張建明

摘 要：教無定法，依據(jù)不同的教材內(nèi)容，面對不同的教學(xué)對應(yīng)采取不同的方式方法，積極探索文言文教學(xué)的空間與資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、實踐學(xué)習、創(chuàng)新學(xué)習的能力，大大提高高中文言文教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：新課改；文言文

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-110-01

文言文是我國文學(xué)藝術(shù)中的一朵奇葩，也是培養(yǎng)學(xué)生健康的人生價值、情感觀念和提升語文素養(yǎng)的重要資源。然而，初中學(xué)生學(xué)習文言文基礎(chǔ)知識比較薄弱，以致在高中語文教學(xué)改革的今天，學(xué)生往往發(fā)出“學(xué)古文難，難于上青天”的慨嘆，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。教師從頭到尾，逐字逐句的講解，面面俱到，生怕學(xué)生不明白；學(xué)生埋頭苦干，一字不落的記錄，生怕漏掉一個詞語的解釋，最后教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，學(xué)習進程慢，學(xué)習效果差。那么如何能夠真正提高高中文言文教學(xué)的效果呢？

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師導(dǎo)入新課的藝術(shù)是非常關(guān)鍵的。例如《荊軻刺秦王》一課，我是這樣導(dǎo)入的。公元前228年，秦王政派其大將王翦攻打趙國，殺掉趙蔥，最后攻克邯鄲，俘虜趙王遷。王翦隨機奉命率兵駐扎中山，準備向燕國進攻。燕國這時處于朝不保夕、危如累卵的困難境地。燕太子丹這時好像熱鍋上的螞蟻，在秦軍壓境的危急時刻，不得不派人采取行刺這種恐怖政策。于是歷史上有名的刺客荊軻出現(xiàn)了，那么他是怎樣取得秦王的信任進而接近秦王行刺的呢？最后行刺是否成功了呢？今天就讓我們走進《荊軻刺秦王》，共同去感受那驚心動魄的一刻。這樣的導(dǎo)入一下子抓住了學(xué)生的好奇求知心里，讓學(xué)生想學(xué)這篇文言文。

二、重視“誦讀”在文言文教學(xué)中的運用，能讓學(xué)生“堅持學(xué)”

我們教材中所選文言文都是經(jīng)過時間淘洗文質(zhì)兼美的傳世名作，往往比現(xiàn)代文更具使用和欣賞價值。誦讀是學(xué)生的重要閱讀實踐，教師的任何講解、分析，都不能代替學(xué)生自己對課文的體驗、感受?，F(xiàn)就以《師說》一文為例，簡要談?wù)務(wù)b讀在文言文教學(xué)中的關(guān)鍵作用。第一步粗讀。首先要求每個學(xué)生在上課時要能讀通課文，這時的誦讀要求可以放低，以不讀錯讀音、不讀錯停頓為標準。通過這一遍誦讀，字音字形解決了，句子大意也基本明了，對于文章學(xué)生有了初步的感知。第二步精讀。在《師說》的課堂閱讀環(huán)節(jié)，我首先拿出了一、二兩段，要求男生和女生作為兩個團體各選一段分別朗讀，這一次誦讀比第一次的粗讀進步不少，同學(xué)們明顯的讀出了一定的節(jié)奏和感情。然后我要求男女生互換段落朗讀，大家興致盎然，讀的居然更好了。第三步爛讀?！皶x百遍，其義自見”，前人的經(jīng)驗現(xiàn)在仍有借鑒意義，文言文要想讀通讀透，只靠課堂上兩三遍的誦讀幾遍是不夠的，還需要課下多花時間反復(fù)吟誦并配以同步或不同步的默寫，以讀助寫，以寫促讀，建立讀寫一體化的學(xué)習流程。當然，在這樣的良好氛圍下，課堂不再是枯燥無味了。

三、創(chuàng)設(shè)文言文學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與動機

營造充滿生機活力的教學(xué)氛圍對于課堂教學(xué)的成功起著舉足輕重的作用。由于文言文對學(xué)生來說具有歷史久遠性的特點，學(xué)習起來晦澀難懂、枯燥乏味，因而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣尤為重要。教師應(yīng)盡量利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，設(shè)置豐富多彩、生動有趣的教學(xué)情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，從而使學(xué)生產(chǎn)生參與探究的動機。

四、重視語文作業(yè)的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生閱讀延伸

作業(yè)是鞏固語文教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)而有效的習題，特別是認知性習題、開放性習題是培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力和創(chuàng)新能力的重要形式，是學(xué)生閱讀體驗和想象的延伸，使學(xué)生加深對歷史與現(xiàn)實的感悟。如在學(xué)習《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》時，我就為學(xué)生留了這樣一個閱讀延伸的開放性作業(yè)：“你就文中五位人物選一個你最喜歡的寫兩百字的感悟。”這樣的作業(yè)有效地鍛煉了學(xué)生的思辨能力、寫作能力，張揚了個性。由此可見，改革語文作業(yè)的內(nèi)容和形式，賦予語文作業(yè)更多的創(chuàng)造性、開放性和靈活性，從而培養(yǎng)學(xué)生的個性和參與性，是符合課標要求、適應(yīng)素質(zhì)教育需要的。

五、教給學(xué)生翻譯文言文的技巧

正確翻譯文言文是文言文學(xué)習的一個關(guān)鍵所在，教學(xué)生掌握一定的技巧是有必要的。首先，讓學(xué)生遵循翻譯文言文的基本原則，即“信、達、雅”。信：忠實于原文，用現(xiàn)代漢語字字落實，句句落實。“達”：譯文表意明確，語言通暢。

六、選擇名篇、名段、名句賞析，給學(xué)生開辟另一塊學(xué)習文言文的美麗天地

在古代的詩、詞、曲、文中，適合高中生課內(nèi)的名篇、名段、名句無疑是很多的，但被教材選用的的確有限。要拓展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的課外閱讀，使學(xué)生有更多的機會感受文言語言，積累文言文知識，學(xué)習借鑒前人的思想和理念，教師必須廣泛涉獵，多方搜集，精挑細選出名篇佳句來給學(xué)生賞閱，最好能配合語文使用，使學(xué)生在比較閱讀中受益。

教無定法，依據(jù)不同的教材內(nèi)容，面對不同的教學(xué)對應(yīng)采取不同的方式方法，積極探索文言文教學(xué)的空間與資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、實踐學(xué)習、創(chuàng)新學(xué)習的能力，大大提高高中文言文教學(xué)的效果。