作為中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容，綜合探索課程是貫徹美術(shù)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)“鼓勵(lì)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐載體。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，如何有效開展綜合探索課程呢？

一、當(dāng)前綜合探索課程教學(xué)中存在的問題

1.教師教育理念守舊，缺乏開展探究式教學(xué)的認(rèn)識(shí)能力。許多教師尤其是老教師們，在教學(xué)實(shí)踐中受傳統(tǒng)教育觀念影響較深，加之自身又不愿意學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新方法，他們對(duì)于新課程教學(xué)往往持著“你說你的，我教我的”的態(tài)度，用老方法教授新內(nèi)容。還有一部分教師由于教學(xué)視野狹隘，自身對(duì)于新課程教學(xué)精神吃不透、弄不明，在教學(xué)實(shí)踐中也就只能抱著僥幸的教學(xué)心理，希望“以己昏昏，度人昭昭”，其教學(xué)效果可想而知。

2.師資力量嚴(yán)重匱乏，教學(xué)設(shè)施落后，影響了新課改的實(shí)施。許多學(xué)校一個(gè)年級(jí)眾多班級(jí)中只有一個(gè)美術(shù)課教師，在學(xué)生多、教師少，教學(xué)設(shè)備匱乏的情況下，對(duì)于教師開展內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)的要求，只能是一種天方夜譚式的幻想。而且，開展探究式教學(xué)活動(dòng)，需要設(shè)置各種情境，甚至需要借助于專門的場所和專業(yè)的研究工具來完成，這對(duì)于那些教學(xué)投入有限、教學(xué)設(shè)施單一的農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校而言，是一件根本不可能完成的工作。于是，當(dāng)教學(xué)開展到相應(yīng)的章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師只能一帶而過，不做深究。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制呆板，教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，參與教學(xué)的主動(dòng)性不強(qiáng)。從當(dāng)前綜合探索課程教學(xué)的實(shí)踐效果看，美術(shù)課教學(xué)中過度重視對(duì)美術(shù)教學(xué)技能技法的知識(shí)性教學(xué)而忽視了人文精神在美術(shù)課教學(xué)中的引領(lǐng)作用，從根本上違背了開展綜合探索課程的初衷?？梢?，要從根本上改變現(xiàn)狀，提高綜合探索課程的教學(xué)效率，教師必須要真正吃透新課改的精神，掌握綜合探索課程的各種教學(xué)技能，首先使自己真正成為素質(zhì)教育的導(dǎo)師。

二、轉(zhuǎn)變觀念，提高綜合探索課程教學(xué)效果

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高教師的認(rèn)識(shí)水平。幼兒美術(shù)教育是啟蒙教育，鑒于學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師在組織課堂教學(xué)中要有“大課堂”觀念，努力克服傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中缺少開放性、太注重機(jī)械化模仿等弊端，為學(xué)生打開通向生活的大門，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)從封閉走向開放。幼兒時(shí)期的孩子們接受新事物具有更為直觀的特點(diǎn)，他們的生活有限，教師就要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，把生活藝術(shù)嫁接到綜合課程教學(xué)中去，讓繪畫融入生活中，用生活來解讀課程。因此，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生在不同的教學(xué)情境中體驗(yàn)美術(shù)的趣味，體驗(yàn)美術(shù)的魅力，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的喜悅。

2.深刻領(lǐng)會(huì)綜合探索課程的教學(xué)指導(dǎo)精神，牢固樹立學(xué)生本位觀念。在綜合課程探索教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)藝術(shù)作品的欣賞與創(chuàng)作能力的提高需要經(jīng)歷一個(gè)轉(zhuǎn)化的過程。在這一過程中學(xué)生由對(duì)繪畫、工藝制作等相關(guān)方面的技能知識(shí)逐步向智力智能轉(zhuǎn)化，由技能向智能的轉(zhuǎn)化，是一個(gè)由“外化”向“內(nèi)化”不斷變化的過程。在這一過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情會(huì)逐漸凝聚為自主學(xué)習(xí)的品格，并最終形成自主學(xué)習(xí)的能力。千方百計(jì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是貫徹綜合探索課程教學(xué)始終的基本原則。教師要根據(jù)這一指導(dǎo)思想，精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)，精心組織課堂教學(xué)過程，大膽革新教學(xué)方法，建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。唯有如此才能真正落實(shí)新教改精神，推進(jìn)新教改向更高水平發(fā)展。

3.改革教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)的藝術(shù)品位。綜合探索課程的內(nèi)容設(shè)置大都簡單直觀、與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)，與此相適應(yīng)，新課改下的美術(shù)教學(xué)方式也應(yīng)該是多元化、多樣化的。與傳統(tǒng)的那種只重視知識(shí)講授、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能技法教育的教學(xué)模式不同，新課改中美術(shù)教育者不再“教”教材，而是要“用”教材。在“用”教材的過程中教師要達(dá)到得心應(yīng)手的程度，需要綜合培養(yǎng)幾個(gè)方面的能力。第一，教師要掌握設(shè)置教學(xué)情境的能力。教學(xué)情境是教師根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，在全面衡量學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的時(shí)空要素而構(gòu)建的教學(xué)情節(jié)，其具有“寓情于理，情景交融”的特點(diǎn)。第二，教師要有“大課堂”意識(shí)，要具備用藝術(shù)的方式體驗(yàn)生活、解讀社會(huì)的能力。第三，教師要具備整合各種教學(xué)資源的能力。