高職鉗工實訓實施方案探索

范興文

（阜新高等?？茖W校,遼寧 阜新 123000）

高職鉗工實訓實施方案探索

范興文

（阜新高等?？茖W校,遼寧 阜新 123000）

摘要：本文總結(jié)筆者開設(shè)鉗工實訓課程的實踐經(jīng)驗，對鉗工實訓課程開設(shè)目的、工具配備、成本控制、師資配置、管理方式等方面做了較細致的介紹，提出了課程中容易出現(xiàn)的問題，并給出了解決問題的建議，對高效開展鉗工實訓有參考意義，對提高鉗工實訓課程的管理水平提出了合理建議。

關(guān)鍵詞：鉗工實訓；基本條件；成本控制；管理方案

鉗工實訓及金工實訓的鉗工部分是高職機械類專業(yè)必修的實操類課程，對培養(yǎng)學生機械裝配和維修技能有十分重要的意義。我校的鉗工實訓開展較早，但初期僅僅是作為金工實訓的鉗工部分而開設(shè)，近兩年由于機械類學生參加國家職業(yè)資格考試鉗工（中級）考試，我校的鉗工實訓才轉(zhuǎn)變?yōu)闉槁殬I(yè)資格考試服務(wù)的長學時、高要求的實訓課程。總結(jié)我校鉗工實訓角色的轉(zhuǎn)變過程及近年為職業(yè)資格考試開設(shè)鉗工實訓課程的經(jīng)驗，我將在本文中就鉗工實訓實施方案提出自己的看法，期待能為其它院校開展鉗工實訓提供參考，也期望其他專業(yè)教師能夠就此開展討論，完善高職鉗工實訓課程。

中職教育不同于普通高校教育，前者更加注重增強學生的實踐能力。其教育的目的不僅是培養(yǎng)學生的學習興趣，更是切實提高學生的專業(yè)技能，并使他們形成一套具體解決職業(yè)中問題的方法。運用實踐教學法能為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，讓學生主動體驗職業(yè)中遇到的各種問題，使他們在實踐中主動學習，積極探索，學習技能，加深理解，進而提高他們對課本知識的實際運用能力。

1　實訓目標和內(nèi)容的確定

鉗工實訓按照課程服務(wù)對象不同有不同的教學目標。

(3)老年人網(wǎng)絡(luò)課程。使兩位老年人坐在電腦前進行學習。實驗組的語速緩慢，聲音洪亮、遇上文字的時候?qū)⑽谋緝?nèi)容放大，對照組則使用一般的網(wǎng)絡(luò)課程。

1.1金工實訓的鉗工部分

據(jù)調(diào)查，目前初中學生在完成作業(yè)過程中缺乏良好的行為習慣。不思考、不探究，被動做作業(yè)，有抄襲現(xiàn)象：抄襲同學、抄襲教輔的；網(wǎng)上搜答案的……抄襲作業(yè)不僅使自己實際水平低下，難以適應(yīng)社會需要，并且容易滋生依賴思想，養(yǎng)成缺乏誠信的習慣，將來影響整個社會風氣，影響整體國民素質(zhì)。

由于金工實訓涉及科目較多，總體學時又不是很長，因此作為金工實訓的鉗工部分的鉗工實訓往往學時較少，一般在1周左右。這種情況下鉗工實訓的教學目標簡單，主要是讓學生了解鉗工技能在生產(chǎn)活動中的應(yīng)用，熟悉常用鉗工工具的使用方法。實訓內(nèi)容通常為基本測量工具的使用方法、鉗工劃線基本方法和簡單金屬零件的銼削和鋸割加工。實訓作品主要考察零件的形狀和美觀程度，對精度的要求不高，且作品往往是小錘、五角星等趣味性較強的金屬件。通過鉗工實訓達到增強學生動手能力，培養(yǎng)學生成就感，增加學生學習積極性的目的。

1.2為職業(yè)資格考試服務(wù)的鉗工實訓

這類鉗工實訓的直接目標是提高學生鉗工職業(yè)資格考試的通過率，因此實訓要求和實訓內(nèi)容完全按照學生所考科目和等級來制定。以裝配鉗工（中級）為例，實操考試內(nèi)容通常為金屬板件配合件的加工，需要用到銼削、鋸割、鉆鉸、刮削等加工方法，零件形狀復雜，尺寸精度和表面粗糙度要求高，加工時間緊。因此在開展鉗工實訓時，不僅要求學生掌握全面的鉗工加工技能，劃線技能、更多的測量工具使用技能，而且要求學生有非常高的熟練度，以應(yīng)對職業(yè)資格考試的需要。在安排培訓項目時，先從簡單零件開始，反復磨練學生加工的形位公差、尺寸公差和表面粗糙度的精度，然后再練習配合件的加工，考慮各種加工方法都練習到，全部實訓過程至少應(yīng)練習6個零件的加工。此外，雖然考試時毛坯件和工具是備好的，但從培養(yǎng)學生全面工作能力的需要出發(fā)，零件的下料、劃線涂料的配制、鉆頭裝卡、劃針磨尖等步驟的相關(guān)工具使用和技巧也應(yīng)作為培訓內(nèi)容。

2　實訓時間安排

由于鉗工實訓屬于純手工操作，加工的又是金屬零件，因此即便是簡單零件也需要較長時間。從我校學生的操作進度看，初期不熟練的情況下加工簡單零件，后期熟練后加工復雜零件和配合件，平均制作一個合格零件約需4天，采用全天6學時連續(xù)實訓，至少應(yīng)安排三周的實訓，如學時允許，則應(yīng)安排4周以上實訓，實訓效果和職業(yè)資格考試通過率才有保障。

在金工實習的情況下，只制作一個簡單零件，則安排1周的實訓完全夠用，并有一些富余。在安排實訓時，應(yīng)注意如果實訓內(nèi)容不緊湊，時間剩余較多，會存在多數(shù)學生突擊制作，其余時間放羊的弊端。

3　實訓基本條件

卡尺損壞的主要原因是學生不能輕拿輕放，用完卡尺后往實訓臺一丟、多次震動后游標卡尺的彈簧片螺釘松脫導致彈簧片和螺釘丟失，游標失去固定，導致精度失準，嚴重的會導致深度尺脫落丟失。個別學生還擰下緊固螺釘并丟棄，導致卡尺功能缺失。

工作臺的尺寸和間隔應(yīng)充分考慮學生工作空間的需要，相鄰工位應(yīng)間隔800mm以上。臺虎鉗的選擇雖然應(yīng)以裝卡零件的大小為依據(jù)，而鉗工實訓的零件較小，卻不應(yīng)選擇過小的臺虎鉗，因為過小的臺虎鉗在夾緊力較大的情況下容易損壞。由于鉗工職業(yè)資格考試對零件表面粗糙度要求較高，能達到1.6μm以上的標準，因此必須準備細牙銼刀，某些考試題目還要用到刮刀。在測量工具上，游標卡尺的精度為0.02mm，而考題的尺寸公差要求能達到0.039mm甚至更高，普通游標卡尺在讀取尺寸時很難分辨上下刻度對齊的準確位置，因此應(yīng)選擇數(shù)顯游標卡尺或用千分表作為輔助測量工具。劃針、劃規(guī)和樣沖購置后應(yīng)注意保護，在修磨時應(yīng)注意保護或恢復熱處理表層。臺鉆應(yīng)選擇13mm以上的，小一些的臺鉆雖然能滿足加工要求，但是由于裝卡平臺過小，會導致鉆孔時工件不穩(wěn)；臺鉆的數(shù)量應(yīng)4人1臺，至少6人1臺，以免考試時耽誤學生操作。絲錐和鉸杠可選M8的作為平時練習，考前按備料單要求再準備其它型號。鉆頭和鉸刀應(yīng)配齊從φ4到φ12的整數(shù)規(guī)格，每一規(guī)格配備10支以上。特殊型號鉆頭考前按備料單配制。

其它常用工具還應(yīng)配置平面刮刀、扁鏟、平臺、高度游標卡尺、萬能角度尺、刀口尺、刀口角尺、粗糙度量塊、整形銼、劃線盤等。其中劃線盤根據(jù)實訓工件尺寸盡量選小一些，否則操作不便且影響精度。刀口尺和刀口角尺應(yīng)選擇0級，刀口角尺至少每2人一把，以免影響學生操作。需要考取裝配鉗工職業(yè)資格證書的還應(yīng)配備機床減速器。

通過克隆巴赫系數(shù)(Cronbach’s Alpha)進行信度分析，總量表的Cronbach α系數(shù)為0.84，鄉(xiāng)村教師教育信念五個維度的系數(shù)均在0.7以上。由此可見，本問卷的內(nèi)部一致性良好。通過相關(guān)因素分析發(fā)現(xiàn)，五個維度與教師教育信念總體值之間存在高度的正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)r>0.70。同時，問卷各維度之間的相關(guān)系數(shù)在0.190～0.425，符合量表法關(guān)于各次級因子間中低度相關(guān)的要求(0.10

實訓室其它配置方面，應(yīng)保證良好的光照和通風條件，下料室應(yīng)單獨設(shè)置，應(yīng)有清掃和收集鐵屑和廢料的工具，實訓室配備洗手及拖地設(shè)施，注意控制鐵屑落灑范圍，避免使用拖布清除鐵屑，否則會造成下水道堵塞。

4　毛坯準備

4.1毛坯材料

毛坯材料通常有鑄鐵、A3和45#鋼，從方便實訓、便于購置的目的出發(fā)，實訓材料應(yīng)以A3或鑄鐵為主。如選用45#鋼材，則需注意材料切割過程中是否有切口表面硬化現(xiàn)象，以免無法加工，損壞工具。在實際操作中使用45#鋼會給銼刀、鋼鋸、無齒鋸和劃針等帶來較大損耗，不建議使用。

4.2毛坯類型

主要為板材和棒料。板材一般為4mm～20mm厚度按需要選取，棒料一般選擇直徑20mm～30mm。

4.3毛坯下料方法

結(jié)合鉗工職業(yè)資格考試的考試內(nèi)容，鉗工實訓應(yīng)安排在機械制圖、零件測繪、機械基礎(chǔ)、機械制造基礎(chǔ)、金屬工藝學、機械制造工藝學課程之后。這樣學生在完成鉗工實訓后可以馬上安排鉗工職業(yè)資格考試。

5　實訓教師配置

5.1教師數(shù)量配置

由于鉗工實訓工具多，操作較復雜，從實訓管理要求出發(fā)，每15名學生應(yīng)配置1名管理教師。鉗工實訓自主練習占主要部分，指導教師數(shù)量可以少一些。

公式（3）中ω0表示截距，ω1表示虛擬變量系數(shù)，ω2表示穩(wěn)健性對“好消息”的反應(yīng)速度，γ3表示內(nèi)部控制評價主體的系數(shù)，ω4表示穩(wěn)健性對“壞消息”的反應(yīng)速度，ω7表示ω4與ω2的差值，DRt表示虛擬變量，Rt表示公司在t會計年度的股票回報率，ε表示隨機擾動項。

衛(wèi)生由學生每天實訓結(jié)束后工位的整潔度和整個實訓室值日表現(xiàn)兩項構(gòu)成，由管理教師每天給分并記錄。

外聘企業(yè)技工技藝精湛、經(jīng)驗豐富，對學生實訓的指導實用、易懂，并且傳授的用語、方法貼近企業(yè)生產(chǎn)實際。但外聘師傅缺點也很明顯，主要是某些操作不規(guī)范，無法勝任學生的實訓管理工作。

5.3專業(yè)教師的優(yōu)勢和劣勢

彭誠信先生認為史尚寬先生對善意取得性質(zhì)之說較為曖昧，[13]究其原因乃史尚寬先生沒能區(qū)分在善意取得關(guān)系中，受讓人繼受的是占有還是權(quán)利。在善意取得的外部構(gòu)造中善意受讓人確有從無權(quán)處分人處繼受了某種東西，是標的物的權(quán)利還是占有？

專業(yè)教師理論水平較高，對實操的規(guī)范和標準掌握較好，對學生的管理有力度、有辦法。但專業(yè)教師往往缺乏實踐經(jīng)驗，教學中實用性較差。

5.4教師配置建議

綜合各方面考慮，鉗工實訓的理想配置應(yīng)為每15名學生配置1名專業(yè)教師做為管理和指導老師，每班實訓配置1名技術(shù)精湛、經(jīng)驗豐富的企業(yè)師傅作為指導教師。專業(yè)教師負責學生的考勤、操作規(guī)范、愛護工具、節(jié)約用料、工具發(fā)放、工位整理和成績評定。企業(yè)師傅負責指導操作、傳授企業(yè)文化、培養(yǎng)學生的企業(yè)員工習慣。

6　實訓管理注意事項

6.1成績評定方式

為規(guī)范學生操作，培養(yǎng)學生的企業(yè)員工意識，實訓成績評定方式應(yīng)結(jié)合實訓作品、操作規(guī)范、衛(wèi)生和出勤進行綜合評定。

實訓作品成績的評定嚴格按照圖紙要求，逐項測量給分。

操作規(guī)范的成績評定應(yīng)制定扣分規(guī)則并告知學生，由管理教師在學生實訓過程中按規(guī)則扣分并記錄。如學生將劃針當樣沖使用，發(fā)現(xiàn)扣1分；學生銼削時反向用力，發(fā)現(xiàn)扣1分；學生粗暴使用游標卡尺扣1分等。

5.2外聘師傅優(yōu)勢和劣勢

出勤由管理教師每天點名記錄給分，建議教師多點幾次名，防止學生早退。

6.2實訓課安排時間

3) 機器人的定位：決策層，具有不同的地圖建模和定位導航策略。這一部分調(diào)用ROS相應(yīng)的程序包，如move_base，AMCL，map_server等。

如有加工條件，可用剪板機、油鋸等設(shè)備將整塊材料切割為小塊。如沒有加工條件，則需購入切割好的成條板料和棒料，用無齒鋸切割。無齒鋸切割可鍛煉學生下料技能，但鋸片較廢，應(yīng)多備，50名學生實訓一月應(yīng)備10片以上。

6.3.1銼刀

鉗工實訓加工工具多，加工對象為鋼鐵，容易造成工具損壞，在此提出易損工具的種類及損壞原因，供大家參考，以便能夠更好保護工具，節(jié)約教學成本。

6.3實訓中的易損工具

損壞的原因有學生不能規(guī)范使用銼刀，經(jīng)常反向使力，導致銼刀容易磨損變鈍；工件材料過硬導致銼刀磨損變鈍；個別學生兩端下壓力過大導致銼刀斷裂。

6.3.2卡尺

實訓必備工作臺、臺虎鉗、卡尺、銼刀、劃針、劃規(guī)、樣沖、手錘、臺鉆、絲錐、鉸杠和手鋸。

6.3.3劃針

劃針除正常磨損外，有些同學因為樣沖定點不準，而是用劃針沖點導致劃針尖頭壓扁損壞，磨尖后的劃針如不能正確熱處理將無法使用。

6.3.4手鋸

手鋸主要是鋸條折斷或鋸條崩牙。首先鋸條應(yīng)選擇適合切割鋼鐵的細牙鋸條，其次應(yīng)選擇鋸弓穩(wěn)定的手鋸以減少鋸條的擰轉(zhuǎn)和彎曲，從而避免鋸條損壞。

在實際操作中，還存在部分學生拆卸手鋸零件并丟失，導致手鋸損壞的問題。

一方面，把“健康第一”的指導思想作為基本出發(fā)點，在形成正確的體育價值觀的基礎(chǔ)上，適當增加鍛煉價值高，多元素結(jié)合的健美組合動作，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維和學習興趣，豐富教學內(nèi)容，形成與學生興趣密切相關(guān)的，能夠培養(yǎng)體育鍛煉能力，養(yǎng)成終身體育意識的健美操課程體系；另一方面，適當增加理論課的教學安排，讓學生了解健美操的相關(guān)理論，完善學生對健美操的認知，達到理論與技術(shù)相結(jié)合，在理論上給予指導，在技術(shù)上給予突破。

6.3.5絲錐

操作方法不當會導致絲錐折斷。

當短路故障電流流過故障指示器時會上報故障信息，由于配電網(wǎng)呈單電源輻射狀運行，因此當故障指示器有故障信息上報時，則可知故障一定在故障指示器下游。若故障指示器沒有故障信息上報時，則可知故障一定在故障指示器上游。所以根據(jù)故障指示器上報的故障信息，均可提供一種可疑故障區(qū)段的證據(jù)。

6.4成本控制

6.4.1注意回收鐵屑

成塊廢料的回收很普遍易行，但鉗工以銼削加工為主，在實訓量較大的情況下，鐵屑的數(shù)量也很可觀，而且鐵屑如不回收會造成實訓臺面及地面的污染，不易清掃。

6.4.2控制毛坯數(shù)量

⑴ 胃癌患者術(shù)前 NLR、PLR、MLR、NWR、LWR、MWR的高低與預后的差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05），高 NLR、PLR、MLR、NWR、MWR和低 LWR提示較差的預后（圖2）。

實際操作中存在1名學生制作一個工件消耗9個毛坯的真實案例，雖然學生操作失誤導致廢件是不能避免的，但是學生操作不認真是過量消耗毛坯的主要原因，控制每生毛坯數(shù)量，提高學生操作的認真度能有效節(jié)約毛坯。

6.4.3手套、鋸條等消耗品

這類消耗品的消耗量較大，但存在學生隨意丟棄和過失損耗的問題，因此通過加強管理，消耗品的消耗量也能得到控制。

7　管理制度設(shè)計要點

7.1必須實行1人一套工具和毛坯的管理方法

為學生每人準備1個可上鎖帶編號的工具箱，每批學生實訓前，管理教師配齊學生所需工具及毛坯，學生檢查后進入實訓，全部實訓結(jié)束后由管理教師檢查每名學生的工具，如有損壞按價賠償。實訓過程中毛坯件和消耗品使用數(shù)量超過配置的，由學生自行購買以完成實訓。這樣做可以有效減少工具損壞量、毛坯和消耗品使用量，一方面節(jié)約了實訓課成本，另一方面也促使學生養(yǎng)成愛護工具、精心使用、節(jié)約成本的好習慣。

7.2實訓內(nèi)容的緊湊程度應(yīng)以中等偏上學生的水平為標準

整個實訓期間安排學生完成多少工件的加工應(yīng)以中等偏上水平學生連續(xù)操作無空閑為標準，這樣做既能避免大部分學生做完工件后無所事事，又能給水平較差的學生以壓力，促使他們提高。

7.3實訓成績評定應(yīng)采用綜合評定方式

第一，更便捷。更多靈活下單入口，可通過京東APP、微信小程序、微信公眾號等下單，最快一小時上門攬收，專業(yè)客服，售后100分服務(wù)標準，全年365天無休，在外旅行時也可以隨手寄送紀念品。

如前所述，基于培養(yǎng)學生良好習慣、節(jié)約實訓課成本的要求，不能僅以學生作品作為成績評定依據(jù)，而要綜合出勤、衛(wèi)生、操作規(guī)范度進行成績評定。

7.4必須要求清理鐵屑

二哥非常自立、自律、自強，他時刻想著單位和別人，不管什么時候都不愿意給任何人找麻煩。2016年全年只請過一天假，這次拆遷搬家很多事都是在下班后一早一晚自己干。人無完人，不要過多地苛求自己，步入老年就是要學會放下、舍棄、寬容與寧靜，我相信，快樂與健康一定會相伴二哥。

鉗工實訓室桌面和地面的鐵屑不能用抹布、拖布等清理，用這些工具清理不僅清理不干凈，時間長了還會堵塞下水管道。鐵屑清理不凈時間長了會生銹，影響桌面和地面美觀，在實訓過程中會在室內(nèi)產(chǎn)生浮塵，影響學生和教師身體健康。

因此每個學生應(yīng)配備一塊地墊以防止鐵屑掉落地面，每天鉗工實訓結(jié)束后，必須要求學生清理桌面、工具和地墊上的鐵屑并清掃地面。

以上是針對我校鉗工實訓課開展總結(jié)出的經(jīng)驗和教訓，希望能給相關(guān)教師提供參考，共同提高鉗工實訓課程的教學效果，降低課程成本。

參考文獻：

[1]王正良.鉗工實習教學實踐[J].機械,2000（S1）.

在漫長的冬天的夜晚，爸爸和媽媽常常談?wù)撐鞑康拇蟛菰?。爸爸說西部的土地很平坦，那兒雖然沒有樹，可青草長得又高又密。大草原一眼望不到邊，各種動物就像生活在牧場里一樣自由自在地四處游蕩和覓食。那兒除了印第安人之外還沒有其他人居住。冬天就要過去了，有一天爸爸對媽媽說：“既然你不反對，我決定要把家搬到西部了。我已經(jīng)為我們的小木屋找到一個買主，如果我們現(xiàn)在賣，可以賣到最好的價錢。這些錢足夠我們在一個新地方重新安家了。”

[2]宋孟娟.淺談鉗工實習教學[J].科技信息,2010（01）.

[3]李華勇.如何搞好鉗工實習教學[J].職業(yè),2010（18）.

[4]李金強.關(guān)于鉗工實習教學的幾點探討[J].職業(yè),2010（21）.

[5]崔林娟.關(guān)于鉗工教學的幾點思考[J].職業(yè), 2010（29）.

作者簡介：范興文（1981-），男，河北深州人，阜新高等?？茖W校教師，講師職稱，碩士學位，主要從事：液壓與氣動技術(shù)方向的教學和研究。