祖麗菲婭

摘 要：本文通過高質(zhì)量教材的使用是提高教學(xué)質(zhì)量的一項重要決定因素；提高俄語基礎(chǔ)課的教學(xué)方法和教學(xué)手段；應(yīng)當(dāng)抓好課堂教學(xué)管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升；俄語教師要有一定的專業(yè)水平這四個方面來對怎樣提高俄語課堂教學(xué)質(zhì)量的問題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：俄語教師；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-317-01

一、高質(zhì)量教材的使用是提高教學(xué)質(zhì)量的一項重要決定因素。

教材在整個教學(xué)中占有重要的地位。高質(zhì)量教材的使用是提高教學(xué)質(zhì)量的一項重要決定因素。教材評價是鑒定教材質(zhì)量的有效手段之一，是教學(xué)單位選擇高質(zhì)量教材的依據(jù)來源，對于教學(xué)質(zhì)量的提高有重要的意義。因此，俄語教材對于提高俄語教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)俄語人才具有重要意義。俄語教師應(yīng)當(dāng)有對俄語教材進(jìn)行具體的分析評價，并針對教材存在的問題提出改進(jìn)建議水平。

二、要提高俄語基礎(chǔ)課的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

對于俄語基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)，應(yīng)該從俄語基礎(chǔ)教育自身的特點和學(xué)校的具體情況出發(fā)。由于不同地區(qū)的學(xué)生，俄語文化背景差別很大，有的同學(xué)已經(jīng)有了一些俄語的基礎(chǔ)知識，而有的同學(xué)甚至連俄語什么樣都沒聽過。面對這樣一些俄語基礎(chǔ)知識參差不齊的同學(xué)，一方面教師在有限的學(xué)時內(nèi)要盡可能的增加生詞量，擴(kuò)大學(xué)生知識面，使基礎(chǔ)較好的同學(xué)能學(xué)到更多的新單詞。另一方面教師要認(rèn)真地引導(dǎo)基礎(chǔ)較差的同學(xué)快速入門，使他們在理解簡單詞的意義的基礎(chǔ)上同時學(xué)會應(yīng)用，這樣既節(jié)省了學(xué)生的彎路，又培養(yǎng)了他們表達(dá)能力。教師應(yīng)熟練俄語教學(xué)手段初始階段教師由于對俄語教學(xué)手段不夠熟練，上課時精力被大量地消耗在注意課堂講解的效果上，使教師在授課過程中處于緊張的情緒狀態(tài)下，沒能更多地關(guān)注學(xué)生的反饋，沒有更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性。要合理控制講課的速度，教師在書寫板書時獎俄語單詞旁邊必須寫好母語的翻譯，使學(xué)生背單詞的速度加快、生詞量加大。除此之外，教師應(yīng)在課下精心準(zhǔn)備每堂課需要的內(nèi)容，充分估計到講解中有可能出現(xiàn)的問題及解決辦法。

三、應(yīng)當(dāng)抓好課堂教學(xué)管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

從許多學(xué)者的教學(xué)實踐上可以看出，現(xiàn)在的俄語課堂人仍然一方面學(xué)生要自身約束自己，堅持按時聽課，另一方面應(yīng)從教學(xué)管理的角度，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理。認(rèn)真按時完成作業(yè)，通過做作業(yè)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)餓語的問題和困難，并不斷尋求解決辦法，這個過程本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)不斷提高的過程。但是，據(jù)了解，目前很多同學(xué)的作業(yè)處于一種應(yīng)付狀態(tài)，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，目的就是混個平時成績，最后勉強(qiáng)弄個及格。所以，一方面，餓語教師應(yīng)加大對作業(yè)的管理，發(fā)現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象應(yīng)予以嚴(yán)肅處理，另一方面，從教學(xué)管理的角度出發(fā)，由于餓語基礎(chǔ)教學(xué)涉及的學(xué)生班數(shù)多，人數(shù)多，作業(yè)批改量很大，應(yīng)配備有合理數(shù)目的助教幫助批改作業(yè)，這樣，既可以使作業(yè)批改比較細(xì)致，也容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

四、俄語教師要有一定的專業(yè)水平。

外語教學(xué)的主要任務(wù)在于提高學(xué)生的口語交際能力，其目的是希望學(xué)生們通過能夠?qū)⑼庹Z運(yùn)用在日常生活中，包括與外籍友人暢通無阻的交流，對外籍文章融會貫通的理解。所以，在教學(xué)中，無論是學(xué)校還是教育者個人，都是將教學(xué)重點集中于“聽、說、讀、寫”四大方面。教學(xué)者更注重的是學(xué)生在考試中對外語學(xué)習(xí)的理解、運(yùn)用能力。

俄語教學(xué)也注重“聽說讀寫”四大體系的訓(xùn)練。通常，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的口語表達(dá)和書面表述主要體現(xiàn)的是“說”與“寫”，而“聽”和“讀”常常是基于學(xué)生對俄語課堂知識理解之上。 朗讀過程中學(xué)生們既可以練習(xí)口語發(fā)音，還有助于學(xué)生們在反復(fù)郎讀中，調(diào)動思維，在朗讀過程中，學(xué)生可以體會到語言文字的藝術(shù)美。在俄語教學(xué)中，教學(xué)者課堂教學(xué)不但要注重學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用能力的提升，而且更要重視學(xué)生的口語、朗讀方面的技能發(fā)展。學(xué)生在朗讀教學(xué)中也就能更好的理解詞匯、句型、語法等方面知識，從而能夠更好的掌握俄語的語言體系，并促進(jìn)語感的形成。

無論是朗讀還是“聽、說、閱讀、寫”，作為俄語學(xué)習(xí)中的重要部分之一，它們每一部分的能力發(fā)展都能帶動整體水平的提高?？谡Z教學(xué)與朗讀教學(xué)又是相輔相成的，兩者之間有互補(bǔ)的關(guān)系。俄語的朗讀材料是非常豐富的，且各類文學(xué)作品、各路巨匠對于俄語出神入化的運(yùn)用能夠讓學(xué)生對于俄語有更加深入的理解。教師要適時引導(dǎo)學(xué)生朗讀名人作品，哪怕一開始的時候不理解其中的意思，只要發(fā)音方法正確即可，最后才是飽含感情的朗誦這些作品。將作品通過聲音的形式表達(dá)出來，讓學(xué)生不斷的誦讀，能夠潛移默化的影響學(xué)生對于俄語單詞和句子的用法，體會一些單詞在意思和情感色彩上的細(xì)微差別以及固定搭配等等，以彌補(bǔ)中國學(xué)生缺乏俄語的全語言環(huán)境，學(xué)生在朗讀中將語言與思想聯(lián)系起來，從具體語境中體會俄語作品的偉大之處。要是學(xué)生正確地朗讀，除了指導(dǎo)他們標(biāo)點符號的地方作適當(dāng)停頓外，教師必須教會學(xué)生根據(jù)句子中的詞與詞、詞組與詞組的語法關(guān)系作必要停頓。學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)有助于推進(jìn)其自身的餓語水平的整體提高。

總之，外語教育是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的晴雨表。隨著對外開放的深入、中國加入WTO和素質(zhì)教育的深化，外語教育教學(xué)水平成為學(xué)者們關(guān)注的焦點?；A(chǔ)教育新課程改革的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。而現(xiàn)在的外語課堂教學(xué)具有相當(dāng)大的封閉性、呆板性和高耗低效性。隨著餓語教學(xué)改革的不斷深入，從目前餓語基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀及存在的問題出發(fā)，教材在整個教學(xué)中占有重要的地位、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高、對學(xué)生的要求等幾個方面都能夠提高俄語課堂教學(xué)質(zhì)量。 隨著餓語的飛速發(fā)展和普及應(yīng)用，餓語文化知識已經(jīng)成為當(dāng)代非餓語專業(yè)生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分。餓語教學(xué)的主要任務(wù)在于提高學(xué)生的口語交際能力，朗讀能力在提高學(xué)生預(yù)感、增加學(xué)生對于俄語深層次理解方面有很大的作用。