汪曉丹

（華北水利水電大學(xué)軟件學(xué)院，河南 鄭州 450000）

高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在問(wèn)題與對(duì)策

汪曉丹

（華北水利水電大學(xué)軟件學(xué)院，河南 鄭州 450000）

本文分析了高校就業(yè)指導(dǎo)工作所存在的問(wèn)題，并提出了相關(guān)對(duì)策。

高校；就業(yè)指導(dǎo)；問(wèn)題；對(duì)策

1 高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的主要問(wèn)題

1.1 缺乏完善的就業(yè)指導(dǎo)體系。其一，缺乏完整制度化的就業(yè)指導(dǎo)體系。大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)工作僅僅體現(xiàn)在畢業(yè)當(dāng)年由所在年級(jí)輔導(dǎo)員對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和提供用人單位信息等方面，并沒有完整的就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃，也沒有制定結(jié)合高校自身情況的就業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)缺乏連貫性和規(guī)范性。其二，對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不足。一方面表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視不足，部分高校領(lǐng)導(dǎo)過(guò)于重視和強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，忽視對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)；另一方面就業(yè)指導(dǎo)的開始時(shí)間存在滯后等不合理現(xiàn)象，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該從新生入學(xué)開始貫穿于大學(xué)生涯始終，但很多學(xué)校只把就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)做畢業(yè)前“臨門一腳”的事。其三，就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際操作需要進(jìn)一步優(yōu)化。就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)方法過(guò)于單一，缺乏實(shí)踐演練。課堂填鴨式的教學(xué)方式，忽略了校外實(shí)踐、參觀學(xué)習(xí)途徑。另外，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容也存在針對(duì)性不強(qiáng)、內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，常局限于傳授求職及面試技巧、聯(lián)系用人單位和推薦學(xué)生方面，導(dǎo)致指導(dǎo)內(nèi)容過(guò)于泛化，指導(dǎo)效果差。

1.2 就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)缺乏，教學(xué)力量薄弱。針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作，各學(xué)院卻沒有設(shè)置專門負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)，更沒有固定的就業(yè)指導(dǎo)專職人員，也沒有專門的教研室機(jī)構(gòu)促進(jìn)就業(yè)相關(guān)專業(yè)教學(xué)科研。雖然高校開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但是，沒有提供相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)教研室，相關(guān)科研經(jīng)費(fèi)投入更是少之又少。大部分就業(yè)指導(dǎo)課是以整個(gè)年級(jí)為單位進(jìn)行百人以上的大班授課，授課質(zhì)量難以有效保證，平均每名學(xué)生所獲得的就業(yè)指導(dǎo)資源明顯不足。除了缺少專業(yè)化和職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以外，對(duì)兼職從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師也缺乏長(zhǎng)期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)人員的教學(xué)水平無(wú)論在擁有有效信息量方面還是專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備方面都無(wú)法滿足學(xué)生的需求。

1.3 大部分學(xué)生缺乏就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)。相對(duì)于專業(yè)課來(lái)說(shuō)，就業(yè)指導(dǎo)課多為選修課，一些高校也不將其計(jì)入學(xué)分，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)該門課重視不夠，認(rèn)為所謂的就業(yè)指導(dǎo)課不過(guò)是在就業(yè)方面的信息轟炸，在實(shí)際找工作過(guò)程中派不上用場(chǎng)，再加上也不算學(xué)分，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于這門課缺乏認(rèn)識(shí)。另外，大多數(shù)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)是從大四才開始，雖通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)動(dòng)員會(huì)及各類就業(yè)講座等取得了一定的效果，但這樣的就業(yè)指導(dǎo)顯得為時(shí)過(guò)晚，對(duì)早有明確職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生來(lái)講用處不大，而對(duì)仍然沒有明確職業(yè)方向，缺乏就業(yè)思想準(zhǔn)備的學(xué)生來(lái)講又顯得過(guò)于突兀。

2 改進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策

2.1 建立完善的就業(yè)指導(dǎo)工作體系。目前，高校只設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)部門并不能完全滿足就業(yè)指導(dǎo)工作的需要，完善的就業(yè)指導(dǎo)體系需要從學(xué)校到院系再具體到所在年級(jí)輔導(dǎo)員，設(shè)置三個(gè)層次的完整就業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)，通過(guò)自上而下，互相配合，分級(jí)開展工作。其中，學(xué)校就業(yè)部門在對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行總體規(guī)劃的基礎(chǔ)上負(fù)責(zé)總體協(xié)調(diào)與用人單位、政府部門之間的關(guān)系，代表學(xué)校參加就業(yè)工作會(huì)議、參與就業(yè)政策的部署并向各院系部署就業(yè)工作計(jì)劃。而所在院系的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)設(shè)置與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相適應(yīng)的相關(guān)專業(yè)，完成校級(jí)就業(yè)部門下達(dá)的任務(wù)，建立固定的實(shí)習(xí)基地，給學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，負(fù)責(zé)與校級(jí)就業(yè)部門及學(xué)生之間的溝通等。輔導(dǎo)員除了執(zhí)行上級(jí)就業(yè)部門下達(dá)的任務(wù)外，還應(yīng)擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課的講授，并能從專業(yè)角度對(duì)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出建設(shè)性的意見，幫助學(xué)生順利走向就業(yè)市場(chǎng)。高校還應(yīng)從新生入學(xué)開始對(duì)各年級(jí)學(xué)生分階段進(jìn)行不同內(nèi)容的就業(yè)指導(dǎo)。

2.2 強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高服務(wù)質(zhì)量。新形勢(shì)下高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作向更加專業(yè)化、科學(xué)化、服務(wù)化的方向發(fā)展。為適應(yīng)發(fā)展需要，就業(yè)指導(dǎo)工作需要建立一支專業(yè)化、專家化、職業(yè)化并致力于服務(wù)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。這就需要就業(yè)指導(dǎo)人員不僅要掌握扎實(shí)系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、人力資源管理、心理學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，還須學(xué)會(huì)咨詢方法和技巧，具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，從而更好地服務(wù)于就業(yè)指導(dǎo)工作。強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，首先，必須優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，在對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、性格特征和年齡性別等方面進(jìn)行合理搭配的基礎(chǔ)上，選聘一些具有一定理論基礎(chǔ)的人員從事就業(yè)指導(dǎo)工作。其次，支持就業(yè)指導(dǎo)人員外出進(jìn)修和內(nèi)部學(xué)習(xí)交流，提高工作能力和服務(wù)質(zhì)量。再次，建立完善的科研、考核、晉升以及激勵(lì)機(jī)制，使就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)更加制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。

2.3 對(duì)內(nèi)搭建就業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)外加強(qiáng)聯(lián)系，為學(xué)生就業(yè)提供有力保障。高校應(yīng)組織往屆畢業(yè)生中創(chuàng)業(yè)就業(yè)成功者到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，幫助在校大學(xué)生了解社會(huì)，為他們走向工作崗位提供更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。還可在校內(nèi)開辟專業(yè)場(chǎng)地實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園計(jì)劃，學(xué)生可申請(qǐng)相關(guān)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，與學(xué)校簽訂合同，自主經(jīng)營(yíng)。在對(duì)外聯(lián)系方面，高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)充分利用信息平臺(tái)，構(gòu)成一條社會(huì)與學(xué)校聯(lián)系的紐帶，優(yōu)化整合就業(yè)信息資源，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)信息，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的時(shí)效性。

[1]姚樂(lè).當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)意識(shí)之擇業(yè)觀現(xiàn)狀及其教育研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2007．

[2]劉科榮，邱瑞玲.高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展趨勢(shì)[J].高校探索，2006（3）.

[3]王燕玲.大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)新指導(dǎo)[J].信息網(wǎng)絡(luò)安全，2010（7）.

G647.38

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1671-0037（2014）08-128-1

汪曉丹，女，碩士研究生，助教，研究方向：高等教育。