試論體育教師培養(yǎng)與成長規(guī)律

裴鋼輝

(長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙 410016)

隨著新課程的改革對于體育教師的綜合教學(xué)能力要求愈來愈高。不僅要求教師教會學(xué)生鍛煉的各種技能,還要求與健康教育相結(jié)合,同時引申到人格教育,應(yīng)為培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才做出應(yīng)有的貢獻。時代的發(fā)展,教師教育正發(fā)生著歷史性的變革。一方面,教育事業(yè)的改革與發(fā)展要求教師隊伍建設(shè)實現(xiàn)從“數(shù)量擴張型”到“質(zhì)量優(yōu)化型”的轉(zhuǎn)變;另一方面,這對教師教育來說是一個挑戰(zhàn),但是也是發(fā)展教師教育、提高教師教育質(zhì)量、促進教師專業(yè)發(fā)展的一個難得的機遇。鑒于此,文章對體育教師培養(yǎng)與成長規(guī)律做簡要闡述。

表1 我國體育教師的產(chǎn)生

1 緒論

縱觀我國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)的發(fā)展歷程,可以清晰地發(fā)現(xiàn),其專業(yè)和課程大多是為了適應(yīng)當時社會發(fā)展需要而設(shè)置的。在改革開放以來我國普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)5套教學(xué)計劃中,1980年和1986年把培養(yǎng)目標定位為“中等學(xué)校體育教師”;1991年在培養(yǎng)目標內(nèi)涵上對培養(yǎng)學(xué)生科研工作能力提出了更明確的要求;1997年教育部辦公廳印發(fā)了《全國普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)本科專業(yè)課程方案》(簡稱為1997年方案),在原有基礎(chǔ)上有不同程度的擴展,畢業(yè)生適宜到中等學(xué)校從事體育教育和科學(xué)研究工作,并能從事學(xué)校體育管理、運動訓(xùn)練和培養(yǎng)社會體育指導(dǎo)員等工作。在該方案中,培養(yǎng)目標的定位是“體育教育專門人才”,非常明確地反映專業(yè)的定位:屬于教育學(xué)門類的專業(yè),定位于培養(yǎng)體育教師,服務(wù)于基礎(chǔ)教育。2003年教育部辦公廳印發(fā)的關(guān)于《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》(簡稱為2003年方案)培養(yǎng)目標的定位不僅突破甚至超越了原有目標的內(nèi)涵,而且精練而準確地定位為培養(yǎng)復(fù)合型體育教育人才,專業(yè)口徑拓寬但并不轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方向,目標依然定位在“體育教師”。體育教師教育人才培養(yǎng)模式的發(fā)展方向——從封閉走向開放、從單一走向多元。

2 體育教師的產(chǎn)生

體育運動的由來是才從遠古時代人們的生產(chǎn)生活方式中演變而來的。我國清政府時期體育被引入到學(xué)校課程中,最初的目的是鍛煉身體,增強體質(zhì)的功能。后來隨著教育功能的增強,體育能夠強健體的要求不能適應(yīng)社會的需要,進而對于體育教育的要求越來越高,那么就需要有專職的體育教師來教授課程。下面是對我國體育教師的產(chǎn)生做簡要概括。

以表1基本能夠反應(yīng)各個時期體育教師的各項功能。是否能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求,終身體育意識為前提的。目前,我國已有109個體育本科專業(yè)點(其中體育教育專業(yè)點67個)和100個體育?？茖I(yè)點,每年培養(yǎng)具有專科、本科和研究生學(xué)歷的體育教師約1萬多名。據(jù)不完全統(tǒng)計,全國已有專任體育教師37萬多名(其中小學(xué)體育教師15萬多名),基本上解決了體育教師數(shù)量不足與質(zhì)量不高的問題。1981年我國具有講師以上職稱的大學(xué)體育教師只有5406人,占總數(shù)的47%,到1993年就上升到14003人,占總數(shù)的67%。1987年我國擁有大專以上學(xué)歷的高、初中體育教師分別為19607人和23 512人,分別占總數(shù)的62%和23%。到2000年底,我國有中小學(xué)體育教師291596人,總的學(xué)歷達標率為51.27%,其中小學(xué)體育教師130 681人,學(xué)歷達標率61.84%,尚缺額9萬人;初中體育教師129705人,學(xué)歷達標率占57.90%,基本滿足需求;高中體育教師31210人,學(xué)歷達標率為36.76%,基本滿足需求。

3 體育教師培養(yǎng)與提高的意義

體育教師的政治思想、文化修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力,直接影響著學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展,決定著學(xué)校體育工作的質(zhì)量,因此體育教師隊伍的建設(shè)是搞好學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)。體育教師的培養(yǎng)與提高是教育、體育事業(yè)發(fā)展的需要,是提高學(xué)校體育工作質(zhì)量的需要。體育教師隊伍是一個動態(tài)系統(tǒng),每年都有一部分體育教師由于種種原因離開教師隊伍,又有另外一部分人補充到體育教師的隊伍中來。國家每年按計劃培養(yǎng)一定數(shù)量的體育教師,成為體育教師隊伍中的新鮮血液。

我國體育教師的培養(yǎng)主要是由師范教育系統(tǒng)的體育院系和全國體育學(xué)院系統(tǒng)的體育專業(yè)來承擔的。在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,我國已初步建立起一支體育教師隊伍。他們勤勤懇懇,艱苦奮斗,為培養(yǎng)合格人才,增強民族體質(zhì),提高運動技術(shù)水平做出了貢獻。但是,由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異,許多新興學(xué)科和邊緣學(xué)科的理論知識不斷滲透到體育科學(xué)中來,出現(xiàn)了以現(xiàn)代科學(xué)為依據(jù)的許多新概念、新觀點、新理論、新技術(shù)以及新的選材方法、教學(xué)形式、訓(xùn)練手段、質(zhì)量評價辦法和器材設(shè)備,使人目不暇接,這對體育工作提出了新任務(wù)和新要求。同時,教育部也要求在職教師每學(xué)年接受的繼續(xù)教育不少于48個學(xué)時。因此,在職體育教師必須提高終身受教育的自覺性,不斷更新知識。只有這樣,才能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的形勢,才能在學(xué)校體育改革中不斷開創(chuàng)新局面。

4 體育教師的培養(yǎng)途徑

學(xué)校體育是全面發(fā)展教育的重要組成部分,它與德、智、美育、勞動技術(shù)教育互相配合,互相促進,構(gòu)成了培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律和體魄強健的具有現(xiàn)代化特征的一代新人的完整內(nèi)容。體育教師能否完成這一光榮任務(wù),關(guān)鍵在于體育教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力的高低。以下就如何加強對體育教師的培養(yǎng)談幾點建議。

4.1 加強教育,使其熱愛本職專業(yè),樂于奉獻

眾所周知,體育教師的職業(yè)是比較辛苦的職業(yè),在學(xué)校教育過程中,教師不同的認識會取得不同的教學(xué)效果,不同的職業(yè)態(tài)度會創(chuàng)造不同的社會價值,教師對本職職工作是否熱愛、是否負責,這既是工作態(tài)度問題,也是職業(yè)道德問題。體育教師與其他學(xué)科的教師相比,既有共同的屬性,也有其自身的特殊性,這是由體育教師工作的任務(wù)、對象和教學(xué)過程決定的。他們既是腦力勞動者,又是體力勞動者,另外體育教師除了負擔繁重的教學(xué)任務(wù)外,還要擔負大量的課余訓(xùn)練和群體競賽工作。據(jù)統(tǒng)計,一名體育教師的工作量不低于(甚至超過)其他學(xué)科的教師。所以,作為一名體育教師,只有忠于黨的教育事業(yè),熱愛自己的專業(yè),具備高尚的道德品質(zhì)和吃苦耐勞的奉獻精神,才可能出色地完成艱巨的任務(wù),真正做到教書育人。

4.2 加強業(yè)務(wù)培養(yǎng),提高個體素質(zhì)

(1)有計劃的送出去培養(yǎng),教育部在暑假期都會有教師的公需科目的網(wǎng)上視頻培訓(xùn),學(xué)校要大力支持。另外在教育經(jīng)費允許的情況下,可進行分期分批把體育教師送出去培養(yǎng)(如短期培訓(xùn)班),特別是對于年青骨干教師要送出去攻讀在職項士學(xué)位或博士學(xué)位。

(2)積極參加社會活動,提供各種參加大型活動和科研的機會,開闊視野,擴大知識面,提高科研學(xué)術(shù)能力。參與“全民健身”活動,為“全民健身”活動做點工作是體育工作者易不容辭的責任,同時也是一個很好的鍛煉,學(xué)習(xí)機會。

(3)培養(yǎng)裁判工作能力。教師裁判隊伍的建設(shè)不容忽視,裁判水平的高低,直接影響著校運動隊的水平和組織校內(nèi)外比賽水平的高低,利用各種機會和條件,培養(yǎng)教師裁判工作能力。

(4)堅持教學(xué)的傳統(tǒng)常規(guī)。堅持每周一次的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),探討理論問題,研究教改教法,討論重點,鼓勵創(chuàng)新。針對一些教師的技術(shù)技能薄弱環(huán)節(jié),能者為師,共同磋商,進行再學(xué)習(xí),更新知識,取長補短。定期安排青年教師公開課,集體討論,共同提高。多安排青年教師組織校內(nèi)競賽工作,由老教師當參謀,盡快提高他們組織競賽能力。

4.3 在政治上和生活上關(guān)心青年教師

對青年教師要多做深入細致思想政治工作,多點感情投資,在政治上完全信任,在思想上嚴格要求,對積極要求進步的年青教師,多關(guān)心培養(yǎng),做好入黨的發(fā)展工作,條件成熟時,可大膽提拔青年教師。老師是吃“皇糧”的工薪族,積極做好青年教師職稱晉升工作,盡最大努力改善他們住房條件,使他們在心理上得到平衡,使他們與其他專業(yè)教師同工同酬,使人感到有奔頭,安心熱愛本職工作,為黨的教育事業(yè)貢獻自己的力量。

5 體育教師的成長規(guī)律

我們必須認真關(guān)注體育教師的成長規(guī)律,根據(jù)其成長規(guī)律因勢利導(dǎo),不斷促使他們成長與發(fā)展。

5.1 教師是在不斷適應(yīng)校內(nèi)、外不同環(huán)境中成長的

教師是學(xué)校的主體,教育教學(xué)的各項職能是由教師來參與完成的,而教育的職能和基本任務(wù)是隨著時代的變化而不斷發(fā)展變化的。隨著知識經(jīng)濟的進一步發(fā)展,教師的個體素質(zhì)和群體結(jié)構(gòu)也必須跟上時代的步伐,不斷適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展。其次,教師要不斷適應(yīng)不同階段教育的內(nèi)部需求,尤其是面臨教學(xué)對象和科研內(nèi)容的變化,需要不斷調(diào)整與提高自身水平,以更好地適應(yīng)發(fā)展的需要。最后,教師在不斷適應(yīng)教育內(nèi)部、外部需求的同時,積極改造和完善自己,在成長過程中,自覺地發(fā)揚優(yōu)勢和長處,克服缺點和不足,走“肯定—否定—否定之否定”之路,才能步人成長、發(fā)展的高水平循環(huán)之中。

5.2 教師成長具有階段性和差異性

教師成長過程大致可分為四個階段。第一,知識調(diào)整階段。這時教師剛剛走上工作崗位,處于青壯年時期,是從事教學(xué)、科研工作的初期。處于這個階段的教師雖然受過系統(tǒng)的專業(yè)教育,但其原有知識的深度和廣度還不足,缺乏教育、教學(xué)的基本知識和教學(xué)基本功能的訓(xùn)練。這一階段的教師主要需要學(xué)科帶頭人的精心指導(dǎo),確定專業(yè)方向,讓他們在教學(xué)、科研實踐中調(diào)整原有的知識結(jié)構(gòu),拓寬知識面。第二,獨立工作階段。這一階段的教師處于年富力強、精力充沛的“主動工作狀態(tài)”。處于這一階段的教師經(jīng)過第一階段的實踐鍛煉,已能獨立承擔某一方面的教學(xué)科研任務(wù)。因此,要給青年教師一定的發(fā)揮自己空間,搭建成長的平臺。第三,工作成熟階段。此階段的教師業(yè)務(wù)素質(zhì)高,在知識和經(jīng)驗上有一定的積累,處于學(xué)術(shù)上有所創(chuàng)新和建樹、成果豐碩的時期。這時,要積極創(chuàng)造良好的教學(xué)科研平臺,向開拓型、原創(chuàng)性知識領(lǐng)域方面邁進。第四,知識總結(jié)階段。這階段的教師在教學(xué)科研方面都積累了十分豐富的經(jīng)驗,學(xué)識淵博。在這一階段要充分發(fā)揮其寶貴的經(jīng)驗,發(fā)揮其在“識才”“育才”“薦才”方面的積極作用。教師的成長階段劃分是就統(tǒng)一的情況而言,實際工作中必須堅持個性與共性相統(tǒng)一,一般與特殊相結(jié)合,注意區(qū)分不同學(xué)科的成長特點。因此,在實際工作中,必須考慮差異性,突破傳統(tǒng)束縛,使教師的才能得以充分發(fā)揮,使教師個性與共性的統(tǒng)一在教師隊伍建設(shè)體制、運行機制上得以體現(xiàn)。

6 結(jié)語

體育課程現(xiàn)已突顯越來越重要的地位,新課程改革對體育教師的要求越來越高?，F(xiàn)在多數(shù)體育教師都是從高中開始走藝體路線,考上體育大學(xué)或者是師范類院校,其本身存在一定的不足,專業(yè)能力強于文化知識能力。隨著時代的發(fā)展對教育的功能不斷提升,體育教師就不僅僅是會喊幾句口令,還要求具有較強的綜合能力,因此,對于體育教師的培養(yǎng)顯得很重要。體育教師的培養(yǎng)方式方法是多種多樣的,遵循教師成長規(guī)律,加快體育教師成長步伐,使其為我國教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻。

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