王宗菊

摘 要：教育是知識傳播、創(chuàng)新和運用的主要基地，也是培養(yǎng)民族素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。我國教育改革迫在眉睫，素質(zhì)教育已成為當今教育的大潮流，應試教育受到挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：化學；教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-355-01

教育是知識傳播、創(chuàng)新和運用的主要基地，也是培養(yǎng)民族素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。我國教育改革迫在眉睫，素質(zhì)教育已成為當今教育的大潮流，應試教育受到挑戰(zhàn)。作為一名高中化學教師，我已深深地認識到，素質(zhì)教育的內(nèi)涵和意義。

在各科教育中，歷來人們都不容置疑，文科是德育教育的重要陣地。不錯，文科是德育教育的重要陣地，但也沒有否認理科教育也是德育教育的重要陣地。作為現(xiàn)階段實施的素質(zhì)教育，思想道德素質(zhì)起導向、動力和保證作用，而進行德育的主要渠道是各科教育，所有學科的任課教師都是德育工作的主力軍。在化學教育中滲透德育教育，這就是素質(zhì)教育給化學教育帶來的新思考。

1、化學的運用在我國已有著悠久的歷史

例如，在講到金屬元素時，將了解到我國在商代煉銅，春秋時期便會煉鐵、戰(zhàn)國時候就能冶煉鋼的歷史。而造紙、制火藥等也證明了我國不愧為四大文明古國之一?，F(xiàn)在的結(jié)晶牛胰島素的合成，在化學史上留下了重彩華章，都會對學生進行良好的愛國主義教育。

2、我們的化學教育，不僅是培養(yǎng)學生學習知識能力，而且還要要求學生在崇高的科學上工作態(tài)度下運用知識的能力

在實驗課上，任何一次實驗，絕不能馬虎，要有一種嚴謹?shù)膽B(tài)度，否則造成的后果將會是實驗不成功，甚至會財毀人亡。因此，每一次實驗都必須嚴格按照用量控制，實驗程序，抱以崇高的科學態(tài)度完成實驗。

3、在化學教育中，培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點，可以提高學生的辯證思維能力

認真總結(jié)各類物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，培養(yǎng)學生樹立”事物是普遍聯(lián)系和運動發(fā)展的觀點?！弊⒁夥治鑫镔|(zhì)的結(jié)構(gòu)和反應的條件，培養(yǎng)學生樹立”內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件”的觀點。利用豐富生動的化學現(xiàn)象，培養(yǎng)學生樹立”事物變化由量變到質(zhì)變“的觀點，進行矛盾的共性和個性教育，培養(yǎng)學生樹立”矛盾有普遍性，也有特殊性，的觀點。

4、我們的化學教育還要讓學生了解化學與人類生存的密切聯(lián)系

例如：從對酸雨現(xiàn)象、溫室效應、環(huán)境污染、能源危機、臭氧層空洞現(xiàn)象等偽認識和了解，培養(yǎng)學生關(guān)心自然、關(guān)心社會的感情，樹立環(huán)境保護意識和人類生存發(fā)展意識。

因此，現(xiàn)階段的化學教育，不僅是讓學生學會一些相關(guān)的化學知識，而更重要的是培養(yǎng)學生能夠運用所學知識在生活、工作中去充分發(fā)揮科學知識的真正動力所在。

在化學教學中，教師既要使學生獲得系統(tǒng)的化學基礎知識，又要培養(yǎng)他們的觀察能力、實驗和分析能力以及解決實際問題的能力。培養(yǎng)他們追求真理的科學態(tài)度，勇于探索的創(chuàng)新精神。為此，我在高中化學教學實踐中采取了如下一些作法。

5、激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣

學習動機是推動學生進行學習活動的內(nèi)部動力。學生在學習過程中，需要、興趣、情感、愿望等內(nèi)在的心理因素轉(zhuǎn)化的動機，我們稱之為“內(nèi)在動機”，而受到外部條件激發(fā)的動機，稱之為“外在動機”。兩者在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，這個轉(zhuǎn)化的最基本的條件是學生能體會到學習的樂趣。

6、重視化學方法的教育，使學生“學會學習”

在教學過程中，讓學生在獲得知識的實踐中，掌握科學的學習方法和研究方法，將會使學生終身受益。我們具體做法是，注重學習指導，使學生掌握一定的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力。如，怎樣預習、聽講、做筆記、復習、總結(jié)以及收集學習資料等。教師在選擇教法時，應有意識地將好的學法滲透于教學過程中。從而做到教學相長，另外，還必須注重化學研究方法的教育。化學是研究物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎自然科學。作為一門學問，化學理論的建立，一般都是化學家通過發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后收集有關(guān)資料和事實，并加以分析處理得出的結(jié)論。最后再加以應用，去解決一些實際問題。所以在理論建立過程中，化學家那種對科學的嚴謹認真的精神，觀察問題、分析問題和解決問題的科學態(tài)度，都值得每一個學生在獲取化學知識的同時，去學習、去借鑒。

7、注重面向全體學生，做到因材施教

教師是素質(zhì)教育的實施者，素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標，必須通過每一位教師落實剝每一節(jié)課上，每一次活動并體現(xiàn)在每一位學生身上。所以，面向全體學生和對每一個學生負責，是素質(zhì)教育進入課堂的一個重要標志。這就要求教師樹立正確的學生觀、質(zhì)量觀、人才觀，要相信每一個學生都能成功，使每個學生得到均等受教育的機會。同時，也應認識到學生由于受家庭、社會各方面因素的影響，使得他們在思想、情感、能力等各個方面都存在一定的差異。有些學生由于學習成績的影響，以致喪失了學好化學的信心，甚至自暴自棄，這種情況要求我們教師在教學過程中做到：分層要求、分層訓練、分層評價。改變以分論人的做法，根據(jù)學生的不同層次，個體的差異，盡可能”揚長避短”盡可能發(fā)揮評價的激勵作用，調(diào)動學生的學習積極性。

8、注重化學知識的應用，加強化學知識與現(xiàn)代社會的聯(lián)系

化學知識與生產(chǎn)生活實際有著緊密的聯(lián)系，應注意知識的應用教學，應和現(xiàn)代科學技術(shù)及社會發(fā)展有機地聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生應用化學知識、解決實際問題的能力。所以，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際，適當介紹現(xiàn)代社會的新技術(shù)、新成果。如，基因改良、腫瘤醫(yī)療、火箭燃料的改進等。同時，要善于尋找生活和生產(chǎn)中的化學因素，讓學生的生活體驗與化學知識結(jié)合起來，有利因素加以推廣應用，不利因素加以限制或改進。