黃紅艷　陳嶷瑛

摘要：為了扭轉(zhuǎn)高校對(duì)軟件測(cè)試人才培養(yǎng)存在的一些意識(shí)誤區(qū)，通過(guò)闡述軟件測(cè)試的專業(yè)內(nèi)涵，提出高校在教學(xué)中引入軟件測(cè)試課程必要而可行，只要轉(zhuǎn)變思想，在教學(xué)中模擬企業(yè)的測(cè)試案例，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，就可以培養(yǎng)出深受企業(yè)喜愛(ài)的軟件測(cè)試綜合性人才。

關(guān)鍵詞：軟件測(cè)試；測(cè)試工具；測(cè)試管理；企業(yè)需求

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）32-7664-02

Abstract： In order to reverse the misunderstanding in College of Software Testing Talents Training， through explains the intension of software testing，proposes the teaching was in the software testing course necessary and feasible， as long as the change of thoughts， simulation test case of enterprises in the process of teaching， students' comprehensive quality training， can cultivatecomprehensive talent of software testing by enterprise love.

Key words： Software testing； test tool； test management； enterprise demand

自上世紀(jì)80年代，伴隨著軟件行業(yè)的發(fā)展需要，軟件測(cè)試的基礎(chǔ)理論和實(shí)用技術(shù)開(kāi)始形成，經(jīng)過(guò)三十多年的發(fā)展，軟件測(cè)試在軟件開(kāi)發(fā)行業(yè)中的角色越來(lái)越重要，我們目前評(píng)價(jià)軟件測(cè)試，它即需要工具和技術(shù)的支持，更需要有科學(xué)的管理體制，它既要保證軟件能夠健壯運(yùn)行，又要保證軟件的功能完全符合客戶的需求，一個(gè)好的測(cè)試隊(duì)伍，是軟件開(kāi)發(fā)必不可少的依靠，尤其是復(fù)雜的軟件項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)和測(cè)試要親如手足，才能保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

目前高校的軟件相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，大約有1/5的人在5年之內(nèi)從事過(guò)或最終從事軟件測(cè)試相關(guān)的職業(yè)，這是一個(gè)相當(dāng)大的比重，同時(shí)也反應(yīng)出社會(huì)上對(duì)軟件測(cè)試職業(yè)的缺口很大，眾所周知，高等教育往往落后于企業(yè)的實(shí)際發(fā)展，這種“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的辦學(xué)宗旨已經(jīng)盛行了很多年，當(dāng)然，在許多專業(yè)領(lǐng)域，這種以不變應(yīng)萬(wàn)變的培養(yǎng)體系是最明智的選擇，但在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)領(lǐng)域，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)科的發(fā)展速度幾乎超乎人類的想象，因此我們必須讓學(xué)生在校園里感受到計(jì)算機(jī)企業(yè)中對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求方向，這樣才不至于在學(xué)生走出校園時(shí)無(wú)所適從。軟件測(cè)試職業(yè)的職位待遇穩(wěn)步提升，而且其職業(yè)壽命要遠(yuǎn)遠(yuǎn)長(zhǎng)于軟件開(kāi)發(fā)，從學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃角度來(lái)看，在高校進(jìn)行軟件測(cè)試中高級(jí)人才的培養(yǎng)是一條可行之路。

1 高校開(kāi)設(shè)軟件測(cè)試課程的必要性

事實(shí)上，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)體系中開(kāi)設(shè)軟件測(cè)試課程，并不單單是為了迎合企業(yè)的需求，軟件測(cè)試是軟件工程課程的延伸，是軟件開(kāi)發(fā)課程的補(bǔ)充，是軟件管理課程的實(shí)踐。

軟件測(cè)試課程的基礎(chǔ)學(xué)科涉及數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、軟件工程、計(jì)算機(jī)組成、管理學(xué)和信息技術(shù)等，如果沒(méi)有這些學(xué)科的支撐，軟件測(cè)試無(wú)法深入學(xué)習(xí)。

軟件測(cè)試課程的開(kāi)設(shè)，對(duì)高校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，是有著非常大的意義的，目前很多大型的軟件企業(yè)并不擔(dān)心開(kāi)發(fā)人員的招聘，而對(duì)熟練掌握軟件測(cè)試技術(shù)和管理方法的高級(jí)測(cè)試人員求賢若渴，這一方向的職業(yè)缺口確實(shí)非常之大，究其原因就是目前幾乎所有高校的軟件相關(guān)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了軟件開(kāi)發(fā)從技術(shù)到管理的全套課程，而軟件測(cè)試的相關(guān)課程幾乎為零，這樣的學(xué)生走出去，很難迅速掌握測(cè)試的理念，也無(wú)力制定宏觀測(cè)試計(jì)劃，不得不從測(cè)試行業(yè)最低端的測(cè)試員開(kāi)始做起，這對(duì)于高校畢業(yè)生來(lái)講這是一種人才的浪費(fèi)，在高校的計(jì)算機(jī)課程體系加入軟件測(cè)試內(nèi)容已經(jīng)迫在眉睫。

在任何一個(gè)行業(yè)，從業(yè)人員對(duì)行業(yè)的成熟度區(qū)分，是企業(yè)招聘首先要考慮的問(wèn)題，我們經(jīng)常在招聘信息中看到“有工作經(jīng)驗(yàn)”這樣的條款，在軟件測(cè)試行業(yè)也是如此，一般給出5種分級(jí)：1級(jí)我們稱之為用戶級(jí)測(cè)試人員，這一級(jí)別的測(cè)試人員直接扮演客戶的角色來(lái)使用軟件，看是否能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；2級(jí)是軟件測(cè)試操作員，這類人群受過(guò)一定程度軟件測(cè)試的專門訓(xùn)練，可以執(zhí)行上級(jí)下達(dá)的具體測(cè)試任務(wù)；3級(jí)是軟件測(cè)試技術(shù)員，這一職位人群有很多軟件測(cè)試的經(jīng)驗(yàn)，能夠非常熟練的使用某些軟件測(cè)試專門技術(shù)，能夠設(shè)計(jì)測(cè)試用例；4級(jí)是軟件測(cè)試系統(tǒng)工程師，他們具有相當(dāng)廣泛的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，熟悉軟件開(kāi)發(fā)，熟練掌握所有軟件測(cè)試技術(shù)，并具有項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)；5級(jí)是軟件測(cè)試總工程師，總工程師負(fù)責(zé)管理整個(gè)軟件測(cè)試項(xiàng)目，具有掌控全局的能力和技術(shù)。

高校軟件測(cè)試人才的培養(yǎng)，其目標(biāo)要向3級(jí)人才靠近，并且這些人才有向4級(jí)或5級(jí)成長(zhǎng)的持續(xù)發(fā)展能力。

2 軟件測(cè)試教學(xué)中需要重視的兩個(gè)問(wèn)題

2.1扭轉(zhuǎn)重開(kāi)發(fā)，輕測(cè)試的偏見(jiàn)思想

很多人輕視軟件測(cè)試，認(rèn)為軟件測(cè)試無(wú)需具備很高的技能，是沒(méi)有前途的工作，缺乏創(chuàng)造性，很多高校也存在重開(kāi)發(fā)，輕測(cè)試的思想，學(xué)生在這種觀點(diǎn)的熏陶下，也對(duì)測(cè)試工作存在偏見(jiàn)，其中對(duì)軟件測(cè)試工作有三個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)尤為突出：首先，軟件測(cè)試是軟件開(kāi)發(fā)完成之后才進(jìn)行的，只是軟件編碼的最后一個(gè)階段，其地位可有可無(wú)。其次，軟件測(cè)試不需要具備很高的專業(yè)技能，工作乏味枯燥，不具創(chuàng)造性，最后，軟件投入使用后一旦出現(xiàn)BUG，測(cè)試人員要負(fù)主要責(zé)任。

事實(shí)上，首先，一個(gè)好的軟件測(cè)試團(tuán)隊(duì)，在軟件需求分析階段就已經(jīng)開(kāi)始測(cè)試了，開(kāi)發(fā)人員理解的客戶需求是否正確，要由測(cè)試人員監(jiān)控和保證，測(cè)試工作和開(kāi)發(fā)工作是并行的，尤其在軟件項(xiàng)目開(kāi)始的時(shí)候，監(jiān)控和防范一個(gè)微小的問(wèn)題或隱患，是為了防止軟件成型后出現(xiàn)無(wú)法挽回的缺陷。其次，軟件測(cè)試是一項(xiàng)綜合技能能強(qiáng)的工作，運(yùn)用測(cè)試工具的能力，與人溝通的能力，有效管理的能力，書(shū)寫(xiě)文案的能力等等，做好軟件測(cè)試工作絕對(duì)不是想象的那么簡(jiǎn)單，而且一旦具備了綜合測(cè)試的素質(zhì)，將是受用終身的資本。最后，軟件測(cè)試規(guī)范實(shí)施后，軟件仍然可能出現(xiàn)BUG，這是開(kāi)發(fā)和測(cè)試人員應(yīng)該共同面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，測(cè)試人員只能保證BUG越來(lái)越少，越來(lái)越不影響系統(tǒng)的健壯運(yùn)行。endprint

2.2強(qiáng)調(diào)管理與技術(shù)并重

軟件測(cè)試的規(guī)范實(shí)施需要測(cè)試技術(shù)和管理方法兩方面的支撐，如果不具備專業(yè)的測(cè)試技術(shù)，只能做一些簡(jiǎn)單的功能測(cè)試，如果不具備宏觀管理計(jì)劃的能力，只能處于被指揮狀態(tài)進(jìn)行片面測(cè)試的實(shí)施，現(xiàn)在軟件測(cè)試真正缺少的是技術(shù)和管理兼?zhèn)涞娜瞬牛咝５膶W(xué)生素質(zhì)非常適合軟件測(cè)試高端人才的培養(yǎng)。高校的培養(yǎng)中，要讓學(xué)生深刻理解，我們培養(yǎng)的學(xué)生不是只能低頭做測(cè)試任務(wù)，而是要能指揮測(cè)試工作，這絕對(duì)不是件簡(jiǎn)單的工作，需要全面的技能和完善的人格，只有這樣的人才，才能帶領(lǐng)出出色的測(cè)試隊(duì)伍。

教學(xué)中，增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，給學(xué)生安排豐富的實(shí)例和習(xí)題，最好采用實(shí)際軟件項(xiàng)目的測(cè)試案例，讓學(xué)生在學(xué)校感受到企業(yè)中一樣的工作環(huán)境，并安排和企業(yè)中一樣的測(cè)試崗位，讓學(xué)生體會(huì)溝通和管理的必要，在獨(dú)立處理問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)理論和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，把對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)融匯于教學(xué)中。

3 軟件測(cè)試專業(yè)課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)和原則

軟件測(cè)試專業(yè)要全方位的培養(yǎng)和提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論、實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐訓(xùn)練等綜合素質(zhì)。重視管理、人文、經(jīng)濟(jì)等知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.1軟件測(cè)試專業(yè)課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)

高校軟件測(cè)試培養(yǎng)目標(biāo)要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有一定的設(shè)計(jì)測(cè)試計(jì)劃方案的、具有管理能力，能平衡整個(gè)測(cè)試項(xiàng)目各方面因素的軟件人才，這些人才要具備軟件開(kāi)發(fā)的整體認(rèn)識(shí)，能制定和執(zhí)行測(cè)試，能利用測(cè)試工具完成一定測(cè)試任務(wù)。

本專業(yè)課程的重點(diǎn)包括：軟件缺陷生命周期管理；軟件測(cè)試基本概念的內(nèi)涵；主流測(cè)試工具的應(yīng)用；進(jìn)行全面的系統(tǒng)測(cè)試的方法；注課程以實(shí)訓(xùn)為主，重動(dòng)手能力的培養(yǎng)等。 具體課程要涵蓋：熟練掌握至少一種數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)及一門軟件開(kāi)發(fā)語(yǔ)言；了解軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中軟件測(cè)試的重要性；掌握主流的自動(dòng)化測(cè)試工具；科學(xué)管理測(cè)試隊(duì)伍。

3.2軟件測(cè)試專業(yè)課程設(shè)計(jì)的原則

課程的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的精神，以企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目為依托，主要原則包括：

1）開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)具有針對(duì)性、研究性、啟發(fā)性和實(shí)踐性等。項(xiàng)目的選擇要知識(shí)涵蓋全面，要能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2）制定專業(yè)課程計(jì)劃、課程大綱和教學(xué)方案等，課程計(jì)劃提倡電子化、網(wǎng)絡(luò)化和課堂教學(xué)并用，建設(shè)校企合作的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)設(shè)以項(xiàng)目為載體的教育大綱，用以指導(dǎo)課程教學(xué)工作的開(kāi)展。

3）建立測(cè)試工程內(nèi)容的課程結(jié)構(gòu)模式，把真正的測(cè)試項(xiàng)目開(kāi)展到課堂上來(lái)，或者讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行崗前培訓(xùn)，充分安排工程實(shí)踐，引進(jìn)軟件測(cè)試的工程師資格認(rèn)證，同時(shí)逐步建立科學(xué)的工程教育檢驗(yàn)和質(zhì)量評(píng)估體系。

理論與實(shí)踐并重，課程需要涵蓋單元測(cè)試、集成測(cè)試、性能測(cè)試、功能測(cè)試與系統(tǒng)測(cè)試。注重設(shè)計(jì)和管理的執(zhí)行過(guò)程。為學(xué)生創(chuàng)造可自由而主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，在軟件測(cè)試中融會(huì)貫通大學(xué)里學(xué)習(xí)的軟件相關(guān)課程，在項(xiàng)目驅(qū)使下培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。采用分組討論學(xué)習(xí)方式，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目，把學(xué)生組織為若干小組，在教師指導(dǎo)下完成工作。不斷提升學(xué)校教師的專能，提供系統(tǒng)學(xué)習(xí)和階段性培訓(xùn)機(jī)制。

4 總結(jié)

軟件測(cè)試課程在高校的教學(xué)中，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和模式，需要我們根據(jù)行業(yè)的發(fā)展隨時(shí)調(diào)整，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)行業(yè)

中高級(jí)人才為目標(biāo)，以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)為依托，邊進(jìn)行邊思考，逐步發(fā)展，逐步穩(wěn)定，所以我們要以發(fā)展的眼光，靈活的策略來(lái)微調(diào)教學(xué)過(guò)程的細(xì)節(jié)，測(cè)試無(wú)處不在，高校進(jìn)行軟件測(cè)試的教學(xué)改革也是一種測(cè)試，只要我們采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ炭刂撇呗裕茖W(xué)管理，總結(jié)規(guī)律，必然能取得高校進(jìn)行軟件測(cè)試課程探索的勝利。

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