張斌

2013年10月我有幸參加了愛輝區(qū)教育學會“十二？五”第二批教師個人課題的研究，我的課題內容是《農村初中物理課堂提高學生學習效率的研究》，實踐中我深深地體會到要想提高學生的學習效率，必須要體現“以學生發(fā)展為本”的教學理念，在課堂中積極調動學生的積極性。

一、微笑打造活躍的課堂

在多年的講臺生涯中，每一名教師都形成了自己的教學風格。對于初中物理教學而言，每位教師的知識水平沒有太大差距，對每一課的知識點都能講得很詳細，教師之間唯一的不同就是教學風格。對于物理這門較為枯燥的學科，我的做法是面帶微笑進入課堂，在輕松的氛圍中講授知識，用幽默的語言拉近與學生的距離，做一名學生喜歡的教師，尊重和信任學生，使他們在平等、自由的課堂氛圍中學習。

二、讓學生“引領”課堂

以前，我們詳讀課標，認真?zhèn)湔n，做到井井有條，往往忽略了學生的接受能力。在我執(zhí)教的幾年中，每一屆學生接受新知識的能力都不一樣，所以每一年的物理教學我都會針對學生的自身情況來確定課堂的容量和整體的教學進度。這里所提到的學生“引領”課堂，實際上需要教師在教學中細心觀察和整體把握，了解每一名學生的特點。

三、真正的“求學”課堂

“教是為了不教，學是為了會學”，變“學會”為“會學”，是新課程背景下教師教學觀念的一種根本性轉變。教學的根本任務并非單純地讓學生學會某些知識，還要使其學會學習的方法和思考的方法。我在閑暇之余喜歡和學生在一起聊我曾經的學習生活，時常和學生開玩笑。就拿“求學”兩字來說，我總說對這兩個字的理解越來越不懂了，以前都是我們在學習中有許多困惑，求“先生”教我，現在有的學生都是“先生”求著來學，學生聽完都會會心一樂，我想他們明白這里的深意。在教學過程中，學生是主體，但要真正做到學生主動學不是一件簡單的事，那么我們在教學中就要創(chuàng)設一些有啟發(fā)性的問題，引領學生去思考，讓學生逐漸養(yǎng)成善于思考的好習慣，從被動的知道變成想知道，那么他們就會用心去思考、去探索，甚至會有新的發(fā)現。

四、用事實說話，做好演示實驗

物理是一門自然學科，它來自于日常生活，同時又應用于人們的生產生活中。我校雖處在農村，但是近年來國家重視薄弱學校的發(fā)展，為我校進了一大批的實驗器材，這讓我感到在教學中輕松了很多。因為在此之前，一些簡單的演示實驗由于沒有器材，我只能改用其它的思路，自己去制作教具，雖然提高了自己的動手能力，卻也浪費了許多精力。一些無法演示的實驗在講解時顯得捉襟見肘，所以每一堂物理課，只要是有演示實驗，一定帶領學生去做，會起到事半功倍的效果。

作為一名教師，我追求的目標就是滿足學生的終身發(fā)展，也許我不能讓每一個人都熱愛物理，但是在探索提高課堂效率的過程中，我嚴謹的態(tài)度和不斷探索的精神，會給學生留下深刻的印象。

（責任編輯 付淑霞）