張東旭

（本溪市機電工程學校.遼寧 本溪117000）

試論中職學校如何實現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導

張東旭

（本溪市機電工程學校.遼寧 本溪117000）

摘要：隨著社會經(jīng)濟發(fā)展,用人單位的用人要求也相應提高,中職學生就業(yè)更是面臨著嚴峻的考驗。中職學校不僅要堅持“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標”的辦學理念，還要大力的進行就業(yè)指導，為學生的順利就業(yè)做好充分的思想準備。因此，如何實現(xiàn)對中職畢業(yè)生更高質(zhì)量的職業(yè)指導，更好地為學生終身發(fā)展服務，是擺在我們中職學校面前的一大課題。

關鍵詞：中職學生；職業(yè)指導；策略

十八大報告曾指出：“國家要大力推進中職教育，建立現(xiàn)代中職教育體系，為畢業(yè)生提供更高質(zhì)量的就業(yè)機會。隨著市場的不斷擴大，對中職技能型人才的需求質(zhì)量也在不斷提高，中職畢業(yè)生的就業(yè)問題尤為突出。一方面，企業(yè)技術人才短缺，很難選擇到適合企業(yè)崗位需求的高素質(zhì)技術工人，一些高學歷的畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定率極低，流動性大，很大程度上不利于企業(yè)的生存和發(fā)展；另一方面一些中職畢業(yè)生擇業(yè)心態(tài)體現(xiàn)為“依賴”和“從眾”或叫“隨波逐流”。許多學生臨近畢業(yè)還尚未有心理準備，盲目追求“時髦”職業(yè)或大眾擇業(yè)，這種隨遇而安的擇業(yè)心態(tài)是難以求得人職匹配的職業(yè)的。這是中職學生素養(yǎng)不能適應當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的要求，要實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)主要依賴于就業(yè)人員的素養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，也對職業(yè)指導工作者提出必須從這些方面去全面提升中職學生素養(yǎng)與提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，這樣才能更好地幫助中職學生發(fā)展職業(yè)生涯。

1　中職學校就業(yè)現(xiàn)狀

中職學校畢業(yè)生的就業(yè)率是對學校辦學方向、專業(yè)設置、課程結(jié)構、教學質(zhì)量的檢驗。就目前種植學校畢業(yè)生的就業(yè)困難，主要是表現(xiàn)在：

一是學校對畢業(yè)生的就業(yè)指導教育抓的不夠深入，學生就業(yè)前準備不足，缺少對市場和社會需求的認識。明確了畢業(yè)生的就業(yè)工作，學校領導要站在戰(zhàn)略的高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，成立畢業(yè)生就業(yè)指導工作機構，讓那些懂得畢業(yè)生就業(yè)政策、掌握相關法律知識、責任心強的同志擔當重任，保證畢業(yè)生工作的順利進行。

二是中職學生存在的職業(yè)問題。畢業(yè)生對自己的目標要求過高，沒有立足自身實際，盡管給他們比較充分的自主權，通過學校為他們提供了很好的就業(yè)崗位，但到崗位后，對工資和高福利待遇要求越來越高，放不下身價，沒有很好的估量自己，不愿到待遇較低的企業(yè)工作，而得不到工作經(jīng)驗的積累，畢業(yè)生就業(yè)期望值與社會需求之間存在著巨大反差，不能客觀的分析自己的基本能力素質(zhì)和所勝任的崗位標準，過分追求和盲目攀比，到頭來落得功虧一簣的下場；自我實現(xiàn)心態(tài)，在擇業(yè)過程中多崇尚自我，過于以我為中心，如，客觀條件所決定能不能如愿以償，極易懈怠學生的意志，導致敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識的淡薄。

2　畢業(yè)生就業(yè)指導工作的必要性

畢業(yè)生就業(yè)指導工作是學校就業(yè)指導機構幫助學生了解就業(yè)形勢和就業(yè)政策，拓寬就業(yè)渠道，加大就業(yè)工作宣傳力度，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀，加強競爭意識培養(yǎng)，指導學生自主擇業(yè)技巧和方法，提高就業(yè)能力和就業(yè)素質(zhì)，以更好的適應社會的需求，企業(yè)對人才的需要。

加強機構和隊伍建設，完善學校內(nèi)部就業(yè)工作體系。形成“一把手”親自抓，全員齊抓共管，組建懂業(yè)務的就業(yè)指導教師，重視就業(yè)工作的過程監(jiān)控，加強對學生的就業(yè)跟蹤調(diào)查和就業(yè)指導工作，將就業(yè)工作與學校科學發(fā)展緊密聯(lián)系起來，加強校企合作辦學，建立穩(wěn)固的就業(yè)基地。

3　職業(yè)指導方法和策略

3.1提升就業(yè)指導課的教學質(zhì)量

目前學校開設《職業(yè)道德與職業(yè)指導》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)素養(yǎng)》和校本教材《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指南》等課程都非常好、非常重要，內(nèi)容具有較強的實用性、針對性，課本以活動為主要形式，根據(jù)學生需要解決學生實際問題，針對學生的學習、生活理想來解決求職和創(chuàng)業(yè)等問題?，F(xiàn)在使用的校本教材《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指南》，內(nèi)容生動活潑，很多知名企業(yè)家創(chuàng)業(yè)過程為案例來講本土學生的創(chuàng)業(yè)模式和創(chuàng)業(yè)精神。

3.2加強校園文化與企業(yè)文化的對接，凸顯學生的主題教育

校企文化融合有利于促進中職學校的內(nèi)涵發(fā)展。中職教育目前正處于從規(guī)模擴張向內(nèi)涵質(zhì)量提升轉(zhuǎn)化的關鍵時期。中職學校高雅的校園文化必定對企業(yè)文化產(chǎn)生強大的影響作用。為更好的講校園文化與與企業(yè)文化融合，我校開展了“企業(yè)文化進校園”活動，用企業(yè)名稱命名班級，即“冠名班”，使得學生在校學習期間就樹立企業(yè)競爭意識和自我素質(zhì)要求，為將來進入社會，很好的與崗位接軌打下堅實的基礎，從入學之初就受到校園文化與企業(yè)文化的雙重熏陶，按照學?！八慕趟臅钡掠繕?，教會學生“學會做人、學會做事、學會學習、學會生活”，在學生中開展模擬就業(yè)面試、和諧伴我成長、文明風采主題活動，使學生心理上形成“準職業(yè)人”的特征烙印，使學生畢業(yè)后的角色轉(zhuǎn)換就能更為直接，更為迅速。

3.3針對擇業(yè)心理問題，進行心理輔導

針對學生就業(yè)過程中表現(xiàn)出來的種種心理反應，及時做好學生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的心理沖突，以人為本，對每一個畢業(yè)生開展有針對性的個性化的就業(yè)指導，調(diào)整好心態(tài)，樹立擇業(yè)目標。

3.4建立穩(wěn)固的校企合作關系

通過企業(yè)“冠名班”訂單式培養(yǎng)，穩(wěn)定學生就業(yè)出路。建立學校就業(yè)信息QQ群、校園數(shù)字平臺開設專欄，拓寬人才供需渠道。大力宣傳現(xiàn)代職業(yè)教育構建體系及發(fā)展情況，及時為畢業(yè)生發(fā)布人才需求信息，為畢業(yè)生提高能夠高質(zhì)量的服務平臺，做好畢業(yè)生的跟蹤服務工作，及時了解畢業(yè)生在崗位工作情況。

3.5指導學生參加各種職業(yè)培訓

教育學生形成終身學習的理念，積極參加公共就業(yè)培訓機構進行相關培訓，促進自身素質(zhì)的提高。

當今的社會是競爭的社會，學校只有重視畢業(yè)生就業(yè)工作，提高教育教學質(zhì)量，努力提升畢業(yè)生的競爭力，才能不斷拓寬就業(yè)領域和就業(yè)市場，才能吸引更多更好的生源，學校才能持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

[1]何維平.求職與創(chuàng)業(yè)寶典[M].北京：中國礦業(yè)大學出版社,2006.

[2]朱啟臻，職業(yè)指導理論與方法[M].首都師范大學出版社，1996.