丁燕

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已步入人們的生活！多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，已越來越多地在教學(xué)中推廣應(yīng)用，在教學(xué)過程中合理應(yīng)用多媒體提高教學(xué)效果顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息；小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-324-01

現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合是課堂教學(xué)改革的要求，是新一輪教育改革的重要組成部分，是現(xiàn)代化教學(xué)的標(biāo)志之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的有效途徑之一。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已步入人們的生活！多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，已越來越多地在教學(xué)中推廣應(yīng)用，在教學(xué)過程中合理應(yīng)用多媒體提高教學(xué)效果顯得尤為重要。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

信息化時代的到來，現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為提高課堂教學(xué)效益提供了一條有效的途徑。我們的社會已進(jìn)入信息化時代，因此教學(xué)也已不再是局限于校園內(nèi)部的、師生之間的活動，學(xué)生獲得知識的途徑也不再局限于單純地依依賴教師的傳授和閱讀課本?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改變了學(xué)生傳統(tǒng)的知識獲得模式。多媒體技術(shù)使得知識內(nèi)容可以通過文本、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來表現(xiàn)，從而使得知識內(nèi)容豐富多彩。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠刺激多種感覺器官，有利于學(xué)生的記憶，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想的線索。從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由變被動的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的獲得不僅可以通過課堂上教師的教學(xué)，還可以通過其它途徑獲得知識和拓展知識，使學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)對現(xiàn)代學(xué)習(xí)的重要性。

2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以改革教師的教學(xué)方式

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師合理地運(yùn)用信息技術(shù)，可以有效地提高課堂教學(xué)效益。信息化時代的到來促使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革，傳播媒體也從單一的粉筆加黑板向多媒體轉(zhuǎn)化。

多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，且可生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，而且具有交互性擺脫了傳統(tǒng)的、被動的注入式的教學(xué)方式。

多媒體互動學(xué)習(xí)軟件的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教師操作、學(xué)生觀看的演示方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過互動學(xué)習(xí)軟件，在實際操作開展探究性學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體課件直接明了、形式新穎，能很好的吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，就是一種很好的方式。我利用幻燈片設(shè)計緊扣教材的既有趣味性又生動活潑的課件，在教學(xué)活動中不斷激發(fā)學(xué)生的興奮點，以引起他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。例如：在教學(xué)《用字母表示數(shù)》一課時，我運(yùn)用了兒歌作為教學(xué)內(nèi)容，在美麗生動的動畫畫面中，一個稚嫩的聲音響起“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水……”學(xué)生也大聲地跟著說著兒歌，說著說著，聲音越來越低，很快停了下來。教師問：“為什么不說下去？”“說不完！”學(xué)生齊聲回答?！澳銈兡懿荒苡靡痪湓捑桶亚嗤艿那闆r概括出來？”學(xué)生通過討論交流，最終得出了“N只青蛙N張嘴，2N只眼睛4N條腿”的結(jié)論，從而有效地掌握了用字母表示數(shù)的方法。這時，教師抓住時機(jī)問：“你覺得用字母來表示有什么好處？”“簡便！”學(xué)生異口同聲的說?！笆前?，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們?yōu)榱撕啽悖餐米帜竵肀硎緮?shù)?！边@樣就很好地引入課題，喚起了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)再現(xiàn)情境，突破知識的重難點

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點、難點問題上花費(fèi)大量的時間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深。多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果，例如，在《時、分的認(rèn)識》一課教學(xué)中，時與分的關(guān)系是教學(xué)難點，如果光靠教師講，學(xué)生很難理解。而運(yùn)用多媒體演示：時鐘走一大格，分針同時走一圈，并配有“滴答”聲，學(xué)生就可以直觀、清晰地觀察出時針走了一小時、分針走了60分鐘。再如“體積和體積單位”教學(xué)，體積概念對學(xué)生來說陌生而抽象。概念本身的抽象性，使學(xué)生理解較為困難，而且小學(xué)生的空間觀念并不成熟，大腦里無“體積和體積單位”的表象， 也就是沒有建立立體觀念。因此，針對教材內(nèi)容及特點，如何設(shè)計教學(xué)尤為重要。教學(xué)中利用多媒體播放“烏鴉喝水”的課件，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么烏鴉在水中投放石頭后能夠喝上水呢？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，都能說出原因，進(jìn)而引出“體積”的概念。這樣輕而易舉、自然而然的就解決教學(xué)的重點和難點問題了。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)拓展學(xué)生想象思維

教學(xué)的過程也是學(xué)生充分展開思維活動的過程，鍛煉學(xué)生思維的深度、廣度、活躍度，信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)與激活提供了便利。如：在教學(xué)《長方形的面積》這一知識點時可以這樣設(shè)計：在屏幕上先顯示一個長方形和一個表示 1 平方單位的小方格，然后將小方格沿著長方形的長排放，展示給學(xué)生看長方形的長一共可以放多少個這樣的小方格，接著，又用小方格沿著長方形的寬排放，讓學(xué)生明白一共可以放多少排。從而得出長方形面積的計算公式：“長方形的面積=長×寬”這個動態(tài)的演示過程中學(xué)生感知形象，具體清晰，認(rèn)知深刻，不需要教師提示，即可準(zhǔn)確地概括出長方形的面積的計算公式。數(shù)學(xué)教材中很多概念的形式、規(guī)律的得出、結(jié)論的推導(dǎo)，重點都在（過程）用多媒體幫助學(xué)生在頭腦中形成一種清晰的（動態(tài)表象），以有利于他們的思維發(fā)展。通過這樣具體的、生動的分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。