何智慧

（河南省民政學校，河南 鄭州 450002）

淺析中職學校服裝專業(yè)教學與就業(yè)定位的有效對接

何智慧

（河南省民政學校，河南 鄭州 450002）

培養(yǎng)和輸送綜合素質達標的服裝專業(yè)學生，滿足服裝行業(yè)日新月異的發(fā)展需要，實現(xiàn)畢業(yè)生100%就業(yè)，是中職學校追求的教學目標。作為新時期中職服裝專業(yè)教育工作者，有責任和義務就“服裝專業(yè)教學與就業(yè)定位的有效對接”課題進行探討，以促進中職服裝專業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

中職；服裝專業(yè)；教學與就業(yè)；有效對接；對策措施

隨著服裝行業(yè)市場主體的增多，技術設備的更新升級，市場競爭日益加劇，快速發(fā)展的服裝行業(yè)，對專業(yè)人才需求越來越大，對專業(yè)人才的綜合素質、專業(yè)技能要求也在不斷提升。而為服裝行業(yè)提供輸送專業(yè)人才，特別是灰領技術人才的中職學校，如何順應新時期服裝專業(yè)發(fā)展的趨勢，實現(xiàn)專業(yè)教學與畢業(yè)生就業(yè)的無縫對接，建構現(xiàn)代化的服裝專業(yè)教學體系，讓中職生更具職業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)能力，是每一位從事服裝專業(yè)教學的教師應該積極思考與探索的重要課題。

1 中職學校服裝專業(yè)教學與就業(yè)定位有效對接的現(xiàn)實差距

在經濟高速發(fā)展的今天，從服裝消費水平來看，其產品周期日益縮短，消費者對服裝消費需求由過去對價格的極其關注，轉為對品牌和質地的講究，促使眾多服裝企業(yè)由過去的“價格戰(zhàn)”上升到“品牌綜合實力戰(zhàn)”[1]，它們不再滿足錄用一些缺乏理論知識，只是經過簡單培訓上崗的員工，而是將更多目光投向中職學校，期望能夠為其輸送更多具有較高專業(yè)技能和較強動手能力的初級和中級技術人才。

然而，受傳統(tǒng)教學機制、習慣和師資力量等因素影響，中職學校服裝行業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)還遠遠達不到服裝企業(yè)的實際需要。大多服裝專業(yè)畢業(yè)生，或多或少都會表現(xiàn)出只有專業(yè)理論，但無實踐經驗的短板。用工企業(yè)花大量時間和精力引入的專業(yè)人才，往往是“語言上的巨人，行動上的矮人”[2]。造成這種情況，有四個方面的主要原因：

1.1 教學理念陳舊老套，培養(yǎng)目標不明確。眾所周知，術業(yè)有專攻，人不可能成為萬事通。目前，大多中職學校在服裝專業(yè)教學上，側重于綜合管理及一般技術的教育，沒有形成有層次性的、有針對性的培養(yǎng)教育目標。所開設的課程多、涉及面廣、內容泛泛，其結果是學生表面看上去樣樣知曉，但樣樣都不精通。

1.2 教學手段無創(chuàng)新，教學成果不理想。中職服裝專業(yè)，本是一門實踐性特別強的學科，但在一些中職學校的教學中，教學方式仍然“重理論，輕實踐”[3]，仍舊沿用傳統(tǒng)照本宣科，灌輸式等傳統(tǒng)做法，在“象牙塔”里閉門教學，讓本就學習底子薄的中職學生，在被動接受的學習環(huán)境下，專業(yè)學習更加吃力，久而久之，枯燥的課堂讓他們失去了學習興趣，學習成果也就可想而知。還有一些中職學校，在實訓室和校企合作中，對學生實踐環(huán)節(jié)管理不嚴格，考核不過硬，流于形式，走走過場，學生的實際操作能力不理想，專業(yè)技能與行業(yè)要求相差甚遠。

1.3 教學硬件與學生就業(yè)定位不相吻合。比如：用于服裝專業(yè)教學的課程內容和教學大綱，大多數(shù)學習內容不能及時修訂完善，跟不上行業(yè)的發(fā)展，相對滯后。同時，校內自建的實訓室，受資金制約，設施設備陳舊落后，與服裝企業(yè)合作深度也不夠，在這些因素共同作用下，學生掌握的專業(yè)知識派不上用場，造成就業(yè)不利。

1.4 師資隊伍建設力度不夠。專業(yè)教師綜合素質參差不齊，教學計劃無法真正得到落實，導致專業(yè)的培養(yǎng)目標與實際崗位需要的專業(yè)質量有脫節(jié)?？傊壳爸新殞W校服裝專業(yè)已顯現(xiàn)出的短板，違背了專業(yè)教學初衷，間接地阻礙了服裝行業(yè)進一步向前發(fā)展。如何實現(xiàn)其健康發(fā)展，非常值得專業(yè)教師在教學中去摸索與探討。

2 服裝專業(yè)教學與就業(yè)定位有效對接的對策措施

在市場經濟背景下，中職學校必須依據(jù)用工企業(yè)的需求，通過改進、優(yōu)化、提升等方式，創(chuàng)新教學培養(yǎng)方案，讓學生獲得職業(yè)優(yōu)勢，更好實現(xiàn)就業(yè)的無縫對接。

2.1 積極倡導以就業(yè)為導向的教學理念。要以服裝行業(yè)需求為出發(fā)點，把“一切圍繞學生就業(yè)”的口號轉為具體的教學理念，融入到日常教學工作中去。一方面通過客觀、全面分析當前服裝就業(yè)崗位所需專業(yè)人才的綜合素質要求，以及具體崗位的技術能力要求，及時調整教材內容與教學大綱，不斷加大實踐環(huán)節(jié)的課程開展和目標考核，爭取在校內將學生需達到的職業(yè)能力培養(yǎng)到位，學生一走上工作崗位，就能夠勝任職位要求，從而為用工單位輸入“量體裁衣”的各類專業(yè)的人才[4]。另一方面要樹立起“以人為本”的思想，以人才市場需求為培養(yǎng)目標，引導學生清晰地明白自己專業(yè)方向需要獲得的實踐能力，強化職業(yè)能力培養(yǎng)，同時依托校企合作優(yōu)勢，緊密結合經濟和產業(yè)發(fā)展的實際，努力把學生培養(yǎng)成為具有較強專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和動手能力的有用人才。

2.2 創(chuàng)新開拓以實務性為基調的教學模式。實現(xiàn)服裝專業(yè)畢業(yè)生與企業(yè)用工崗位需要“零距離”，就須走出原有“圍城式象牙塔”的教學模式，增設多模擬實踐環(huán)節(jié)，為學生鋪設好就業(yè)之路，不斷創(chuàng)造就業(yè)機會。比如：把中職服裝專業(yè)辦成模擬企業(yè)，讓學生平時在課程學習中，就如置身在工廠，不但學習到行業(yè)最新的理念知識，還掌握到新技術新產品，畢業(yè)后能夠快速融入，擔當重任。又如：在校內配備與企業(yè)接近的實訓室，如T型舞臺，服裝的裁剪室、工藝室和CAD制圖室等[5]，鼓勵學生大膽地表達自己的服裝設計思想或縫制作品，在舉辦的各類競賽活動中給予有效展示，吸引企業(yè)參觀，提升畢業(yè)生的就業(yè)資本，達到學校企業(yè)雙贏效果；再如：在加大與服裝企業(yè)合作的過程中，通過實習考核信息反饋，為存在的缺陷的學生對癥下藥，盡快完善提升，以達到崗位要求。

2.3 不斷提升實踐性教學質量。教學質量是中職學校服裝專業(yè)的生命線，要達到理想的教學效果，須提升質量，從真正意義上服務于學生，讓各方面的服裝人才都能夠得到行業(yè)的青睞，成為家長、社會的滿意工程。一是廣泛吸納、借鑒和學習先進兄弟學校的教學經驗，結合本校實際情況，綜合運用到本校專業(yè)教學的不同環(huán)節(jié)中，并通過不斷完善，最終形成本專業(yè)的特色教學。二是改革優(yōu)化傳統(tǒng)教學體系，以學生能用上，能掌握為目標，不管是制版、設計，還是工藝、營銷或管理等實現(xiàn)產教一體化，使其在掌握理論知識的同時，熟練職業(yè)技能的實踐操作。積極推行學分制，逐步實行彈性教學，學生可在規(guī)定年限內邊工作邊學習，分階段完成學業(yè)。對部分課程可申請免修，經自學掌握并獲得職業(yè)資格或社會化考試，學校審核無誤后給予相應學分。三是組織學生到服裝企業(yè)參觀學習，提交見習報告書，增加對服裝企業(yè)工作崗位的內容、過程、設備等實際需求的了解，提高對專業(yè)的認知。四是成立服裝技術研發(fā)中心，引導學生通過業(yè)務開展，鍛煉綜合及擴展能力。

2.4 務實做好畢業(yè)生后期就業(yè)引導。中職服裝專業(yè)的畢業(yè)生，有相當一部分同學存在擇業(yè)眼界高，缺乏對就業(yè)市場的正確認知和務實精神，高不成低不就，有業(yè)不就。因此，專業(yè)教師要在教學中加強對學生的引導和激勵，讓他們明白自身定位，明確職涯規(guī)劃，要想真正成為設計師、制版師、工藝師或策劃師，必須在企業(yè)中經過不斷地磨煉與積累，要分步實施，絕不是一步到位。要告誡學生要搶抓就業(yè)機遇，定好擇業(yè)的基調，不能將眼光停留在大企業(yè)上，不屑于民營、中小型或鄉(xiāng)鎮(zhèn)型企業(yè)，而它們洽洽才是練兵的最佳場所。鼓勵畢業(yè)生培養(yǎng)一技之長，以便能夠脫穎而出。還可讓就業(yè)成功的學姐學兄返回母校，現(xiàn)身講座成功就業(yè)的軌跡，鼓勵、激發(fā)應屆畢業(yè)生。

2.5 建設一支專業(yè)過硬的師資隊伍。要進一步強化服裝專業(yè)師資隊伍建設力度，促進教師成長進步，通過提供到高校深造、到企業(yè)參觀學習、到企業(yè)掛職等途徑，促使教師隊伍專業(yè)知識更新和知識結構優(yōu)化，不斷提升自身綜合素質，為教師履行責任、承擔使命打下堅實基礎。

[1]服裝教學改革之我見[OL].中國服裝網.

[2]霍益萍.研究性學習：實驗與探索[M].南寧：廣西教育出版社，2011.

[3]陳艷增.淺談中職學校服裝工藝課程教學改進方法[J].才智，2012（24）.

[4]胡艾葉.淺析中職服裝教學思想和教學方法的探討[J].學周刊，2012（8）.

[5]劉霞，朱華平.以技能大賽為引領的中職服裝專業(yè)教學改革實踐[J].輕紡工業(yè)與技術，2010（39）.

[6]王笑梅.轉變中職學校服裝課教學模式、培養(yǎng)合格服裝人才[J].出國與就業(yè)，2011（2）.

TS941

A

1671-0037（2014）10-107-2

何智慧（1981-），女，本科，助理講師，研究方向：服裝材料、服裝設計及服裝制作工藝課程教學。