歐陽毅紅

大班幼兒即將升入小學，成為一名小學生，能否較好地完成由幼兒到小學生的轉變，很快適應小學生活，幼小銜接是關鍵所在。幼小銜接，既是幼兒園教育的終結階段，也是小學教育的起始階段，起著承上啟下的作用?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園教育應和小學教育密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接?！薄队變簣@教育指導綱要》也明確指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”因此，研究幼小銜接問題，做好銜接工作十分重要。

為了了解幼兒進入小學后的真實狀況，我園向剛升入一年級的100名學生的任課教師和家長發(fā)放了調(diào)查問卷，調(diào)查結果如下：

1.家長的反映：①需家長幫助、督促才能完成作業(yè)的孩子占85.7%。②做事拖拉、馬虎，不能按時完成的孩子占71.4%。③會遺漏作業(yè)和學習用品的孩子占89.3%。④未能養(yǎng)成良好作息習慣的孩子占60.7%。⑤大部分家長認為，孩子剛入學時學習中的困難是“識字少，不會看題”。

2.小學教師的反映：①上課不夠?qū)Ｐ摹⒉荒芡耆爮慕處熤噶畹膶W生占83.3%。②不能獨立做好值日生工作的學生占75%。③大部分小學教師認為學生的時間觀念和獨立能力較差。

那么，如何做好幼小銜接，幫助孩子盡快適應小學生活呢？

一、創(chuàng)設條件，激發(fā)入學興趣

1.把手引領，提高幼兒對環(huán)境的適應能力

幼兒進入小學后，面對的是全新的環(huán)境，老師不同、伙伴不同、學習方式方法不同、課堂要求不同、行為規(guī)范也不同，這許許多多的不同，往往會使幼兒難以適應，導致學習興趣低落，自信心受到打擊，不利于幼兒的健康成長。為了消除幼兒入學后對環(huán)境的陌生感，我園將以往畢業(yè)前帶領幼兒參觀小學的時間提前到大班上學期，多次帶領幼兒進入不同的小學，實地了解小學的學習環(huán)境。幼兒在老師的帶領下，如同一只只快樂的小鳥飛出了幼兒園，近距離地了解了小學的學習和生活環(huán)境。在參觀小學的過程中，幼兒對一切都感到新奇：寬闊的操場、寬敞明亮的教室、整齊的課桌、安靜的課堂等等，無不吸引著幼兒的眼球。孩子們懷著好奇和期盼的心情觀看哥哥姐姐做課間操，進行課間活動，還參觀了教學樓、辦公樓、綜合樓等，感覺小學是個“有意思”的地方。孩子們的興奮寫在臉上，好奇掛在嘴上，對小學生活充滿了無限向往。

2.拓寬渠道，加深幼兒對小學學習生活的了解

首先，帶領幼兒觀看小學低年級優(yōu)秀活動實況VCD，并組織幼兒將幼兒園和小學的課堂進行比較。幼兒用敏銳的眼光洞察到小學生坐姿與幼兒不同，小學上課時間比幼兒園長，小學每班人數(shù)比幼兒園多，小學上課時分組活動比幼兒園少，小學生要寫的字比幼兒多……這些發(fā)現(xiàn)使幼兒從教師上課的方式、小學生上課的教室、坐姿和書寫的姿勢等方面對小學學習生活有了充分了解。

其次，根據(jù)需要設計了各類教育活動，如“整理書包”——引導幼兒在認識書包結構的基礎上，將書包內(nèi)的物品進行分類，按照從小到大的順序，將所有的書本擺放整齊;“包書皮”——指導幼兒用廢舊的廣告紙、彩色包裝紙將書皮包好;“我心目中的小學”——引導幼兒用語言講述、用畫筆描繪小學生活的情景;“辨認時間”——學習看時鐘，了解時間的前后，知道每個時間段應該做什么;“課間十分鐘”——引導幼兒感知十分鐘有多長，并啟發(fā)幼兒思考課間可以在什么地方活動，每個活動區(qū)域適合進行什么活動等;“制作作息時間表”——指導家長和幼兒以圖文并茂的方式將每個時間段的活動內(nèi)容以圖示的方式展示出來。通過這些活動，幼兒更深入細致地了解了小學的學習生活。

我們還帶領幼兒走進小學課堂，觀摩一年級教師組織的語言和數(shù)學活動。孩子們模仿著哥哥姐姐的樣子端正坐姿，認真傾聽，有的甚至在教師提問時不自覺地舉手回答，連小學老師看到孩子們的表現(xiàn)都豎起了大拇指。此外，我們還邀請小學一年級教師來園，按照小學的課堂教學模式為幼兒上課，讓幼兒親身感受小學學習生活的氛圍，幼兒們上小學的愿望也油然而生。

3.適度調(diào)整，幫助幼兒逐步適應小學生活

由于幼兒園與小學的學習生活存在諸多不同，因此，我們在大班下學期及時調(diào)整作息時間、教學內(nèi)容和教學模式，讓幼兒在入小學前有充分的生理和心理準備，為適應小學生活奠定基礎。

一是調(diào)整作息時間。大班集中教學活動時間一般在30分鐘左右，教師有意識地將每個活動延至40分鐘左右，讓幼兒形成一節(jié)課40分鐘的時間觀念;適當?shù)卦黾诱n間10分鐘活動，如在點心活動、集中活動、區(qū)域活動后均安排一個10分鐘的課間活動;課前兩分鐘要求幼兒做好上課的準備，擺好學習用品。

二是調(diào)整教學內(nèi)容。適當增加了集體活動的時間，減少了幼兒自由活動的時間，如將原來每天進行的區(qū)域活動調(diào)整為每周兩次，將原來每周三次的幼兒創(chuàng)造性游戲活動調(diào)整為每周1—2次。同時，我們還增加了一些安靜的桌面游戲以及與小學課程內(nèi)容相類似的活動，如閱讀、搭積木、下棋、折紙、畫畫、捏泥、書寫練習等，既讓幼兒“坐得住”，又有助于提高幼兒的綜合素質(zhì)。

三是調(diào)整教學模式。俗話說“教無定法，萬變不離其宗”，為了真正了解小學的教學模式，我園教師走進小學課堂，參與小學一年級語文、數(shù)學教師為期一周的集體備課和現(xiàn)場教學觀摩活動，并由此確定了大班下學期語言活動中“感知語言→理解語言→品評語言→運用語言”的教學模式，數(shù)學活動中“創(chuàng)設情境，提出數(shù)學問題→自主探索，建立數(shù)學模型→鞏固練習，實踐應用與拓展→總結反思，完善知識結構”的教學模式。在集體備課中，按照以上教學模式，設計符合幼兒學習特點的五大領域教學活動內(nèi)容，引導幼兒逐步適應新的教學模式。

二、和諧互動，培養(yǎng)任務意識

1.設立任務專欄

大班幼兒即將升入小學，如何培養(yǎng)他們的責任感和任務意識顯得尤為重要。我園設立了“今天你完成任務了嗎？”專欄。先為每位幼兒準備一個記錄本，每天下午起床時間讓幼兒將教師在黑板上畫出的任務“依葫蘆畫瓢”地“畫”在記錄本上，如書寫數(shù)字、畫畫、口述日記等，然后讓幼兒將這些任務帶回家完成，第二天再由教師記錄完成的情況，并公布在《家長園地》中。完成任務的幼兒給予“集星”獎勵，一個階段之后幼兒可以憑借“集星”規(guī)定上的獎勵置換禮物。這一做法，不僅有助于教師客觀地評價幼兒，而且能讓家長了解到孩子是否具有任務意識。

2.開展值日生輪值活動

為了讓每個孩子都有鍛煉的機會，教師與幼兒共同制定了值日生輪值制度，制度中明確規(guī)定了值日的時間、勞動范圍以及輪值規(guī)則。還通過印星星、評比、積星換物等方法鼓勵幼兒參與學園和班級衛(wèi)生責任區(qū)的勞動及值日工作。在值日當天，要求幼兒早早來到幼兒園，擦洗班級的桌椅，照顧自然角的動植物，與保育員一起到學園衛(wèi)生責任區(qū)撿樹葉、拔雜草，還要幫阿姨分發(fā)點心、餐具，中午幼兒入寢室以及下午放學后，值日生要留下來打掃活動室。此外，我園還開展了值日班長競選活動，讓競選出來的幼兒按照周次輪流擔任值日班長，提醒監(jiān)督其他幼兒規(guī)范自己的言行。讓孩子管孩子，不僅減輕了教師的工作量，也提升了幼兒的責任感。

3.設置專門的活動區(qū)域

我們設置了“我要上小學了”活動區(qū)域，并在區(qū)域中為幼兒提供了學習用具，如書包、書、本、文具盒、筆等，還通過設立任務條，引導幼兒根據(jù)任務條的提示按要求完成任務。在此區(qū)域中，幼兒學習了如何整理書包，參與設計了課件十分鐘的活動內(nèi)容，對幼小銜接起到了重要作用。

4.開展“大帶小”活動

我們與社區(qū)小小班開展了“大手牽小手”幫帶活動，讓幼兒帶領托兒所的弟弟妹妹到幼兒園參觀，讓他們學習照顧比自己年齡小的幼兒?；顒又?，幼兒一改往日的驕氣，幫弟弟妹妹整理衣服、梳頭、遮陽，教弟弟妹妹認識周圍的植物、玩體育器械……雖然幼兒個個忙得滿頭大汗、疲憊不堪，但大家都沒有忘記自己照顧弟弟妹妹的責任，將弟弟妹妹照顧得體貼又周到。

三、營造氛圍，體驗快樂學習

1.創(chuàng)建自主閱讀的環(huán)境

一方面，我們根據(jù)大班幼兒的年齡特點，為幼兒提供了不同類型的書籍，有訓練觀察力、介紹科學知識的文章，有經(jīng)典的文學作品，還有廣告宣傳冊等。在自由活動時幼兒都主動選擇自己喜歡的書看，以書為伙伴，以書為玩具，閱讀的興趣大大增強了。另一方面，我們在閱讀區(qū)域開展了“趣味語林”活動，每周引導幼兒認識一個常用字，通過讓幼兒觀察字的演變過程、在報刊雜志上找出相關的字、擺字等活動，激發(fā)幼兒識字的興趣，增加幼兒的識字量，為幼兒今后的閱讀儲蓄了必備的識字能力。

2.巧用孩子之間的互學

一是邀請小學生為幼兒介紹小學的學習生活，如講述《小學生守則》的內(nèi)容，鼓勵幼兒上小學后做一個守紀律的小學生;高年級的少先隊大隊委向幼兒介紹一些少先隊活動，手把手地教幼兒學習系帶紅領巾、行隊禮，使幼兒樹立上小學后爭取早日成為少先隊員的決心。

二是為了讓幼兒掌握正確的閱讀和書寫姿勢，我們一改以往教師示范講解、反復強調(diào)的傳統(tǒng)做法，邀請小學生到幼兒園為幼兒現(xiàn)場示范。幼兒模仿小學生拿起書本，一字一句地朗誦;小學生還手把手地教幼兒握筆。小學生的現(xiàn)身說法讓幼兒在模仿中掌握了閱讀和書寫的正確姿勢，更激發(fā)了幼兒對小學生活的憧憬。

四、多面引導，提高家園合力

我們通過家長學校、家園聯(lián)系欄、家長開放日等多種宣傳途徑增進家長與幼兒園的有效溝通。聘請擔任低年級教師的家長及小學校長為家長們做專題講座，從家長的教育觀入手，用生動形象的視頻案例和圖片，幫助家長分析了學齡前孩子的心理特點、父母正確的教養(yǎng)方式、如何為幼兒選擇興趣班以及如何做好幼小銜接的準備工作等，引導家長正確評價自己的孩子，調(diào)整好家教計劃，全面認識幼兒的發(fā)展。通過家園聯(lián)系欄，引導家長探討一些焦點問題，如“幼小過渡期選擇學前班如何克服盲目性？”“幼小銜接如何讓幼兒的生活能力、學習能力共進？”……同時我們還記錄下孩子在幼兒園的情況，根據(jù)每個幼兒的實際情況，向家長提出建議和意見，與家長共同探討幼兒教育方面的問題。

幼小銜接是孩子從幼兒園向小學過渡的一個重要環(huán)節(jié)，重視這一環(huán)節(jié)的教育，緩解銜接的坡度，讓幼兒快樂入學，是每個教師和家長所共同期望的。讓我們共同祝愿每位即將從幼兒園畢業(yè)的孩子順利適應小學生活，快樂成長！

（責任編輯 趙永玲）