張光壽

摘 要：作為一名小學(xué)語文教師，不僅需要潛心研究小學(xué)語文課堂教學(xué)，還需要努力提升小學(xué)口語的教學(xué)效率性，只有積極提升小學(xué)語文的課堂效率才能夠使得小學(xué)低年級學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)到更多知識。同時，小學(xué)低年級語文教師還需要良好的語言表達，以幫助小學(xué)低年級學(xué)生在潛移默化中學(xué)會良好的表達，不斷提升學(xué)生的個人能力，在語文課堂中學(xué)會良好的語言藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；語文教學(xué)；語言藝術(shù)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-242-01

作為一名小學(xué)語文教師，不僅需要潛心研究小學(xué)語文課堂教學(xué)，還需要努力提升小學(xué)口語的教學(xué)效率性，只有積極提升小學(xué)語文的課堂效率才能夠使得小學(xué)低年級學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)到更多知識。同時，小學(xué)低年級語文教師還需要良好的語言表達，以幫助小學(xué)低年級學(xué)生在潛移默化中學(xué)會良好的表達，不斷提升學(xué)生的個人能力，在語文課堂中學(xué)會良好的語言藝術(shù)。以下就是我對于小學(xué)低年級語文教師提升課堂教學(xué)語文的一些思考和建議。

一、注意教學(xué)語言，注意幽默風(fēng)趣

小學(xué)語文教師在進行語文課堂教學(xué)時應(yīng)當(dāng)要盡量使用生動有趣的課堂語言，通過生動有趣的課堂語言而將教學(xué)過程和內(nèi)容變得生動起來，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要提升課堂的生動性，就需要教師擁有一定的幽默感，依照教學(xué)過程隨機穿插一些幽默的語言，利用增加學(xué)生的興趣來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、注意教學(xué)語言，講究語言修辭

小學(xué)低年級學(xué)生由于入學(xué)時間并不長，語言的學(xué)習(xí)性以及可塑性更強，因而小學(xué)語文教師更應(yīng)當(dāng)在語文的課堂教學(xué)中注意教學(xué)語言，講究語言修辭。如果小學(xué)低年級語文教師在課堂上只是單單將教案的內(nèi)容誦讀一遍，那么就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來說更為困難。因此小學(xué)低年級語文教師在進行語文授課時，要盡量避免呆板的說教、平淡的語調(diào)，而應(yīng)當(dāng)要將語言生動化，對課文的內(nèi)容加以渲染和描繪，讓學(xué)生能夠在腦海中留下深刻的印象。這種生動不僅僅指用活潑歡快的語調(diào)進行課文講解，更是希望低年級語文教師在進行語文課文講解時，能夠使用比喻、夸張、擬人等修辭手法來為課堂增色，同時幫助學(xué)生在潛移默化的過程中學(xué)習(xí)到不同類型的修辭手法。

三、注意課堂語言藝術(shù)，注重組織課堂教學(xué)

我們所說的課堂語言藝術(shù)，不僅僅指低年級語文教師需要使用帶有修辭的課堂語言進行教學(xué)，對于學(xué)生的課堂管理實際上也需要注重語言藝術(shù)。盡管現(xiàn)在新課標(biāo)要求小學(xué)語文教師以學(xué)生為主體，提倡師生平等。但有時由于低年級學(xué)生的調(diào)皮，致使部分小學(xué)低年級語文教師常常會摒棄平等，而開始大聲訓(xùn)斥學(xué)生，這實際上對于學(xué)生的身心發(fā)展是不利的，因此小學(xué)低年級教師在對學(xué)生進行管理時需要注重課堂語言藝術(shù)，多多贊揚夸獎學(xué)生，對于學(xué)生的錯誤之處，教師也應(yīng)當(dāng)盡量和學(xué)生講道理，而不應(yīng)當(dāng)大聲呵斥。

由于小學(xué)低年級學(xué)生的自制能力相對較差，因此即便是在語文課堂上也不能夠很好地約束自己，這時也需要語文教師來進行管理。此時小學(xué)語文教師也要注意管理的語言，要注意在管理的同時不要損害學(xué)生的自尊心，同時語文教師還應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課堂自律，避免重復(fù)犯同種錯誤。

四、注意課堂語言藝術(shù)，采用簡短句式

由于小學(xué)低年級學(xué)生還處于發(fā)育階段，因而邏輯思維還相對較差，對于語言結(jié)構(gòu)的認知也相對較差，因此小學(xué)語文教師在對小學(xué)低年級兒童進行授課時需要注意使用一些符合小學(xué)低年級學(xué)生認知水平的語言句式，不能追求提升而讓學(xué)生不明所以。對于一些語法結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的句子，小學(xué)低年級語文教師可以嘗試將長句簡化為短句，以幫助學(xué)生來提升對長難句的理解。平時小學(xué)低年級語文教師在進行課堂教學(xué)時也應(yīng)當(dāng)注意要使用合適的語句，以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為參照標(biāo)準(zhǔn)，制定合適的教學(xué)計劃，研究合適的教學(xué)語言。通過使用合適的教學(xué)語言，能夠幫助學(xué)生更為深入地理解課文內(nèi)容，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成深入淺出的閱讀習(xí)慣，從而幫助學(xué)生進一步提升自我。

五、注意語文教學(xué)語言，要有啟發(fā)性

作為一名小學(xué)低年級語文教師，不僅需要教授學(xué)生知識，更需要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠通過日常教學(xué)來啟發(fā)學(xué)生的思維。因此這就要求小學(xué)低年級語文教師在日常教學(xué)過程中注意語言的啟發(fā)性，在進行課文的講解時要注意文章問題的關(guān)鍵所在，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考。同時，在進行活動課時也可以創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，同時也幫助學(xué)生學(xué)會積極面對問題并積極解決問題。

古人常說：“讀書貴在有疑，小疑則小進，大疑則大進，無疑則無進。”因此小學(xué)低年級語文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極思考，并積極提問。當(dāng)然，所謂提問，也不能夠只提那些顯而易見的問題，而應(yīng)當(dāng)有所深度。

六、注重教學(xué)語言，應(yīng)多加鼓勵性

有些教師由于個人情緒原因或者在進行課堂管理時產(chǎn)生了一些不良情緒，因而在進行課堂教學(xué)的過程中也會有所體現(xiàn)。但是作為一名教師，作為天底下最光輝事業(yè)的接班人，語文教師不應(yīng)當(dāng)隨意將怒氣延發(fā)到學(xué)生身上，對于學(xué)生的錯誤，小學(xué)低年級語文教師應(yīng)當(dāng)盡量去理解，并幫助學(xué)生改正，而不是一開始就給學(xué)生貼上壞學(xué)生的標(biāo)簽，這對于學(xué)生的個人成長是極為不利的。

對于寫作水平較差或者語文成績較差的學(xué)生，小學(xué)低年級語文教師也應(yīng)當(dāng)經(jīng)常和學(xué)生談天，了解學(xué)生的問題所在，從而解決問題，幫助學(xué)生提高。對于作文的批語，小學(xué)低年級語文教師也應(yīng)當(dāng)多使用鼓勵性的話語，而不應(yīng)當(dāng)通篇指明學(xué)生的不足之處，而應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生值得提升的地方，以幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

語言是一門藝術(shù)，作為一名低年級的小學(xué)語文教師，由于學(xué)生仍舊處于學(xué)習(xí)的初級階段，因此語文教師更應(yīng)當(dāng)注意語言的藝術(shù)，以幫助學(xué)生更好地發(fā)展提升自己。以上僅僅是筆者的個人陋見，如果存在不足的地方，還希望各位教師能夠海涵，更希望這篇文章能夠?qū)Ω魑恍W(xué)低年級語文教師有所啟發(fā)。

參考文獻：

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