問(wèn)：一談早晨讓孩子起床，我就很痛苦：不管多晚睡覺(jué)，第二天早上鬧鐘一響，我就立即爬起來(lái)，然后每過(guò)5分鐘喊孩子起床一次。起初我輕聲細(xì)語(yǔ)，孩子裝聽(tīng)不見(jiàn)，等我的聲音漸大，他一個(gè)翻身還是不理，最后我忍不住大發(fā)雷霆，他才嘟嘟囔囔起床。起床后，一看時(shí)間來(lái)不及了，馬上指責(zé)我為什么不早點(diǎn)喊他，然后早飯也不吃，就催他爸爸開(kāi)車送他上學(xué)。孩子都上初中了還這樣，我真是無(wú)語(yǔ)。

林涵華

答：這是孩子缺乏責(zé)任感的表現(xiàn)，不知道自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。讓孩子長(zhǎng)大成人，首先應(yīng)該在他的心中樹(shù)立起對(duì)自己負(fù)責(zé)的觀念，并且讓他學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)。

家長(zhǎng)從小就需要讓孩子在各種活動(dòng)中感受到：自己的事情要自己去做，父母只能從旁協(xié)助，從而在孩子心中形成自我負(fù)責(zé)的潛在觀念。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，更需要讓他明確樹(shù)立起為自己負(fù)責(zé)的觀念。他的自我負(fù)責(zé)的觀念包含對(duì)當(dāng)前行為結(jié)果和未來(lái)發(fā)展結(jié)果的預(yù)期，以及當(dāng)前行為結(jié)果對(duì)自己將來(lái)目標(biāo)的意義的認(rèn)識(shí)。“我要成為一個(gè)什么樣的人？”應(yīng)該是每個(gè)中學(xué)生明確向自己提出的、并值得深思的問(wèn)題。

平心而論，幾乎所有的家長(zhǎng)都明確告訴過(guò)孩子，自己的事要自己做，你要為自己負(fù)責(zé)。但不是每個(gè)孩子都能如家長(zhǎng)所愿。為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為是因?yàn)樵谟^念的樹(shù)立上，講道理式的灌輸有時(shí)雖然必要，但是更多時(shí)候，教育孩子需要家長(zhǎng)做好表率，讓孩子耳濡目染，從家長(zhǎng)身上看到、感悟到應(yīng)該如何去做。

太多的家長(zhǎng)，一方面要求孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，另一方面忍不住替孩子做這做那，生怕孩子做不好或者耽誤時(shí)間。其實(shí)，包辦代替過(guò)多，常常抑制了孩子能力的發(fā)展，也會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)的能力。所以，家長(zhǎng)要堅(jiān)持一個(gè)原則，就是孩子的事情要真正放手讓孩子自己去做。另外，面對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任造成的后果，堅(jiān)持讓他自己進(jìn)行彌補(bǔ)。

在孩子努力學(xué)習(xí)對(duì)自己負(fù)責(zé)的過(guò)程中，家長(zhǎng)要不斷給孩子輸送力量，及時(shí)做出正面評(píng)價(jià)和肯定。孩子做得好，應(yīng)肯定、贊揚(yáng);孩子做得不好，出現(xiàn)了差錯(cuò)，也要鼓勵(lì)他不要?dú)怵H，再次嘗試。這樣，孩子的責(zé)任感才能逐步建立起來(lái)。