• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看

      ?

      小組合作學(xué)習(xí)技巧淺談

      2014-12-16 12:24繆紅燕
      教書育人·教師新概念 2014年12期
      關(guān)鍵詞:陳情表分組教學(xué)模式

      繆紅燕

      我國(guó)古代教育家孔子說:獨(dú)學(xué)而無友則孤陋寡聞。確實(shí)如此,小組合作學(xué)習(xí)的模式能彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足,而讓課堂呈現(xiàn)出共同學(xué)習(xí)的狀態(tài),同時(shí)也注重了高中生集體協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng),應(yīng)該說是一種行之有效的課堂組織形式。小組合作學(xué)習(xí)的前期科學(xué)分組,中期時(shí)間安排及后期評(píng)價(jià)拓展則是它的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

      一、初期正確認(rèn)識(shí)

      高中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)模式可以劃分成前期分組,中期安排還有后期拓展幾個(gè)環(huán)節(jié),而幾個(gè)環(huán)節(jié)的前提條件無非都是初期對(duì)于這種學(xué)習(xí)的正確理解,也就是要研究小組合作學(xué)習(xí)模式容易產(chǎn)生的弊端。首先要防止的一個(gè)弊端是合作學(xué)習(xí)過于形式化的問題。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中我們可以發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生缺少積極參與心理,置身于事外;有些學(xué)生參與心理雖足,但是協(xié)調(diào)心理不足;還有些學(xué)生表面協(xié)作,實(shí)際卻舍本而逐末,過于看重學(xué)習(xí)形式。在提出小組學(xué)習(xí)成果時(shí),學(xué)生經(jīng)常表述成“我認(rèn)為”的句式,而不是“我們認(rèn)為”,完全無視小組集體的存在,上述這些問題都是教師在協(xié)作之前沒有處理好形式化問題帶來的結(jié)果。其次是過程安排不合理,具體表現(xiàn)在小組分組不合理、時(shí)間安排不合理等,特別是有些教師在給出問題之后,馬上組織小組討論,學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間不足,使得一些學(xué)生出現(xiàn)依賴感,學(xué)習(xí)難有進(jìn)步。最后是評(píng)價(jià)拓展階段不科學(xué)。討論完成不是小組合作學(xué)習(xí)的終點(diǎn),評(píng)價(jià)拓展才是它的終點(diǎn),而評(píng)價(jià)拓展有兩個(gè)努力方向,一是對(duì)過程與結(jié)果的評(píng)價(jià),二是從評(píng)價(jià)中吸取教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),很多教師往往只能二者取其一,造成合作學(xué)習(xí)成果研究的缺項(xiàng)。

      二、前期科學(xué)分組

      前期科學(xué)分組是學(xué)生相互協(xié)作的先決條件,而如何達(dá)到科學(xué)分組的目標(biāo)呢?通過實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn),教師硬性劃分與完全放開的學(xué)生自由劃分各有利弊。自由劃分方便學(xué)生坦誠(chéng)交流,但是卻容易導(dǎo)致小組成員想像雷同的問題,而按照教師的要求硬性劃分,學(xué)生會(huì)更有自律性,問題是組內(nèi)成員容易相互排斥。最好的辦法是按照不同教學(xué)內(nèi)容采取靈活化小組劃分方式,在分組時(shí),需要全面照顧到學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備水平、語(yǔ)文能力應(yīng)用水平,而性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)度等因素亦應(yīng)考慮在內(nèi)。如果不涉及到組間競(jìng)爭(zhēng)教學(xué),小組的人數(shù)不必強(qiáng)求一致,可以設(shè)計(jì)為四至六人不等,每組應(yīng)當(dāng)選出一位有能力且負(fù)責(zé)任的組長(zhǎng),其職責(zé)是給組員安排學(xué)習(xí)任務(wù),并組織大家發(fā)言,協(xié)調(diào)教師任務(wù)的下達(dá)。當(dāng)小組合作一段時(shí)間之后,教師還可以根據(jù)其表現(xiàn)情況,確定成員及組長(zhǎng)的調(diào)配,以有效發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)及不足,學(xué)生也可以針對(duì)小組劃分提出一些建議。

      上面是前期分組的一些大致原則,其中最具創(chuàng)見的應(yīng)當(dāng)是按照不同教學(xué)內(nèi)容采取靈活化小組劃分手段。以李密的散文名篇《陳情表》為例,宋代學(xué)者安子順指出:讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者,其人必不忠;讀李令伯《出師表》而不墮淚者,其人必不孝;讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者,其人必不友。此言雖有涉偏激,但仍可見《陳情表》一文之至情至性。當(dāng)預(yù)備對(duì)此文實(shí)施小組合作教學(xué)模式后,教師即應(yīng)考慮到本文特點(diǎn),重點(diǎn)觀察學(xué)生的心理特征,將不同情感表現(xiàn)的學(xué)生合為一組,以便讓大家可以根據(jù)本文的情感問題進(jìn)行深入討論、剖析。

      三、中期時(shí)間安排

      高中語(yǔ)文學(xué)科呈現(xiàn)的一個(gè)主要特點(diǎn)在于更為注重學(xué)生語(yǔ)言的組織能力還有表達(dá)能力,但是在高中階段,小組合作學(xué)習(xí)模式面臨的一個(gè)主要問題在于,學(xué)生會(huì)由于家庭環(huán)境的差異、知識(shí)儲(chǔ)備程度的不同,產(chǎn)生對(duì)同樣問題的不同理解情況,因此教師不僅要善于進(jìn)行分組協(xié)調(diào),也要善于進(jìn)行組內(nèi)的交流協(xié)調(diào),以便讓學(xué)生在平等對(duì)話中提升能力,感受成功的快樂。現(xiàn)在的問題是有些教師因?yàn)楹ε碌⒄`課堂進(jìn)度,往往不等學(xué)生深入討論,便急著打斷學(xué)生發(fā)言,甚至直接中斷小組合作模式,這就使得小組協(xié)作成為一種形式主義的擺設(shè)。那么我們應(yīng)該如何避免這種情況的出現(xiàn)呢?唯一的解決辦法就是注意中期的時(shí)間安排,也就是讓小組成員在緊湊的時(shí)間內(nèi)討論主要的問題,而直接將次要問題歸于教師講解。

      比如教師在備課《陳情表》一文時(shí),會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)這篇文章的切入點(diǎn)很多,能夠展開教學(xué)的內(nèi)容也很多。無論是文言文知識(shí),還是孝忠之情,亦或是陳情技巧與陳情成因等,都是教學(xué)的好材料。但是這篇文章的重心在哪里呢?這就要求教師再次對(duì)文章進(jìn)行研究,做好課堂的取舍。筆者的看法是:作者的行文技巧并非關(guān)鍵,孝道忠信的思想也非關(guān)鍵,關(guān)鍵的問題在于了解專制社會(huì)下自由生活的價(jià)值、作者李密為探尋這一價(jià)值所做的思考,以及思考后所表現(xiàn)出來的至情至性?!蛾惽楸怼纷詈笳f得極清楚:臣不勝犬馬怖懼之情。重點(diǎn)在于“犬馬怖懼”四個(gè)字,讀懂了這四個(gè)字,也就讀懂全文大半。在課堂上,教師可以給學(xué)生大段的討論時(shí)間,針對(duì)這四個(gè)字進(jìn)行交流,以定位并深化教學(xué)內(nèi)容。

      四、后期評(píng)價(jià)拓展

      討論完成不是小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)束,評(píng)價(jià)拓展才是它的終點(diǎn)。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是將針對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向針對(duì)集體的評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)在評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇上是可以有多種途徑的,比如問題的討論成果,問題的研究深度,學(xué)生的討論行為,學(xué)生參與的次數(shù)、習(xí)慣、態(tài)度等皆可以納入其中。另外,評(píng)價(jià)的手段也具有豐富性,用小組測(cè)試的辦法較為可行,這種方法傾向于獎(jiǎng)勵(lì)小組表現(xiàn),在實(shí)施測(cè)試時(shí),以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽,主評(píng)價(jià)是對(duì)表現(xiàn)較好的小組給出獎(jiǎng)勵(lì),輔評(píng)價(jià)是對(duì)表現(xiàn)較好的個(gè)體給出獎(jiǎng)勵(lì)。需要注意的事項(xiàng)是:教師需要在小組合作之前即公開評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以便做到讓學(xué)生心里有數(shù),增強(qiáng)小組合作的質(zhì)量。

      若想強(qiáng)調(diào)對(duì)文本的創(chuàng)新解讀,教師就應(yīng)事先告知學(xué)生:討論的重點(diǎn)是見其他小組所未見,站在創(chuàng)新的角度理解與體會(huì)文章。比如在針對(duì)《陳情表》一文進(jìn)行小組合作教學(xué)模式應(yīng)用時(shí),教師即可展示茅于軾所著《中國(guó)人的焦慮從哪里來》一書所寫:中國(guó)皇朝政治結(jié)構(gòu)建立于缺少人身安全的人際關(guān)系之上,人要用盡心機(jī)才能確保自身安全。然后讓學(xué)生從這個(gè)角度出發(fā),在組內(nèi)進(jìn)行深入交流,借以引領(lǐng)學(xué)生做出文字背后內(nèi)涵的思考,啟迪學(xué)生的思維,達(dá)到評(píng)價(jià)的針對(duì)性效果。

      小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式發(fā)軔于上個(gè)世紀(jì)七十年代的美國(guó),現(xiàn)今已被廣泛應(yīng)用到高中教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,它避免了傳統(tǒng)教學(xué)存在的一些問題,使課堂教學(xué)效率大大提高,如果教師能夠根據(jù)班級(jí)情況、教材情況潛心研究,加強(qiáng)小組安排、時(shí)間安排、評(píng)價(jià)安排,則無疑會(huì)讓這種教學(xué)模式更進(jìn)一層,起到全面提升學(xué)生能力的作用。

      (作者單位:江蘇栟茶高級(jí)中學(xué))endprint

      猜你喜歡
      陳情表分組教學(xué)模式
      群文閱讀教學(xué)模式探討
      雙贏的智慧——《陳情表》個(gè)性解讀
      分組搭配
      怎么分組
      分組
      “一精三多”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐
      “導(dǎo)航杯”實(shí)踐教學(xué)模式的做法與成效
      《陳情表》新讀
      5E教學(xué)模式對(duì)我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示
      論《陳情表》的“反復(fù)”
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      泽库县| 姜堰市| 伊金霍洛旗| 房产| 宜川县| 故城县| 葫芦岛市| 宜阳县| 余干县| 孝感市| 呼图壁县| 公安县| 渝北区| 玛曲县| 甘孜| 达尔| 旬邑县| 曲周县| 定兴县| 宾阳县| 云南省| 共和县| 福安市| 分宜县| 新沂市| 九台市| 剑阁县| 内乡县| 荔浦县| 商水县| 佛坪县| 清镇市| 册亨县| 璧山县| 邵阳市| 鹿邑县| 江油市| 寿宁县| 翁源县| 安阳县| 张北县|