蔡淑華

摘 要：讓“學(xué)困生”體驗(yàn)成功的快樂(lè)，教師要必須真正了解學(xué)生，做到有的放矢；同時(shí)，還要幫助他們樹(shù)立自信心，堅(jiān)定能學(xué)好的信心，正確引導(dǎo)“學(xué)困生”對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，幫助其形成較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并制定“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的有效策略。提高英語(yǔ)成績(jī)，讓“學(xué)困生”體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；英語(yǔ)教學(xué)；快樂(lè)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-339-01

在從事中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)遇到許多英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生，這就是我們所說(shuō)的“學(xué)困生”。隨著年級(jí)的增加，“學(xué)困生”的比例也隨之加大。面對(duì)這種局面，學(xué)生家長(zhǎng)著急，教師擔(dān)憂，學(xué)生焦慮。如何轉(zhuǎn)變這種局面，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)？這是擺在我們教育工作者面前刻不容緩的任務(wù)，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、了解學(xué)生具體情況做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”

英語(yǔ)教學(xué)猶如打仗，知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆。教師必須清楚掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，尤其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，了解有困難的學(xué)生的詳細(xì)情況，了解他們的理想，因?yàn)橐粋€(gè)人的理想對(duì)于一個(gè)人的行動(dòng)具有十分重要的意義；了解他們的個(gè)性特征，做到因材施教；了解他們與其他同學(xué)之間的合作是否融洽；了解他們其它學(xué)科的學(xué)習(xí)情況；了解他們的業(yè)余愛(ài)好，在全面了解掌握他們的情況后，教師就可以從不同的角度去做工作，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。在了解學(xué)生的過(guò)程中，教師可以先從觀察入手，也可以從日記或周記中了解，日記或周記是學(xué)生用于表達(dá)內(nèi)心世界的一種方式，也是學(xué)生情感變化的反映形式之一，從中可以了解他們的情感變化，全面真實(shí)地了解學(xué)生，知曉他們的要求，傾聽(tīng)他們的心聲。在了解“學(xué)困生”的情況后，可以找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與他們談話，幫他們分析英語(yǔ)學(xué)得差的原因，差的內(nèi)容。還可以問(wèn)卷的形式了解學(xué)生情況。如你為什么要學(xué)英語(yǔ)？你覺(jué)得英語(yǔ)難學(xué)嗎？你在學(xué)英語(yǔ)時(shí)遇到過(guò)哪些困難？你滿意的英語(yǔ)老師是什么樣的？你每天花多少時(shí)間學(xué)英語(yǔ)？你有課外閱讀習(xí)慣嗎？在做這些工作的同時(shí)，教師可以建立學(xué)生的檔案材料。為幫助學(xué)生分析原因，正確引導(dǎo)學(xué)生、轉(zhuǎn)化學(xué)生提供有力的依據(jù)，同時(shí)可以為自己今后的教學(xué)研究積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)生做到有效補(bǔ)救

通過(guò)各種途徑對(duì)英語(yǔ)“學(xué)困生”的了解，我們發(fā)現(xiàn)影響他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素有很多種，但情感態(tài)度是其中的關(guān)鍵因素。英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生常常表現(xiàn)出以下情感特征：初學(xué)英語(yǔ)時(shí)覺(jué)得很新奇，但后來(lái)學(xué)習(xí)上遇到困難，如在發(fā)音、朗讀、單詞記憶或語(yǔ)法方面遇到困難，得不到幫助就放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)；有些學(xué)生有信心，對(duì)英語(yǔ)有興趣，但缺乏持之以恒的毅力，加之學(xué)習(xí)遇到挫折，如在閱讀中遇到太多的生詞，測(cè)試多次失利等，造成成績(jī)?cè)讲?，越不想學(xué)，越不想學(xué)，成績(jī)?cè)讲畹膼盒匝h(huán)。面對(duì)“學(xué)困生”，教師千萬(wàn)不能鄙視他們，放棄他們，要幫助他們樹(shù)立自信心，堅(jiān)定他們“我能行”的信心，正確引導(dǎo)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，幫助他們形成較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1、注重與學(xué)生的情感溝通

教師的情感直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和他們克服困難的意志，影響他們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的效率。學(xué)生對(duì)教師的情感，隨著心理距離的縮短，一般要經(jīng)歷下列發(fā)展階段：接近——減少生疏感；親近——感到與師生關(guān)系的和睦，主動(dòng)地親近教師；共鳴——與教師產(chǎn)生感情上的共鳴，體會(huì)到教師對(duì)自己的期望；信賴——向教師敞開(kāi)心扉，在困難時(shí)希望得到教師的幫助。由此可知，教師對(duì)待學(xué)生的方式是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生興趣的重要因素。讓他們時(shí)刻感到與老師在一起有安全感，他們是可信賴的，他們是有潛力可挖掘的，他們是有希望的。

2、分層次要求，使“學(xué)困生”體驗(yàn)成功的快樂(lè)

一般來(lái)說(shuō)，“學(xué)困生”在一定程度上是自我控制力差，缺乏勝任感，從而厭惡英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中可以分層次要求，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些適合“學(xué)困生”的任務(wù)。在他們完成任務(wù)后，教師給予積極的反饋，充分肯定其能力，使他們盡快獲得初步成功。

3、正確運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)分別根據(jù)學(xué)生參與和完成的課堂任務(wù)的難易程度，了解學(xué)生的理智和情感，切忌隨意褒貶，因?yàn)橥饨绲陌H如失之于過(guò)嚴(yán)或過(guò)寬，容易使學(xué)生形成錯(cuò)誤的自我意識(shí)。在師生的課堂交往中，“學(xué)困生”對(duì)教師的反饋，尤其是負(fù)面反饋（糾錯(cuò)）非常敏感。下面幾種糾錯(cuò)方式很容易挫傷學(xué)生的積極性：有錯(cuò)必糾、點(diǎn)名糾錯(cuò)、中斷糾錯(cuò)等。教師應(yīng)采取正確的糾錯(cuò)方式，多用期待性評(píng)價(jià)。如教師可以請(qǐng)其他學(xué)生幫助，或通過(guò)加重語(yǔ)氣啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自已糾錯(cuò)，這樣做可以保護(hù)學(xué)生的自尊，培養(yǎng)學(xué)生的互助精神，更重要的是盡力保護(hù)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性。

4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說(shuō)，習(xí)慣成自然。大多數(shù)英語(yǔ)“學(xué)困生”缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體表現(xiàn)在：從來(lái)不預(yù)習(xí)，從來(lái)不背書(shū)，很少自覺(jué)復(fù)習(xí)，上課不聽(tīng)講，很少獨(dú)立完成作業(yè)或干脆不完成作業(yè)等。針對(duì)這些現(xiàn)象，教師要下一定功夫，在課堂上對(duì)“學(xué)困生”設(shè)計(jì)一些他們能回答的問(wèn)題，有意引導(dǎo)他們發(fā)言。培養(yǎng)他們的成就感。課下單獨(dú)給“學(xué)困生”留作業(yè)，或當(dāng)面批作業(yè)或讓家長(zhǎng)督促學(xué)生在家完成，讓家長(zhǎng)簽字。在布置背誦任務(wù)時(shí)，注意對(duì)“學(xué)困生”講究彈性，背誦量由少到多，由易到難或分段背誦，讓組長(zhǎng)或家長(zhǎng)檢查到位。讓他們感受到自己也能背書(shū)；提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，每次測(cè)試講課結(jié)束后，要求他們把試卷錯(cuò)題再做一遍，提高學(xué)習(xí)效率。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中很重要的一環(huán)，但大多數(shù)“學(xué)困生”認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，教師要抓住時(shí)機(jī)積極引導(dǎo)。

三、放下包袱，提高成績(jī)

隨著“學(xué)困生”學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心的增加，英語(yǔ)成績(jī)和能力會(huì)不斷提高，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓“學(xué)困生”不斷地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，就能使他們重新認(rèn)識(shí)自我，逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。他們?cè)谶@個(gè)被關(guān)注的過(guò)程中，也將教師真切的期望、熱情的鼓勵(lì)轉(zhuǎn)化為他們的自愛(ài)、自尊和自信。教師還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求，幫助他們制定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并由低到高一步步實(shí)現(xiàn)，讓他們體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的成就感，幫助他們鞏固并提升學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步將積極的情感態(tài)度轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的、永久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為他們的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

以上幾方面只是簡(jiǎn)單地勾劃讓“學(xué)困生”體驗(yàn)成功快樂(lè)的途徑（方法），其實(shí)遠(yuǎn)不止這些，只要不斷思索，便能想出更多方法，調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上會(huì)帶來(lái)更多的快樂(lè)，每一位學(xué)生一樣可以飛翔，甚至飛得更遠(yuǎn)。