根據(jù)世界衛(wèi)生組織在2013年公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在世界范圍內(nèi)，每年約有100萬(wàn)人自殺身亡，其中大概有三分之一來自中國(guó)。而這三分之一中，又屬青少年的自殺比例最高。特別是近年來，越來越多的青少年因各種原因選擇自殺。當(dāng)我們?cè)趯?duì)各種原因進(jìn)行分析并尋找解決對(duì)策時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到不論是家長(zhǎng)還是學(xué)校，都應(yīng)當(dāng)提高對(duì)學(xué)生生命教育的重視。生物學(xué)作為研究生物結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)展等自然規(guī)律的學(xué)科，其內(nèi)涵與要義在于認(rèn)識(shí)并理解生命現(xiàn)象。從這一角度來講，它恰好可以成為學(xué)校開展關(guān)愛生命教育的載體與平臺(tái)。

一、高中生物教學(xué)開展關(guān)愛生命教育的重要性

1.幫助學(xué)生懂得珍惜生命。對(duì)于每一個(gè)人來說，生命只有一次，但在生命的過程中，不可避免地會(huì)遭遇到各種苦難與挫折，不論是在生理上還是心理上，很可能都會(huì)因?yàn)榭嚯y與挫折而變得脆弱甚至不堪一擊。面對(duì)這種情況，假如一個(gè)人沒能意識(shí)到生命的構(gòu)造發(fā)展，就難以理解其來之不易。因此，作為研究生命活動(dòng)的生物學(xué)，可以在教會(huì)學(xué)生生命知識(shí)的過程中讓學(xué)生感悟到生命的可貴，從而更加珍惜生命。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛他人。在人的發(fā)展過程中，人并不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而是存在于并依附于周圍的環(huán)境，假如人無(wú)法與周圍的環(huán)境和諧相處，則其也難以實(shí)現(xiàn)生命的完滿與生活的愉悅。生物學(xué)中涉及到的諸多生命與環(huán)境關(guān)系的內(nèi)容可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒到和諧人際關(guān)系的必要性從而更好地理解、體諒、關(guān)愛、幫助他人。

二、高中生物教學(xué)中關(guān)愛生命教育的內(nèi)涵

1.正確認(rèn)知生命。認(rèn)識(shí)是理解生命的前提，更是關(guān)愛生命教育的基礎(chǔ)，因此，教師首先應(yīng)當(dāng)通過教材內(nèi)容讓學(xué)生正確認(rèn)知生命。以人教版高中生物必修1《分子與細(xì)胞》為例，該冊(cè)詳細(xì)講解了細(xì)胞的構(gòu)造及其發(fā)展演變的完整過程。而細(xì)胞是構(gòu)成一切生物的基本單位，其演變發(fā)展過程也折射出人類生命的發(fā)展過程，如細(xì)胞的增殖、衰老、凋亡類似于人類的繁殖、衰老、死亡。教師應(yīng)當(dāng)在講解知識(shí)的過程中由此及彼地去幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命。

2.學(xué)會(huì)欣賞生命。從宏觀的角度上看，自然界中的生物種類繁多，形態(tài)各異。從微觀的角度上，每一個(gè)生物在不同的階段具有不同的形態(tài)特征。如人教版高中生物必修2中的《共同進(jìn)化與生物多樣性的形成》所展現(xiàn)的生物演變過程與生物多樣性特征等，它們無(wú)一不體現(xiàn)出造物的奧妙與神奇。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在接觸不同生物及同一生物不同生命階段的過程中去學(xué)會(huì)欣賞生命。如學(xué)會(huì)欣賞自己在孩提時(shí)代、幼年時(shí)代、小學(xué)時(shí)代、初中時(shí)代直至當(dāng)前高中時(shí)代的不同自己，并從中體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂。

三、高中生物教學(xué)中融入關(guān)愛生命教育

1.將理解生命納入教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教師擬定教學(xué)計(jì)劃并開展教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)與方向，因此，教師在開展關(guān)愛生命教育時(shí)應(yīng)當(dāng)將教會(huì)學(xué)生理解生命納入其中。以人教版高中生物必修2中的《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論》為例，自然選擇在決定生命進(jìn)化方向的過程中形成了新的物種，從宏觀的角度來講，這也是新生命誕生，新環(huán)境形成的一種方式。延伸至生命教育的角度可以理解為，外界力量的作用如社會(huì)環(huán)境、教育制度、親戚朋友等將可能影響個(gè)體的發(fā)展，如個(gè)人性格的形成、理想目標(biāo)的樹立等，這些都是自然的過程與現(xiàn)象。學(xué)生在面對(duì)個(gè)人所不喜歡或者難以接受的外界力量時(shí)，不應(yīng)當(dāng)過分排斥而是應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)理解。

2.將尊重生命編入教案課件。教案課件是教師開展課堂教育，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的載體與工具，因此，教師在編撰準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將教材內(nèi)容與生命教育進(jìn)行結(jié)合，以引導(dǎo)學(xué)生在理解生命的基礎(chǔ)上去尊重生命。以人教版生物必修3中的《群落的演替》為例，該章節(jié)主要講解了生物群落的演替過程，這與我們的家族繁衍擴(kuò)大有著類似的意義。而家族的興替與發(fā)展不僅是個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境的一個(gè)改變，也是整個(gè)時(shí)代發(fā)展的縮影與折射，這些都應(yīng)當(dāng)是被尊重被理解的。教師既可以選擇升華教材知識(shí)以延伸至生命教育，也可以選擇穿插進(jìn)行，有機(jī)結(jié)合。

對(duì)于教師來講，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛生命的教育，不僅是教會(huì)學(xué)生認(rèn)知生命、欣賞生命、敬畏生命從而愈發(fā)珍愛生命，而且要啟發(fā)學(xué)生理解生命的意義與價(jià)值，從而更好地去創(chuàng)造自我價(jià)值并實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想。而這一切的落腳點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)從日常的教學(xué)活動(dòng)，從日常的學(xué)科內(nèi)容開始，恰當(dāng)?shù)貙㈥P(guān)愛生命教育滲透到生物教學(xué)之中。這樣，既可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，又能夠在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的心理素質(zhì)，而且在更大意義上幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面均衡持續(xù)發(fā)展。