釗芬

語言是交流思想的工具，是知識信息的載體。語言對于教師來說，是完成教學(xué)任務(wù)，履行教育職責(zé)的重要條件和基本手段。無論時代怎樣發(fā)展，教學(xué)手段怎樣現(xiàn)代化，只要是教學(xué)就離不開教學(xué)語言。

就語文學(xué)科而言，語言的應(yīng)用更為重要。語文學(xué)科是一門工具性學(xué)科，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，語文教師的教學(xué)語言在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中起著表率、引領(lǐng)的作用。好的教學(xué)語言是講究表達(dá)藝術(shù)的語言，能使枯燥乏味變得生動有趣，深奧晦澀變得淺顯易懂。因此，作為一名中學(xué)語文教師，應(yīng)該具備過硬的課堂教學(xué)語言能力，在課堂教學(xué)中牢牢地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維空間得到最大的發(fā)揮，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

一、有聲語言在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

法國的蒙田說過：語言只是一種工具，通過它我們的意愿和思想就得到交流，它是我們靈魂的解釋者。

1.斟酌準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇朐~

語文教師要用詞準(zhǔn)確，無論是講授知識還是啟發(fā)提問，都要把話說得準(zhǔn)確無誤，不給學(xué)生模棱兩可之感。教師的語言不能單純追求詞匯豐富和生動形象，關(guān)鍵不在多而在于精，應(yīng)當(dāng)練就一種言簡意賅的本領(lǐng)，口若懸河和侃侃而談都不應(yīng)是教師所追求的。另外，教師的語言必須規(guī)范化，用詞要求準(zhǔn)確，符合科學(xué)性。準(zhǔn)確、鮮明是教師語言技能中不可分割的因素，離開了準(zhǔn)確，表意就會發(fā)生扭曲;離開了鮮明，再準(zhǔn)確的語言也變得蒼白無力，缺乏效果。要做到這一點(diǎn)，教師要具有較強(qiáng)的口語表達(dá)能力、邏輯思維能力和深鉆教材的能力。

2.營造波瀾起伏的語言情感

營造波瀾起伏的情感藝術(shù)，首先要善于比喻，把深奧的道理淺顯化，把抽象的概念形象化，把課堂氣氛營造得波瀾起伏、激動人心，讓學(xué)生在生動有趣的課堂上學(xué)到知識。其次語言要生動形象，有波瀾有起伏，通過速度的變化形成音樂般的節(jié)奏美，有時像高山瀑布飛流直下，有時如村邊小溪涓涓流去。講到難點(diǎn)、重點(diǎn)就要加重語氣，放慢速度，講述時語言要生動形象，善于描繪，使學(xué)生如聞其聲、如見其人。

3.巧用旁征博引的激勵

德國著名教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！弊畛晒Φ慕虒W(xué)是喚起學(xué)生興趣的教學(xué)，而教師口若懸河的旁征博引是喚起學(xué)生興趣的最有效的方式之一。因此，語文教師只有掌握古今中外的廣博知識，才能用優(yōu)美流暢的語言點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲和好奇心，給學(xué)生打開眺望未知世界的窗口。

4.妙用含蓄幽默的語言

在教學(xué)過程中，含蓄幽默的語言多用于教學(xué)調(diào)控上。幽默的語言能使人受到感染，在笑聲背后是智慧的啟迪，是愛心的呼喚，是師生課堂交流的潤滑劑，是創(chuàng)造性思維勞動的結(jié)晶。含蓄幽默的語言既能調(diào)節(jié)課堂氣氛、融合師生關(guān)系，又能吸引學(xué)生的注意力，起到益智明理的作用。

二、無聲語言在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

“無聲勝有聲”，對學(xué)生來說這種教育會比不厭其煩的說教更具影響力。課堂上教師的一個手勢、一個眼神、一次沉默都有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出樂學(xué)的氛圍，這便是“無聲語言”的獨(dú)到之處。

1.善用眼神

眼睛是心靈的窗戶，善用眼神的交流，才能把握課堂的氣氛。學(xué)生都很貪玩，當(dāng)上課鈴聲響后，他們的注意力還沒完全從課間活動中轉(zhuǎn)移到課堂上來。這時，教師可以用目光掃視整個教室，提示他們從課間活動的興奮中轉(zhuǎn)移到新課的學(xué)習(xí)活動上來。上課時，教師用充滿活力、愉快、自信的神情來感染學(xué)生，能使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)教師注視學(xué)生的次數(shù)增多時，學(xué)生上課注意力集中的程度就會提高。

2.善用表情

面部表情是學(xué)生接受教師最直接的肢體語言。教師好的面部表情能傳達(dá)真摯和溫暖，使學(xué)生如沐浴春風(fēng)，增強(qiáng)自信心，提高自我表現(xiàn)能力。如果教師總是表情陰沉嚴(yán)肅，給學(xué)生以恐懼感，學(xué)生會顯得很緊張，這樣教學(xué)效果會大大降低。

3.善用手勢

形象、生動、活潑的手勢是課堂有聲語言的輔助手段。教師講課時附以適當(dāng)?shù)氖謩莶粌H可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，引起學(xué)生的有意注意，還可以增加課堂的感染力。例如教師在向?qū)W生提問時，可以不說“請舉手”，而是自己做個舉手的動作，這時學(xué)生就領(lǐng)會地舉起手來;在請學(xué)生回答問題時，可以不說“請某某說”，而是把手伸向要請的學(xué)生，手心向上抬起做出熱情邀請的動作，學(xué)生自然領(lǐng)會意思站起來答題。

4.善用姿態(tài)

學(xué)生模仿能力強(qiáng)，易感化，教師在課堂上的一舉一動都在不經(jīng)意間影響著他們。教師良好的姿態(tài)不僅能給學(xué)生提供一個良好的視覺感受，還能使學(xué)生心情愉悅，學(xué)習(xí)熱情高漲。教師在課堂上站立或走動時的狀態(tài)，也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同影響。它不僅能讓學(xué)生感受到教師的親切，還能讓學(xué)生欣賞、喜歡上這位教師，并因此喜歡上這門學(xué)科。

總之，一個合格的語文教師必須是掌握了語言藝術(shù)的人，一個懂得創(chuàng)造語言藝術(shù)的人。教師應(yīng)在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，達(dá)到教學(xué)語言科學(xué)性和藝術(shù)性的辯征統(tǒng)一。若如此，我們的教學(xué)水平就會不斷地提高。

（責(zé)任編輯 付淑霞）endprint