陳明英

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展帶來的教育需求、教育規(guī)模的擴(kuò)大，有效教學(xué)成為了當(dāng)今教育發(fā)展的熱點(diǎn)，而班級(jí)管理是其中的重要環(huán)節(jié)。如好搞好中學(xué)班級(jí)管理，提高教學(xué)效率一直是廣大中學(xué)班主任不斷深思的問題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；班主任；班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-131-01

班主任老師是班級(jí)的核心，是“一家”之長(zhǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引路人。搞好中學(xué)班級(jí)管理，既是班主任教師的責(zé)任，也是班主任教師應(yīng)盡的義務(wù)。在中學(xué)班主任班級(jí)管理中，我們應(yīng)積極的認(rèn)識(shí)到搞好班級(jí)管理的重要意義 ，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，采用合理有效的方式管理好班級(jí)，促使教學(xué)的有效進(jìn)行。以下是筆者的幾點(diǎn)膚淺看法：

一、中學(xué)班主任班級(jí)管理的意義

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革開放的深入，教育的重要作用越來越凸顯出來。學(xué)校是實(shí)施教育的重要陣地，而班級(jí)則是學(xué)校最基層的組織，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所。班主任是學(xué)生和班集體的靈魂，是班級(jí)的直接組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與各任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁，是學(xué)校思想政治工作的骨干力量。在學(xué)校生活中，班主任是與學(xué)生打交道最多的人，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、日常生活瑣事，無不需要班主任的指導(dǎo)和幫助，甚至可以說，一個(gè)學(xué)生成材與否，也與班主任有著密不可分的關(guān)系。班主任工作質(zhì)量如何，往往決定班級(jí)社會(huì)化的進(jìn)程、性質(zhì)和水平，影響著學(xué)生的健康、全面發(fā)展，對(duì)教育方針和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，也具有重要的意義。

二、中學(xué)班主任班級(jí)管理中存在的問題

隨著課程改革的不斷發(fā)展，在素質(zhì)教育的背景下，班主任被賦予了新的角色，當(dāng)今的班主任，我們面對(duì)的不再是傳統(tǒng)的學(xué)生，而是一批批視野更開闊，知識(shí)面更廣的學(xué)生，在這樣一個(gè)紛繁復(fù)雜的信息時(shí)代，學(xué)生們大多獨(dú)立而有主見，往往更為叛逆。這就需要我們廣大中學(xué)班主任在新的時(shí)代，用新的方式去管理好班級(jí)，管理好學(xué)生。然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及各方面原因的影響，在我們的中學(xué)班級(jí)管理中，依然問題重重。在許多的中學(xué)班級(jí)管理中，許多班主任受應(yīng)試教育的影響，對(duì)班主任的地位作用、學(xué)生的地位以及班級(jí)的功能沒有全面的認(rèn)識(shí)和把握，認(rèn)為學(xué)生在班級(jí)中就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，把班級(jí)當(dāng)作是教學(xué)的一種組織，很為只要順其自然即可，不需要特別的管制，這就使得教師沒有針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)和特長(zhǎng)去指導(dǎo)學(xué)生，只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)不夠重視，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。一些教師雖然也積極的投入了班級(jí)管理，但管理的方法普遍較為簡(jiǎn)單，也很隨意，沒有明確的管理目標(biāo)，也沒有具體的管理措施，只是憑自己的主觀經(jīng)驗(yàn)來管理班級(jí)。管理過程基本上都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來開展，常常以成績(jī)看學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生多以批評(píng)教育為主，甚至懲罰。這樣的后果就是學(xué)生離教師越來越遠(yuǎn)，不愿與教師溝通交流，導(dǎo)致教學(xué)手段的實(shí)施受限，教學(xué)效率低下。

三、中學(xué)班主任班級(jí)管理的途徑

1、以學(xué)生為根本，做到因材施教

班主任的班級(jí)管理工作，基本上都是圍繞學(xué)生來開展，離開了學(xué)生，班主任的管理也就失去了意義。全面了解和研究學(xué)生是班主任正確而有效地組織班級(jí)工作的前提條件，是班主任有的放矢地對(duì)學(xué)生會(huì)進(jìn)行教育和引導(dǎo)的基礎(chǔ)。中學(xué)階段的學(xué)生在心理和生理結(jié)構(gòu)上還不成熟，處于一個(gè)發(fā)展和過渡的階段，是一個(gè)可塑性非常高、極易受到影響的年齡階段。針對(duì)這樣一個(gè)群體，作為班主任，要善于洞察學(xué)生的心靈，摸清學(xué)生的心理特點(diǎn)，體會(huì)他們的內(nèi)心要求，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理變化，注重從人生觀、價(jià)值觀的角度對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)學(xué)生；同時(shí)還要做到尊重學(xué)生，以平等的方式來對(duì)待所有學(xué)生；對(duì)于有不良表現(xiàn)的學(xué)生，班主任要做到及時(shí)指正，從而使學(xué)生能夠不斷地認(rèn)識(shí)自我。在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)要擺脫以往教育中以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生優(yōu)異為唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，要以學(xué)生為根本，從各個(gè)角度對(duì)學(xué)生加以管理，端正學(xué)生的思想，做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、制定合理、科學(xué)的班級(jí)規(guī)章制度，做到嚴(yán)而又度

俗話說：“國有國法，家有家規(guī)，無規(guī)矩，不成方圓?！蓖瑯?，一個(gè)班級(jí)如果沒有嚴(yán)明的紀(jì)律，沒有一定的規(guī)章制度，那么，這個(gè)班級(jí)就會(huì)是一盤散沙，無法使學(xué)生團(tuán)結(jié)起來，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同搞好班級(jí)建設(shè)。因此，在中學(xué)班級(jí)管理中，我們應(yīng)先進(jìn)行嚴(yán)格的管理，抓而不嚴(yán)，不如不抓。在班級(jí)中，應(yīng)制定一定的獎(jiǎng)、懲規(guī)章制度以及一些要學(xué)生遵守要求，這個(gè)規(guī)章制度既要針對(duì)學(xué)生，也要針對(duì)教師。教師要以身作則，要讓學(xué)生敬畏，要讓學(xué)生知道如若違反了校規(guī)、班規(guī)必將受到嚴(yán)厲的懲罰，也要讓學(xué)生知道認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力為班級(jí)做出貢獻(xiàn)的好處。

3、選取適合的班級(jí)干部，提高管理效率

一位教師只有一雙手、一雙腳，把一個(gè)班級(jí)帶好，全靠班主任一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在中學(xué)班級(jí)管理中，選取一定的班級(jí)干部培養(yǎng)幫助教師管理班級(jí)是很有必要的。班干部對(duì)整個(gè)班來說有著“以點(diǎn)帶面”的作用，是班主任的左右手。因此，只要選擇和培養(yǎng)好班上的班干部們，班主任的工作也就變得更加輕松了，班上的班風(fēng)也就變得正了。教學(xué)中，教師要認(rèn)真的觀察學(xué)生，通過自薦、民主選舉、競(jìng)選等各種方法把那些愿意為同學(xué)們服務(wù)，有一定號(hào)召能力和組織能力的學(xué)生選為班干部，精心的培養(yǎng)他們，給其他學(xué)生作榜樣，讓他們參與到班級(jí)的管理中，提高管理效率。

班級(jí)管理工作既是一門藝術(shù)，也是一門值得探索的科學(xué)，我們只有在不斷的探索中，不斷提高自身管理水平，才能推動(dòng)整個(gè)學(xué)校管理工作的前進(jìn)，提高班級(jí)管理的質(zhì)量，使我們的教育事業(yè)蒸蒸日上。

參考文獻(xiàn)：

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