林群來

在高中地理教學中，地理概念是地理基礎(chǔ)知識的組成部分，也是理解和掌握地理基本原理、基本規(guī)律的關(guān)鍵。筆者認為，對地理概念要重在理解，理解它的內(nèi)涵和外延，不應(yīng)死記硬背。

一、明確地理概念的本質(zhì)

地理概念和原理是對地理信息的一種抽象。地理信息的呈現(xiàn)是互相疊加的，獲得知識的過程首先是建立概念的過程，是對紛繁“無序”的信息進行抽象程序化的過程，是一種學習能力的體現(xiàn)?，F(xiàn)在教學側(cè)重于學習行為過程，在四個考核目標中，“獲取和解讀信息”、“調(diào)動和運用知識”直接與地理概念和原理有關(guān)。所謂地理信息，就是用文字、圖像、數(shù)字等表達的一些地理現(xiàn)象和特征，調(diào)用的知識絕大部分都是地理概念和原理。當我們理解了地理概念和原理背后的地理現(xiàn)象的本質(zhì)特征后，就能有效地實現(xiàn)“調(diào)動和運用知識”去解讀信息。

地理概念、原理的建立過程，是一種對地理現(xiàn)象中所蘊含的本質(zhì)特征的感悟。概念是一種特征，原理是一種規(guī)則，是不可以推理的。就像我們不可能從“豬”的概念推理出“人”的概念一樣，必須看到“豬”和“人”，才能感覺到兩者的差別，然后分別建立起這兩個概念。所以設(shè)計出容易混淆的問題是建立概念、理解原理的一種有效途徑。經(jīng)典例子和案例與概念原理之間是一種相互印證的關(guān)系，是否建立了地理概念和理解、掌握了地理原理，只有通過對問題的解決才能得到檢驗。因此，在概念原理的教學過程中，選用經(jīng)典的例子和案例可以讓學生領(lǐng)會、感悟地理概念及原理的本質(zhì)特征。

二、提高地理概念教學的方法

實地觀察。一些概念照本宣科，很抽象，學生不易理解，教師可帶領(lǐng)學生到室外實地考察，先觀察地理事物的外部特征，再綜合分析，抓住事物的本質(zhì)特征，形成概念內(nèi)涵。如學習亞熱帶常綠闊葉林這一概念時，帶學生觀察校園里的樟樹、山茶樹、廣玉蘭等，并與梧桐樹、柳樹、水杉比較，了解到前面這三種樹木的葉子革質(zhì)、有光澤、呈橢圓形，并且終年常綠?！俺＞G闊葉”為它們共同特有屬性。它們都是典型的亞熱帶常綠闊葉樹，由這些樹木構(gòu)成的森林即是亞熱帶常綠闊葉林。再讓學生自己分析梧桐樹、楓樹、馬尾松是不是常綠闊葉樹。學生馬上會回答：梧桐樹、楓樹是落葉闊葉樹；馬尾松常綠而不是闊葉。這樣，學生對常綠闊葉林這一概念的內(nèi)涵和外延就有了比較全面的認識。

抓關(guān)鍵詞。表達概念內(nèi)涵即地理事物本質(zhì)特征的往往只有幾個詞語。我們教師要幫助學生抓住關(guān)鍵詞，分析疑難點。如“天體宇宙間物質(zhì)的存在形式”這一概念，學生對“物質(zhì)”并不難理解，“宇宙間”卻難以確定。我指出，地球也存在于宇宙空間，是天體。但是，在地球大氣圈以內(nèi)的物質(zhì)只能說是地球上物質(zhì)，不能說是天體。地球大氣頂部是宇宙空間與地球的界線。教師只要講清這一界線，學生就容易明白恒星、星云、行星、衛(wèi)星、彗星、星際物質(zhì)、運行中的人造衛(wèi)星和宇宙飛船等都是天體。而停在發(fā)射架上的人造衛(wèi)星，或是降落到地面的流星體殘骸即殞星就不是天體。

三、抓好地理概念教學的四個環(huán)節(jié)

“備”。備課要認真琢磨教材中的每個重要概念。所有概念都有其內(nèi)涵和外延。內(nèi)涵指事物的本質(zhì)屬性，外延指與它相關(guān)的對象范圍。

“講”。在地理教學中，講解概念必須要注意概念的完整性。如自然資源是指人類直接取之于自然界并對人類有利用價值的那部分資源。取之于自然和有利用價值兩個方面缺一不可。同時告誡大家：人類不能采用殺雞取卵的方法向自然界索取資源，也不能過分強調(diào)為了保護自然資源而無所作為。此外，在講解地理概念時，還要根據(jù)本學科的特點，充分運用景觀圖、課本插圖等具體圖像，使學生在獲得地理事物和現(xiàn)象等感性知識的基礎(chǔ)上，通過各種邏輯思維方法，比較、分析、綜合和概括，區(qū)別事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性，逐步由具體的地理表象形成抽象的地理概念，將感性認識上升為理性認識，進一步理解地理事象的規(guī)律性。

“練”。學生形成地理概念，不能只停留在背誦概念的詞義上，還要通過必要的訓練，進一步加深對概念的理解，以達到牢固掌握概念的目的。對于一些文字相近而含義完全不同的概念，只有讓學生通過反復訓練，才能在比較中對概念加以鑒別，避免混淆概念。

“用”。分析一切地理問題，都必須從概念出發(fā)，在正確掌握概念的基礎(chǔ)上，運用相關(guān)的地理基本原理，揭示出地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在判斷地理問題正誤時，要依據(jù)概念進行分析和推理，去偽存真，才能得出正確的結(jié)論。在地理教學中，要讓學生逐個理解地理概念，分門別類掌握地理概念體系，了解各級地理概念的并列或從屬關(guān)系，了解概念間的區(qū)別和聯(lián)系，使地理概念成為具有內(nèi)在聯(lián)系的系統(tǒng)化知識，而不是互不聯(lián)系的、孤立的名詞解釋。這樣，學生獲得的地理知識便是成串的知識珍寶了。

通過以上地理概念教學，就一定會提高地理概念教學的效用。同時還要堅持“理論必須與實際相結(jié)合”的原則，在學生形成概念時，不僅要使學生背誦概念的詞義，而且要使他們會論證、會運用這些概念。教師設(shè)計一些習題，在分析概念后及時進行練習，這樣，既可檢查學生對概念理解是否完整、準確，又能鞏固和加深對概念的理解。

（作者單位：江西省崇義中學）

責任編輯：潘中原endprint