優(yōu)化教學(xué)方式 催生高效課堂

張正藝

〔關(guān)鍵詞〕 高效課堂;教學(xué)方式;優(yōu)

化;主動(dòng)性;生動(dòng)性;生

成性

〔中圖分類號(hào)〕 G632.0

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

20—0074—01

新課程理念對課堂高效提出了越來越高的要求，這就要求教師要不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式，催生高效課堂，而高效課堂則表現(xiàn)為主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性。下面，筆者將結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾螛?gòu)建高效課堂。

一、優(yōu)化情境，激發(fā)興趣，催生主動(dòng)性課堂

1.巧設(shè)懸念情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的認(rèn)知環(huán)境和探究氛圍非常重要，而這種環(huán)境和氛圍就是情境。教學(xué)中，教師可以巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、引人入勝的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如，可以在導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)故事情境、想象情境、畫面情境（媒體展示）、歌曲影視情境等來設(shè)置懸念，使學(xué)生在特定的情境氛圍中調(diào)動(dòng)起自己的情感體驗(yàn)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

2.巧設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生自主探究。恰當(dāng)?shù)娜の督虒W(xué)情境能降低教學(xué)難度，有利于學(xué)生保持長時(shí)間穩(wěn)定的注意力。美國著名教育學(xué)家杜威就主張“在做中學(xué)、玩中學(xué)”，即讓學(xué)生在玩玩、做做、想想、說說的過程中潛移默化地感知、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

二、優(yōu)化互動(dòng)，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)氣氛，催生生動(dòng)性課堂

1.采用多種交流形式。教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)需要采用多種交流形式，如，組織小組討論，即把學(xué)生分成若干小組，讓他們圍繞問題交流各自的看法;在討論中，指定一名學(xué)生擔(dān)任主持人（組長）負(fù)責(zé)記錄本組討論情況，并在全班交流各組討論的情況等。又如，可組織學(xué)生圍繞某一專題展開辯論或開展競賽。以這些交流形式為平臺(tái)，學(xué)生可以在交流中各抒己見，互獻(xiàn)智慧，進(jìn)行思想方法的溝通，達(dá)到集思廣益和突破創(chuàng)新的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、廣闊性、創(chuàng)造性乃至批判性。

2.進(jìn)行師生換位。為了進(jìn)一步促進(jìn)互動(dòng)，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)小老師，即進(jìn)行師生換位來促使學(xué)生參與到教學(xué)中來。教師可在教學(xué)中征詢、采納學(xué)生的意見，如，有些教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就可以放手讓學(xué)生開動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)最佳方案。這樣學(xué)生就在師生互換中體會(huì)到了科學(xué)探究的樂趣、喜悅和艱辛，并享受到了自主學(xué)習(xí)的快樂，從而激起學(xué)習(xí)的熱情，變“怕學(xué)”為“愛學(xué)”。

3.組織學(xué)習(xí)互助組。為了強(qiáng)化人際互動(dòng)，教師還可采取自愿及教師牽頭的方式，在班中結(jié)對組成“學(xué)習(xí)互助組”。這些互助組除了在課上討論及自學(xué)中加強(qiáng)信息交流外，還可以在課外進(jìn)行互幫互學(xué)，達(dá)到共同提高的目的。如，我在進(jìn)行有些教學(xué)時(shí)，先提出一個(gè)或者是幾個(gè)相關(guān)的問題，然后組織學(xué)習(xí)互助組進(jìn)行討論，再由組長進(jìn)行匯報(bào)。在圍繞這一系列問題的小組討論中，學(xué)生既表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又表現(xiàn)出了活躍的思維和熱烈的氣氛。

三、優(yōu)化提問，培養(yǎng)問題意識(shí)，催生生成性課堂

課堂提問必須考慮到提問的目的、難度，并采用靈活多樣的方式，務(wù)必最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極思維，使學(xué)生處于積極思考和回答的狀態(tài)。教師要不斷優(yōu)化課堂提問來催生生成性課堂。

1.提問要有啟發(fā)性?，F(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為，一切思維都是從問題開始的。學(xué)貴有思，在教學(xué)中教師要巧妙設(shè)置問題，激起學(xué)生對該問題的興趣，從而激起學(xué)生主動(dòng)探究問題的積極性，讓他們?nèi)ヒ伞⑷ニ?，活躍學(xué)生的思維。這種帶著啟發(fā)性的問題進(jìn)行教學(xué)的方法，既讓我收獲了不曾預(yù)想的精彩生成，又讓學(xué)生在自主探究的過程中獲得了成功的快樂，并從中領(lǐng)悟到了有效的學(xué)習(xí)方法。

2.提問要適時(shí)適度。在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”提問，問題才會(huì)對學(xué)生有所啟發(fā)，才會(huì)收獲不曾預(yù)約的精彩生成。這就要求教師設(shè)計(jì)好問題，把握好問題的難度，不要隨意而問。問題不宜太易，太易學(xué)生會(huì)脫口而出，就不能刺激到學(xué)生思考的積極性;問題也不宜太難，太難學(xué)生絞盡腦汁也想不出來，就會(huì)嚴(yán)重地打擊到學(xué)生的自信心。

3.運(yùn)用多種提問方法。根據(jù)實(shí)際需要，教師可以運(yùn)用靈活巧妙的提問方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而有效促進(jìn)課堂生成。例如，在檢查學(xué)生知識(shí)的掌握情況時(shí)，教師可以采用判斷提問法;在檢查學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用情況時(shí)，教師可以采用應(yīng)用提問法。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，“教無定法，學(xué)無止境”，只有教師因材施教，不斷探索，勇于創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的要求，才能打造出真正的高效課堂。

編輯：王金梅