倉決

摘 要：我國的西藏農(nóng)村小學在實施寄宿制的情況下，班主任對學生的管理工作直接決定了農(nóng)村小學的這一制度的發(fā)展速度和發(fā)展規(guī)模。為了加強最近幾年西藏農(nóng)村小學的寄宿制的發(fā)展，寄宿制的農(nóng)村小學教師必須明確該制度的發(fā)展前景，實施人性化管理模式，通過心理的輔佐、學生能力的培養(yǎng)、親身傳授、豐富學生的課余生活、學生文化的設立以及和學生家庭的聯(lián)系方式等，加強班級的管理制度體系，讓西藏農(nóng)村小學的學生在寄宿制的體系下得到全面發(fā)展。

關鍵詞：農(nóng)村寄宿制小學；班級管理；管理模式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-129-01

西藏農(nóng)村小學的寄宿制的設立和發(fā)展，對于當前農(nóng)村已經(jīng)普及的義務教育來說有著增強農(nóng)村教育資源使用、節(jié)省教育的成本、提升農(nóng)村小學的義務教育的質量有個決定性的意義。從近期幾年來看，隨著國務院對關于小學基礎教育的改革和推進以及國家西部地區(qū)實施的“兩基”攻堅的措施等一系列的制度手段的成立，農(nóng)村小學在實施寄宿制的方向上取得了突飛猛進的進步。西藏農(nóng)村小學在實施寄宿制的情況下，班主任對班級的和學生的管理工作就顯得非常的重要，班主任的管理工作直接決定了農(nóng)村小學的寄宿制度的未來發(fā)展狀況以及未來的發(fā)展規(guī)模。

一、設立班級的管理措施，具體落實到根本

俗話說，無規(guī)矩則不成方圓，班主任在進行班級的管理時，首先必須要建立一套完整的高效的班級管理制度，一個完善的班級管理體系是學生在學習和生活上的行為準則的參考，是班主任管理班級的參考依照與中心。班主任對于班級的管理大題上應該分成兩大制度，第一就是日常的管理制度，第二就是獎罰的管理制度。獎罰制度是指在某一個特殊的管理階段或者是針對特定的管理方向來設立的鼓勵學生積極熱情的去做有意義的事情，比如說設立一個進步最快或者是助人為樂最多的評比等。

在實施班級的管理制度的時候，一定要是公開公正，民主統(tǒng)一化的形式。民主統(tǒng)一就是要使所有的學生都包含在這一制度的公正統(tǒng)一的管理之下，結合班級的實際情況進行實際的探討，最后再對全班的所有學生的意見和建議進行總結和分析，對管理班級的最終制度加以最后的完善方可通過。最終定奪下來的班級日常管理制度之后，應該將班級的制度放在班級最顯眼的地方，方便學生自我監(jiān)督和學生之間相互監(jiān)督。

二、走進學生，實行人性化管理

老師要想管理好班級的學生，首先教師必須要走進學生的生活。霍姆林斯基作為一個世界聞名的教育家，當他在談到教育的問題上說過“作為一個真正意義的教育者，他和學生之間應該有很多的東西可以談”所以說，班主任要想管理好班級，不能只依靠那死板的文字規(guī)章制度，老師首先需要深入到學生的生活中去，通過多種渠道，比如家訪、和學生交流談心，全面的掌握學生的家庭情況以及學生的興趣愛好等，這樣有利于老師對部分學生展開針對性的管理。另外，在西藏農(nóng)村寄宿的小學生年齡都很小，他們離開了父母和親人，這樣以來在學習和生活上的突然變化使他們會產(chǎn)生恐懼和怯生等心理負擔，針對這種狀況，作為班主任必須要及時的關系和幫助這些學生，讓他們在學校也能感受到家里父母親人的溫暖。

三、注重學生心理輔導 重點關心兒童心理

西藏寄宿制農(nóng)村小學學生都是年齡較小就離家在外，這樣就會導致學生在親情方面有一定的缺失，學生容易產(chǎn)生孤僻冷淡的性格，嚴重的還會出現(xiàn)心理扭曲和行為過激。針對這種情況，老師對學生的心理輔導就顯得非常的重要。班主任這時候可以在一定的時間地點在合適的場合召開班會，班會的主體盡量選擇自強不息、積極向上、樂觀開朗等主題，一次來幫助和引導學生的心理負擔，讓學生身心健康，心情愉悅的生活和學習。另外，班主任需要觀察某些同學在情緒上的微妙變化，因為學生的年齡太小，心理承受壓力的能力也是非常的有限，這時候班主任就應該對這些同學更多的關心和愛護，使他們能感覺到親情的存在，感受到集體給與的溫暖。

四、給學生充分的信任，鍛煉學生自主管理的能力

學生雖然是老師的管理的個體，但也是教師管理的主體，對在西藏實施寄宿制的農(nóng)村小學的班級管理，班主任應需要盡量發(fā)揮出以學生為主體的主動性和效率性，比如說，老師可以帶領學生進行角色互換的活動，讓每一個學生每天輪流的當一次班主任，展開班級班干部的選舉或者是自我的展現(xiàn)等等；同時，還可以在班級中選取一個比較有威信的同學來擔任班級的班長，以此來協(xié)助班主任一起管理班級的日常學習和生活的任務。

五、班主任應需以身作則

教育家夸美紐斯在談到培養(yǎng)一個人的良好習慣曾經(jīng)就說過“一個好習慣的培養(yǎng)，需要從心理很清純，沒有留下任何的錯誤思想，還沒有養(yǎng)成不良習慣時就開始進行”因為在年齡較小的時間段，人的可塑性是非常高的，這時候是培養(yǎng)一個人習慣的最佳時期。并且這一時期作為一個學生，他會有很強烈的學習老師的傾向，對老師充滿了敬畏和信服，并且喜歡去模仿老師的言行舉止等。尤其是作為西藏農(nóng)村的小學，寄宿制的小學生和老師相處的時間是最長的，他們很容易就把他們朝夕相處的老師當成他們所學習和效仿的對象。所以這時候作為一個教師， 你的一言一行就會直接的影響到學生的行為舉止，所以說老師必須要以身作則，給學生樹立一個正面的、樂觀的、陽光的優(yōu)良形象，讓學生受到教師的感染，慢慢的養(yǎng)成一個良好的生活習慣。

本文對西藏農(nóng)村小學寄宿制班主任應如何管理班級的工作方式做了深度的探討，總而言之，老師需要給學生溫暖，讓遠離親人的兒童不會變得孤僻，老師還應該以身作則，給學生樹立良好的榜樣，這樣才能讓學生在寄宿制的環(huán)境下健康快樂的生活和學習。

參考文獻：

[1] 李貴安，端木曉薇，康麗君.山西省農(nóng)村寄宿小學學生管理的現(xiàn)狀分析與對策研究[J]陜西教育.高教，2011（6）.

[2] 肖 洪.淺談農(nóng)村寄宿制學校班級管理[J]校園之聲，2012（10）.

[3] 徐 勇.農(nóng)村寄宿制學校應重視宿舍文化建設[J]教育與管理，2011（8）

[4] 王海英.西部農(nóng)村寄宿制小學：問題與對策[J]湖南師范大學教育科學學報，2011（9）.