn)津，學(xué)校不知怎么辦，他們只讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)就行，英語(yǔ)那是中學(xué)老師得事了。然而中學(xué)的英語(yǔ)老師沒(méi)教過(guò)小學(xué)英語(yǔ)，教初一的老師不知道學(xué)生們?cè)谛W(xué)所掌握的英語(yǔ)情況，也不了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，一切都要從零開(kāi)始。

二、原因

1、農(nóng)村英語(yǔ)師資培訓(xùn)有名無(wú)實(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教師大部分甚至是絕大多數(shù)是其他學(xué)科教師改教的，小學(xué)的英語(yǔ)教師缺口太大，處于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，高效畢業(yè)大學(xué)生能有幾個(gè)涉入農(nóng)村，導(dǎo)致農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)缺口一再擴(kuò)大。即使這些參加培訓(xùn)的小英教工作者，又有幾個(gè)足認(rèn)真在培訓(xùn)的呢？在培訓(xùn)期間，為了讓每位老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)采用了考勤制，最后反饋信息到參訓(xùn)人員單位，負(fù)責(zé)培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)常指責(zé)學(xué)院所在學(xué)校，說(shuō)派來(lái)參加培訓(xùn)的老師老是逃課。校長(zhǎng)們所能做的只能是苦口婆心勸說(shuō)或是命令慘叫培訓(xùn)的教師不要逃課，要為人師表的樣子?？蛇@樣管用嗎？不少聽(tīng)課的學(xué)員在點(diǎn)完名后就溜上街買東西去了，剩下的也有好多在聽(tīng)課的時(shí)候睡著了。為什么參加培訓(xùn)的教師對(duì)培訓(xùn)不感興趣呢？他們迫于無(wú)賴，讓他們安靜的坐在那兒聽(tīng)專家講授專業(yè)性的東西確實(shí)很難。學(xué)校想在短短幾天就培訓(xùn)出勝任英語(yǔ)教學(xué)的非英語(yǔ)專業(yè)教師，學(xué)校是好心，但要根據(jù)某人自身情況，不要情人所難啊。

2、農(nóng)村學(xué)校班額太大。農(nóng)村中小學(xué)多數(shù)班級(jí)人數(shù)太多，如何組織英語(yǔ)交際教學(xué)？這對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。大班教學(xué)確實(shí)存在很多困難。首先紀(jì)律就是問(wèn)題。再次，面面俱到，輔導(dǎo)好每個(gè)學(xué)生，在上課期間每個(gè)學(xué)生都要得到鍛煉，卻是一件很難的事，所以老師們干脆用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師講學(xué)生聽(tīng)的方式，教學(xué)效果顯然也不理想，班級(jí)的英語(yǔ)水平也個(gè)別低，優(yōu)生不優(yōu)，差生較差。

3、教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)方法相對(duì)滯后。農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，大部分學(xué)校沒(méi)有錄音及視聽(tīng)設(shè)備以及相應(yīng)的軟件資料，我們僅有一些錄音機(jī)和質(zhì)量差、已老化的幻燈機(jī)，而常用的幻燈片基本沒(méi)配備。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源貧乏，缺乏必要的教學(xué)設(shè)備設(shè)施。許多的教師都要靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板來(lái)教學(xué)英語(yǔ)，教學(xué)方法單一、教學(xué)氛圍沉悶，教學(xué)質(zhì)量就難以提高。英語(yǔ)新課標(biāo)的提出，農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法就行不通了，他們所常用的教法仍然是講練結(jié)合，老師一手包辦，老師和學(xué)生共同目的就是能考一個(gè)號(hào)分?jǐn)?shù)，至于學(xué)生能否靈活運(yùn)用，師生雙方都沒(méi)在意，很多學(xué)生就只用耳朵去聽(tīng)，很少看到學(xué)生們用嘴去說(shuō)這種“啞巴英語(yǔ)”在農(nóng)村學(xué)校很普遍?，F(xiàn)在的英語(yǔ)嘴主要就是聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，如何去交際。首先就要聽(tīng)懂對(duì)方說(shuō)的什么，還要如何回答對(duì)方所說(shuō)的內(nèi)容，然而，農(nóng)村學(xué)校孩子們能聽(tīng)上磁帶，看得到錄音機(jī)簡(jiǎn)直就是天方夜談，老師認(rèn)為放錄音浪費(fèi)時(shí)間，還有不少英語(yǔ)教師由于不是專業(yè)生而發(fā)音不準(zhǔn)確，怕學(xué)生笑話自己讀出來(lái)的英語(yǔ)不準(zhǔn)確?，F(xiàn)代教學(xué)中的多媒體久更少了。

4、課時(shí)安排不合理遵循高頻率的原則。小學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)保證每周不少于4次教學(xué)活動(dòng)。但實(shí)際上，多數(shù)學(xué)校課程安排不盡合理，課時(shí)安排嚴(yán)重不足。有的學(xué)校每周只安排兩節(jié)，有的三節(jié)，只有個(gè)別學(xué)校六年級(jí)才安排四節(jié)。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，沒(méi)有很好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、特別是小學(xué)最起萌階段的學(xué)生是非常不利的。農(nóng)村學(xué)生課下幾乎沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間和空間，學(xué)校又不安排早讀和自習(xí)時(shí)間，根本沒(méi)有語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言實(shí)踐的環(huán)境，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量怎能提高？

針對(duì)以上現(xiàn)狀我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)需要家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校、教師的共同配合，但最重要的是需要小學(xué)英語(yǔ)教師的努力。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“哪個(gè)學(xué)校里有一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)就會(huì)成為學(xué)生最喜愛(ài)、最感興趣的學(xué)科”。同樣，學(xué)校里一位優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，英語(yǔ)會(huì)成為學(xué)生最喜愛(ài)、最感興趣的學(xué)科。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)提高教學(xué)水平，爭(zhēng)取自己學(xué)生的思想和心靈，增強(qiáng)溝通能力，爭(zhēng)取同事、家長(zhǎng)、學(xué)校的支持和配合，使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，讓英語(yǔ)成為學(xué)生最喜愛(ài)、最感興趣的學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王 薔.英語(yǔ)教師行動(dòng)研究.北京.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2002.