淺談新課程下的音樂課堂

李文靜

（濟源濟水南街學校，河南 濟源 459003）

淺談新課程下的音樂課堂

李文靜

（濟源濟水南街學校，河南 濟源 459003）

音樂課堂是提高學生音樂素質的主陣地。新課程實施以來，我們?yōu)閷W生創(chuàng)設了新的教學環(huán)境，精選教學方法，拓展學習空間，讓學生在開放、民主、自由地課堂中，個性得到張揚，素質得到提高。

音樂課堂；新課程；激活；生機

新的課程改革給每一位教師帶來了機遇與挑戰(zhàn)。作為一線的音樂教師，深刻地感悟到新課程帶來的生機和活力，在更新觀念，轉變思路的同時，充分體驗到了音樂新課堂的魅力，在這開放、民主、自由地課堂中，和學生共同享受著成功的樂趣。學中的一些嘗試：

1 激活課堂

1.1 讓學生走上講臺“講”

傳統(tǒng)的課堂教學模式老師占著主導地位，講得多，問得多，學生跟著老師的思維被動地接受性學習，長此以往，學生習慣被動學習，自主學習能力得不到提高，不愿學也不會學，創(chuàng)造能力也受到了嚴重的壓抑。新課程倡導教師的教是為了學生的學，要讓學生學會學習，把培養(yǎng)學生的學習能力放在了非常重要的位置。

我們首先在高年級嘗試著每節(jié)課留出一部分時間給學生，請他們走上講臺給大家講課。講的內容大多是和本節(jié)課相關的音樂知識方面的，如：介紹某位音樂家、簡介作品背景、認識某種樂器、學習簡單節(jié)奏等等。講課的學生由小組推薦，提前一周選好內容做準備，首先查資料熟悉教材，其次在小組內討論交流自己的困惑，然后自己靜下心來認真?zhèn)湔n寫講稿，準備好以后，在課堂上像老師一樣給大家講授。在學習《兒童圓舞曲》這首歌曲時，請某同學先給大家講解了有關“圓舞曲”的知識，并帶領大家一起拍擊三拍子的節(jié)奏，再讓其他同學站起來補充：為大家表演交誼舞的三步舞步，教室里頓時響起了一片掌聲。

在《學戲曲》這個單元中，要大膽放手布置，讓學生分小組自學——展示，從以下方面去了解“京劇”：京劇的發(fā)展、京劇的行當、代表演員、代表劇目、幾大流派、常用伴奏樂器介紹、京劇臉譜。各小組在課下積極準備搜集材料，上課時把課堂交給學生，讓學生自己做主持人。同學們講課各具特色，有的聲情并茂、有的輔助圖片講解、某些同學講解還用了多媒體、美術功底不錯的同學在介紹臉譜時現(xiàn)場繪畫，真是太精彩了?？粗瑢W們學習的激情和展示自己的熱情，教師由衷地為他們鼓掌。那節(jié)課給大家留下了深刻的記憶，也對音樂課堂有了更多的思考，教師要給學生提供更多展示的機會，課堂上他們才是真正的主人。

2 讓學生走上講臺“演”

音樂課就是要讓學生在唱一唱、跳一跳、演一演中感受、理解和表現(xiàn)音樂。在低年級音樂教學中，每一首歌教師都要帶著學生邊唱邊表演，讓學生掌握基本的舞蹈動作，有時示范表演，有時教給學生創(chuàng)編的方法，讓學生自由創(chuàng)編動作。每節(jié)課都要給學生創(chuàng)設展示自我的舞臺，以小組為單位，根據(jù)本節(jié)課的學習內容走上講臺進行表演，從學生表演時投入的神情到表演成功后滿臉的喜悅，更深的理解到：學生走上講臺表演，不僅激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，更重要的是增強了學生的自信心。

3 下放權力

傳統(tǒng)的課堂，教師的權威不容“挑戰(zhàn)”，學生不能隨便“亂動”，因此，在很大程度上限制了學生的發(fā)展，禁錮了學生的創(chuàng)新思維。課堂教學是教師教和學生學的共同活動，我們應該將部分權力下放給學生。

3.1 下放表現(xiàn)權，讓學生敢于表現(xiàn)，敢于質疑

平等互動的師生關系，把教師與學生的距離拉近了，學生上課更放松了，在課堂上敢于踴躍發(fā)言了，并能盡情地表現(xiàn)自己，對老師提出質疑也是常有的事，例如：《假如幸福的話拍拍手吧》這首歌詞與錄音里的范唱不大一樣，就是孩子們在課堂上提出來的。

音樂是表達情感的藝術，當學生陶醉于扣動心弦的旋律中時，很可能會禁不住有隨之哼唱、擊掌合拍、手舞足蹈等行為，那時的課堂會顯得有點“亂”，我想此時的一句“樂感不錯”“節(jié)奏感很強啊”要比一句斥責引起的效果更顯而易見。

3.2 下放評價權，保護學生的自尊心、自信心

課程改革倡導發(fā)展性評價，要求評價的手段和形式應多樣化，充分關注每個學生的個性差異，采用不同的評價方式，如學生自評、同學點評、教師總評等。我們要運用了不同的評價內容，如評價后進生：“你進步了，老師為你祝賀”。評價中等生：“你快追上××同學（指優(yōu)生）了，加油?！痹u價優(yōu)生：“好上加好，才是最好?！笔褂冒l(fā)展性評價，如對某個同學落后時的評價：“鼓起勁兒，給大家一個驚喜?！边M步時的評價：“你已邁出了成功的第一步?！蓖ㄟ^評價達到融洽關系、溝通情感、促進交流的目的，讓學生各有體驗，增強學生的自信心。

教學有法，教無定法，妙在靈活，貴在創(chuàng)新。通過對新課程深入細致的學習，深化了對音樂教育新理念的理解，明確了音樂教育的新方向，我們要不斷研究、反思自己的教學過程，走近新課堂，探索新課堂的奧妙，讓音樂課堂教學越來越精彩！

[1]金亞文.小學音樂新課程教學法[J].北京：高等教育出版社，2003，7.

[2]章連啟.音樂教育教學經(jīng)驗[J].北京：人民音樂出版社，2002，1.

G623.71

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1671-0037（2014）08-124-1

李文靜（1973.8-），女，本科，小學一級教師，研究方向：音樂。