楊琴

〔關(guān)鍵詞〕 教師；課堂教學(xué)；語言

藝術(shù)；書面語言；口頭

語言；體態(tài)語言

〔中圖分類號〕 G625.1

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

21—0070—01

通常意義上，人們?nèi)菀装颜Z言理解為狹義的口語，其實，語言包括三個方面：書面語言、口頭語言和體態(tài)語言。在課堂教學(xué)中，語言是駕馭教學(xué)的最直接最主要的表現(xiàn)手段，恰如其分地使用好教學(xué)語言，會收到意想不到的教學(xué)效果。下面，筆者就結(jié)合工作實踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、書面語言

課堂教學(xué)是運(yùn)用語言指導(dǎo)、掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生接受教育的主要途徑，而書面語言是教學(xué)中的一個不可忽視的重要組成部分。尤其在講課過程中，教師要抓住以課本知識內(nèi)容為基礎(chǔ)的關(guān)鍵性的書面語言，組織、歸納、板書，并且要在理解記憶其定理、定義和公式的同時，運(yùn)用課堂教學(xué)手段進(jìn)行練習(xí)，以便順利達(dá)到教學(xué)目的。

1.書面語言在課堂上主要是指通過課本上知識性和教育性的語言再度板書于黑板，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的語言。它能引起學(xué)生的注意力，能加深學(xué)生對掌握知識的印象，能啟示學(xué)生抓住重點和難點。它還能將字體的大小肥瘦、字跡的工整規(guī)范，刻意表現(xiàn)得有“形”有“意”。

2.書面語言的直觀性和導(dǎo)向性強(qiáng)，因此，教師要根據(jù)教材進(jìn)行分析和講解。板書精當(dāng)?shù)臅嬲Z言，使教學(xué)語言在課堂上具有通俗化和趣味化的表現(xiàn)特點，但教師在組織應(yīng)用書面語言時，不要過于追求語言的通俗化和趣味化，要考慮到語言的邏輯性和嚴(yán)密性，更不能忽略書面語言在表達(dá)時對學(xué)生的感染力。

二、口頭語言

所謂口頭語言是指教學(xué)過程中的主導(dǎo)語言，它能使聽者在繪聲繪色的講解中獲取知識，受到教育和啟迪，同時也能得到美的享受。那么，怎樣才能掌握并且使用好口頭語言呢？

1.教師要形成發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰的授課語言，使教師在教學(xué)過程中能以優(yōu)美動聽的語言，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，樂于接受。要達(dá)到這樣的目的，教師的語音不但要正確、清晰，還要鮮明、生動，富于感染力和表現(xiàn)力。這就要在掌握普通話發(fā)音的基礎(chǔ)上，把握不同的發(fā)音技巧，使聲音具有藝術(shù)魅力。

2.以激勵的語言傳達(dá)和溝通思想感情，從而使學(xué)生輕松、愉快地聽課。在課堂上，教師對學(xué)生的有益評價，無不是用激勵贊美之辭引起學(xué)生良好的心理反應(yīng)，產(chǎn)生一種積極向上的情感體驗，從中受到教師語言的感染和啟發(fā)的。故此，學(xué)生就會以百倍的信心和飽滿的熱情去努力學(xué)習(xí)知識。

3.以幽默的語言活躍和渲染教學(xué)氣氛，使其在課堂教學(xué)中，既能融洽師生關(guān)系，又能加深學(xué)生記憶，同時也能讓幽默來陶冶學(xué)生成為具有高尚情操的人。

三、體態(tài)語言

通俗地說，體態(tài)語言是教學(xué)活動中的無聲語言。在教學(xué)語言中，教師的一舉一動、一顰一笑都是以自身表情和體態(tài)來表現(xiàn)的。體態(tài)語言的運(yùn)用，是在口頭語言的基礎(chǔ)上表達(dá)思想感情和內(nèi)容的。體態(tài)是指人的身體姿態(tài)。姿態(tài)越自然，身體各部位表現(xiàn)出來的動作就越親切，反映的思想感情就越真實。那么，怎樣才能應(yīng)用好體態(tài)語言呢？

1.表情。表情是精神的內(nèi)在體現(xiàn)，是教態(tài)積極的一面。精神愉快，如春風(fēng)拂面，帶給學(xué)生的是親切、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。因為良好的表情始終是用微笑來贏得的。但課堂上有時會出現(xiàn)學(xué)生聽課不安心、思想不集中等情況，此時，教師可做出凝視皺眉、放下面孔稍停片刻或抿動嘴唇想說而未說等來提示學(xué)生注意；對不守紀(jì)律的學(xué)生，必要時用冷靜的默不作聲的方法來制止，這樣，不僅有利于教學(xué)，也有益于養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣。

2.服飾。教師的服飾得體、簡潔大方，既能體現(xiàn)教師的精神面貌和內(nèi)在素質(zhì)，又能積極地發(fā)揮課堂教學(xué)效應(yīng)。在課堂上，若教師不修邊幅，著裝不倫不類，是很難讓學(xué)生接受的。因此，教師要注重樸素的服飾和美觀的儀表。

3.眼神和手勢。眼神是心理和思維的反映。教師走進(jìn)課堂第一次與學(xué)生交流用的就是目光，無聲無形之中，透給學(xué)生一種情感，使學(xué)生進(jìn)入聽課狀態(tài)。如果在聽課過程中有學(xué)生講話，教師目光一掃或注視一下學(xué)生，即會起到“此時無聲勝有聲”的良好效果。在課堂教學(xué)中，學(xué)生常以自身的敏感從教師眼睛神色里體察和領(lǐng)悟到嚴(yán)肅、信任、激勵的目光，以此端正自己的行為。手勢所反映的是動作語言，但又區(qū)別于啞語，它是緊隨著口語和眼神，作出暗示和強(qiáng)化教學(xué)效果的一種力量，它既能示意肯定，也能擺手否定，還能表示一定的節(jié)奏和力度。在課堂上手勢動作的發(fā)揮和眼睛的神情，均可填補(bǔ)有聲語言的不足和空白，從而為教學(xué)增添藝術(shù)魅力。

總之，語言是打開知識寶庫的鑰匙，是溝通師生心靈的橋梁，是教師完成歷史使命、履行神圣職責(zé)的重要條件和基本手段。教師的語言修養(yǎng)直接決定著教學(xué)效果和教育質(zhì)量，直接影響到教育事業(yè)的成敗。

？笙 編輯：郭裕嘉