施小川

摘 要：英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一項(xiàng)重點(diǎn)學(xué)科，不僅關(guān)系著學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)，而且還影響著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。同時(shí)英語(yǔ)也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一項(xiàng)難點(diǎn)學(xué)科，學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)目的不明確造成長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的效率較低。新課改確定了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感知，所以在教學(xué)的過(guò)程中就需要教師能夠注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位實(shí)現(xiàn)，運(yùn)用學(xué)生心理特點(diǎn)提升教學(xué)效率；另外也要注重英語(yǔ)詞匯的相似辨別，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知；還要更新教學(xué)理念，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；還需要有效運(yùn)用情感因素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)技能的綜合提升。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；英語(yǔ)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-170-01

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

俗話說(shuō)“師父領(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人”，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)感知、學(xué)習(xí)體驗(yàn)對(duì)于他們的學(xué)習(xí)效率有著直接的影響意義。初中時(shí)期正是學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)意識(shí)養(yǎng)成的主要階段，所以在教學(xué)的過(guò)程中就需要教師能夠注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)認(rèn)知教育?！爸褐耍賾?zhàn)不殆”，教師只有對(duì)于學(xué)生有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)與了解，才能夠有的放矢的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。初中時(shí)期學(xué)生由于學(xué)生學(xué)習(xí)的科目較多，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)習(xí)壓力較大，此時(shí)的他們往往會(huì)期待教師的教學(xué)效率，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重學(xué)生的知識(shí)需求以及知識(shí)缺陷，通過(guò)有效的教學(xué)引導(dǎo)幫助學(xué)生彌補(bǔ)缺陷，提升他們的英語(yǔ)綜合能力，提升他們的學(xué)習(xí)效率。這樣一來(lái)，針對(duì)不同年級(jí)的不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，自然能夠滿足各個(gè)時(shí)期學(xué)生不同的心理需求，讓他們能夠感受到教師對(duì)于他們的關(guān)注與理解，更好的拉近師生之間的距離，提升學(xué)生對(duì)于教師的好感，以便能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。比如對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)于他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的有效學(xué)習(xí)，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生要注重他們學(xué)習(xí)范圍與學(xué)習(xí)技能的教育，對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生則要引導(dǎo)他們進(jìn)行綜合的復(fù)習(xí)鞏固，根據(jù)不同階段的學(xué)生進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、有效進(jìn)行相似內(nèi)容辨別，注重語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生只顧詞義，不顧具體的用法，而英語(yǔ)詞匯相似詞匯之間卻會(huì)表達(dá)出不同的效果，如果只顧詞義不顧用法就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候、運(yùn)用的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以在教學(xué)的過(guò)程中就需要教師能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相似詞匯的辨別，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)比進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)分析，提升他們的學(xué)習(xí)效率。例如begin 和commence 二詞雖均有“開(kāi)始”的字面意義，但在語(yǔ)體用法上卻具有不同的色彩：Commence 是書(shū)面語(yǔ)，多用在正式場(chǎng)合里，不用于口語(yǔ)交流中，而begin 則是日常用語(yǔ)，多用于非正式場(chǎng)合中，比如教師就可以舉例說(shuō)明：在授課的時(shí)候教師就可以說(shuō)lets begin，而不能說(shuō)lets Commence。另外在教學(xué)的過(guò)程中教師就要引導(dǎo)學(xué)生分辨析相同、相近詞匯的用法區(qū)別。比如在decline，refuse，reject 這組同義詞中，雖然它們都有“拒絕”的字面意義，但它們的語(yǔ)義強(qiáng)度不同：Decline 表示委婉謝絕邀請(qǐng)、幫助等，是本組同義詞中最禮貌客氣的用詞，Refuse 屬最普通、最常用的詞，其語(yǔ)氣比decline 強(qiáng)，Reject 的語(yǔ)氣最強(qiáng)……在教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了這些內(nèi)容，就能夠讓他們?cè)趯?xiě)作、完形填空的時(shí)候根據(jù)不同的語(yǔ)境進(jìn)行不同的選擇，更好的進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。

三、不斷更新教師教學(xué)理念，改善課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)

教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念，教學(xué)理念對(duì)于教師的教學(xué)效率有著直接的影響作用，科學(xué)的教學(xué)理念能夠提升教學(xué)的效率，收到事半功倍的效果，不科學(xué)的教學(xué)理念則會(huì)很大程度上影響教學(xué)的效率，導(dǎo)致事倍功半的結(jié)局。所以在英語(yǔ)教學(xué)中就需要教師能夠不斷更新教學(xué)理念，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以便能夠有效的運(yùn)用課堂時(shí)間，提升教學(xué)的效率。比如教師要引導(dǎo)學(xué)生“讀”：課上在教師的引導(dǎo)下，要求學(xué)生利用8—10分鐘閱讀教材，把握英語(yǔ)課本中的主要內(nèi)容，也就是通過(guò)讀書(shū)讓學(xué)生總整體上感知全文。另外也要引導(dǎo)學(xué)生“講”：在的讀書(shū)的基礎(chǔ)上，選1—3名學(xué)生講解課文的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生在講述過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤之處，請(qǐng)其他學(xué)生改正；其中，前兩個(gè)環(huán)節(jié)是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與表達(dá)能力，同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)自我展現(xiàn)的平臺(tái)，真正讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)者而不是被動(dòng)接受者，使學(xué)生感到我學(xué)習(xí)我受益，我參與我快樂(lè)。還要帶領(lǐng)學(xué)生“剖”：剖析教學(xué)重點(diǎn)，做到教學(xué)有針對(duì)性，同時(shí)要設(shè)置一系列具有探究性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在一系列的問(wèn)題中輕松度過(guò)。通過(guò)課堂結(jié)構(gòu)的改革提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，提升課堂的教學(xué)效率。

四、注重學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐技能培養(yǎng)，結(jié)合情感因素進(jìn)行教學(xué)

英語(yǔ)歸根結(jié)底是一項(xiàng)語(yǔ)言學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的人文內(nèi)容教學(xué)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用功能以及情感內(nèi)容，以便能夠加深學(xué)生的英語(yǔ)情感綜合認(rèn)知，更好的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的效率。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注重對(duì)情感的把握，要善于抓住英語(yǔ)教學(xué)中有情感的事件，引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，比如對(duì)于每年的感恩節(jié)（Thanksgiving Day）、母親節(jié)（Mother's Day）、父親節(jié)（Fathers Day）、圣誕節(jié)（Christmas Day）等這些節(jié)日的時(shí)候，教師就要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生能夠根據(jù)這些節(jié)日來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)、情感的學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)樂(lè)觀的面對(duì)生活，運(yùn)用情感教學(xué)元素來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如在母親節(jié)的時(shí)候讓學(xué)生用英文給母親寫(xiě)一封信，在圣誕節(jié)的時(shí)候創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲情景，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行英語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生才能夠更好的感受到英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐特性，在豐富他們學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的實(shí)踐運(yùn)用，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中需要教師注重學(xué)生的主體地位實(shí)現(xiàn)，注重課堂的有效教學(xué)，同時(shí)也要善于運(yùn)用教學(xué)技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的對(duì)比學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐技能以及情感素材的運(yùn)用，全方面、立體化的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的有效進(jìn)行。