任慶國　韓軍

摘 要：本文通過分析總結(jié)四校四導(dǎo)師教學(xué)活動的特點，結(jié)合內(nèi)蒙古科技大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀，對于如何做好環(huán)境設(shè)計專業(yè)建設(shè)提出幾點思考，為下一步的專業(yè)建設(shè)發(fā)展提出可行性的思路。

關(guān)鍵詞：四校四導(dǎo)師；專業(yè)建設(shè)；創(chuàng)新

環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一個綜合性很強的專業(yè)，需要藝術(shù)、人文、自然科學(xué)等多方面的知識積累。要求學(xué)生既要有豐富的藝術(shù)形象思維能力，又要有科學(xué)縝密的邏輯思維能力。我國高校設(shè)計教育歷經(jīng)幾十年的發(fā)展，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培育了大批的設(shè)計專門人才。黨的十八大明確提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。十八屆三中全會決定明確提出要深化教育領(lǐng)域綜合改革，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系。以部分本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展為戰(zhàn)略切入點，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系、推動高等教育結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，是黨中央、國務(wù)院對教育綜合改革做出的重大戰(zhàn)略部署。

歷經(jīng)兩年修訂的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》已正式頒布實施。從2013年起，普通高等學(xué)校的招生計劃和招生工作按新目錄執(zhí)行。此次專業(yè)目錄修訂是我國改革開放以來的第四次。新《專業(yè)目錄》仍然按照學(xué)科門類、專業(yè)類和專業(yè)三個層次進(jìn)行劃分，學(xué)科門類由原來的11個增加到12個，新增加藝術(shù)學(xué)門類；專業(yè)類由原來的73個增加到92個；專業(yè)由原來的635種調(diào)減到506種。藝術(shù)學(xué)門類下設(shè)專業(yè)類5個，33種專業(yè)，環(huán)境設(shè)計專業(yè)隸屬于設(shè)計學(xué)類。

本文以內(nèi)蒙古科技大學(xué)這樣一所典型的工科為主的綜合性大學(xué)中的環(huán)境設(shè)計專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展為背景，以環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育中的實踐教學(xué)為突破口，結(jié)合四校四導(dǎo)師教學(xué)活動的創(chuàng)新點，探究新形勢下綜合性院校背景的環(huán)境設(shè)計專業(yè)的建設(shè)發(fā)展思路。

1 四校四導(dǎo)師教學(xué)活動的特點

2008年底，由中國建筑裝飾協(xié)會牽頭，以中央美術(shù)學(xué)院王鐵教授、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院張月教授、天津美術(shù)學(xué)院彭軍教授，共同創(chuàng)立3+1名校教授實驗教學(xué)模式。課題組2014年開始以4+4+4模式確定今后5年發(fā)展原則，提出4所核心院校、4所基礎(chǔ)院校、4所合作院校、邀請2至4家建筑裝飾知名企業(yè)，共同完成開題答辯、2次中期答辯、終期答辯及頒獎儀式。實驗教學(xué)課題共計100多天，教學(xué)集中答辯分別在4所院校進(jìn)行，4次匯報完成課題項目成果。經(jīng)過幾年來的實踐，證明四校四導(dǎo)師教學(xué)活動打破了院校間的壁壘，建立了無界限教學(xué)理念，改變了過去單一知識型的教學(xué)模式，是邁向知識與實踐并存型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的第一步。高校教授、著名設(shè)計師、知名企業(yè)高管共同搭建無障礙教學(xué)模式，建立校企合作共贏平臺，培養(yǎng)了大批高質(zhì)量合格人才。

（1）教學(xué)活動周期。四校四導(dǎo)師課題組的教學(xué)交流活動在不影響各個院校正常教學(xué)工作的前提下，每一次匯報答辯時間都安排周五開始周日結(jié)束。每個院校的學(xué)生利用匯報答辯前的時間完成各個階段的設(shè)計任務(wù)，準(zhǔn)備匯報展示文件。

（2）課題設(shè)置。每年教學(xué)活動課題發(fā)布在前一年的年底，課題發(fā)布時組織嚴(yán)格的篩選，擇優(yōu)頒布課題。導(dǎo)師組給出選題范圍、設(shè)計深度要求，然后由實踐導(dǎo)師參與提供3套可行性選題，最終一起討論方案，再行發(fā)布。學(xué)生自由選題，采取團(tuán)隊合作的形式對實地進(jìn)行調(diào)研。

（3）社會實踐導(dǎo)師。著名設(shè)計師作為實踐導(dǎo)師參與四校四導(dǎo)師課題組的教學(xué)交流活動，讓院校學(xué)生同職業(yè)設(shè)計師“無縫連接”，正直做到理論聯(lián)系實踐。培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實際應(yīng)用能力，提高教學(xué)效率，加強設(shè)計教育的整體性，從而推動高校教學(xué)與企業(yè)項目實踐的共同進(jìn)步，達(dá)到雙贏的效果。

2 以工科為背景，建筑學(xué)為依托的環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)科建設(shè)定位

內(nèi)蒙古科技大學(xué)始建于1956年，最初為包頭鋼鐵工業(yè)學(xué)校和包頭建筑工程學(xué)校，1958年兩校合并組建包頭工學(xué)院，1960年更名為包頭鋼鐵學(xué)院，隸屬原冶金工業(yè)部，1998年劃歸內(nèi)蒙古自治區(qū)管理，成為中央與地方共建的高等學(xué)校。2000年內(nèi)蒙古煤炭工業(yè)學(xué)校并入，2003年更名為內(nèi)蒙古科技大學(xué)。經(jīng)過50多年的建設(shè)與發(fā)展，內(nèi)蒙古科技大學(xué)已發(fā)展成為以冶金、采礦、煤炭、稀土為特色，以工科為主，工、理、文、管、經(jīng)、法、藝術(shù)協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)。建筑學(xué)是較早開設(shè)的學(xué)科之一，有著較強的師資力量，形成了結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)科研隊伍。2006年，以建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為依托的基礎(chǔ)下，招收了首屆環(huán)境設(shè)計專業(yè)本科生。經(jīng)過多年的專業(yè)建設(shè)和辦學(xué)實踐，在教學(xué)、科研等方面形成了以室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計為主的專業(yè)人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位，體現(xiàn)了以工科為背景、以建筑學(xué)為依托、融合設(shè)計學(xué)其他專業(yè)的辦學(xué)特點。

3 環(huán)境設(shè)計專業(yè)建設(shè)的啟示

內(nèi)蒙古科技大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)師生連續(xù)2年參加了四校四導(dǎo)師教學(xué)活動，2014年參加課題的院校有中央美術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、天津美術(shù)學(xué)院設(shè)計藝術(shù)學(xué)院、蘇州大學(xué)金螳螂建筑與城市環(huán)境學(xué)院、吉林藝術(shù)學(xué)院、山東師范大學(xué)、青島理工大學(xué)、山東建筑大學(xué)、沈陽建筑大學(xué)、東北師范大學(xué)、廣西藝術(shù)學(xué)院。通過本次活動，可以看到不同院校的地緣位置、師資團(tuán)隊、辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)的差異，學(xué)生最終設(shè)計作品呈現(xiàn)出一定的多樣性。例如，知名院校的學(xué)生注重創(chuàng)新，思維敏捷、視野開闊，作品呈現(xiàn)出靈性的創(chuàng)意。這與這些院校的國際化教學(xué)、優(yōu)秀的教師團(tuán)隊及人才培養(yǎng)定位密不可分；地方院校由于地域的不同、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的差異造成教育發(fā)展水平相對落后。在平時的學(xué)習(xí)中學(xué)生很難親眼看到優(yōu)秀的成功案例，思維、眼界受到局限，作品缺乏一定的創(chuàng)意性。因此，通過四校四導(dǎo)師的課題實踐，結(jié)合內(nèi)蒙古科技大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀，揚長避短，在以下幾個方面加強專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量：

（1）開放辦學(xué)、加強交流。四校四導(dǎo)師課題組的教師都是業(yè)內(nèi)的知名教授，在國內(nèi)外享有盛名，具有極高的學(xué)術(shù)造詣。內(nèi)蒙古科技大學(xué)地處我國中西部，教育資源相對匱乏，尤其環(huán)境設(shè)計專業(yè)表現(xiàn)更為突出。因此，應(yīng)加大對外的學(xué)術(shù)交流機會，走出去、請進(jìn)來，將優(yōu)秀的教育資源引進(jìn)來幫助我們快速的發(fā)展。例如，聘請客座教授、科研合作、學(xué)術(shù)講座等形式來開展。endprint

（2）師資隊伍的建設(shè)。內(nèi)蒙古科技大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師從年齡結(jié)構(gòu)來講都比較年輕，多數(shù)在40歲以下，都是從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校工作，缺少社會實踐經(jīng)驗。學(xué)源結(jié)構(gòu)也很類似，多數(shù)為藝術(shù)院校畢業(yè)。職稱結(jié)構(gòu)很不合理多為中級職稱，缺少高級職稱的學(xué)科帶頭人。因此，應(yīng)加大人才培養(yǎng)與引進(jìn)的力度，鼓勵年輕教師的自我提高。四校四導(dǎo)師的經(jīng)驗很好的證明了，名人帶動學(xué)校的發(fā)展是中國未來大學(xué)發(fā)展的一個方向。

（3）學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生素質(zhì)的高低反映了一所學(xué)校的整體辦學(xué)水平與特點，四校四導(dǎo)師課題組的院校由美術(shù)院校、藝術(shù)院校、工科院校、師范院校、綜合大學(xué)組成，基本涵蓋了當(dāng)今中國開設(shè)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的各類學(xué)校。不同院校學(xué)生展現(xiàn)出不同的特點面貌，對于內(nèi)蒙古科技大學(xué)來講，首先應(yīng)當(dāng)注重設(shè)計技能的提高，讓學(xué)生能熟練的“用手”做設(shè)計，這是一個物質(zhì)基礎(chǔ)。其次是設(shè)計研究能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)有思考、能思考的設(shè)計師，這是一個設(shè)計教育的更高要求，也是未來設(shè)計發(fā)展的必經(jīng)之路。

（4）實驗室建設(shè)。環(huán)境設(shè)計專業(yè)非常注重實踐的訓(xùn)練，強調(diào)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。實驗室建設(shè)不光要硬件的建設(shè)，同時還要完成“軟件”的同步發(fā)展。這主要表現(xiàn)在實驗室的開放同日常教學(xué)課程的有效銜接上。沒有針對性的訓(xùn)練，再好的實驗條件也只是擺設(shè)。例如，裝飾材料與構(gòu)造這門課程，在完成了理論教學(xué)的同時，應(yīng)該加強學(xué)生對于材料的主觀認(rèn)識與再創(chuàng)造的研究上來。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生對于實際的項目會有靈活的把控能力，不會受到材料的制約而束手無策。

（5）加強校企合作。四校四導(dǎo)師課題最大的特點是企業(yè)的資助，課題組的經(jīng)費全部由企業(yè)出資，同時企業(yè)的優(yōu)秀設(shè)計師加入教師指導(dǎo)團(tuán)隊，共同指導(dǎo)每一位學(xué)生的設(shè)計作品。學(xué)生可以在學(xué)校了解企業(yè)的用人需求與標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)到實際項目操作中的一些設(shè)計思路與方法，提早地與社會對接。企業(yè)的實際案例與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，理論同實際的聯(lián)系，真正做到了優(yōu)勢互補。同時企業(yè)作為學(xué)校的校外實習(xí)基地，每年可以提供一定的實習(xí)名額，既解決了學(xué)校的實踐教學(xué)場地，也為企業(yè)今后的人才儲備奠定了基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

在新時代背景下，如何適應(yīng)社會需求，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的環(huán)境設(shè)計人才，縮短與國外優(yōu)秀設(shè)計教育的差距，全面提升我國環(huán)境設(shè)計教育的國際競爭力，應(yīng)該成為當(dāng)前我們高校設(shè)計教育首先要思考的問題。國家的經(jīng)濟(jì)、科技水平同教育水平密切相關(guān)，相互影響、相互制約。內(nèi)蒙古科技大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)辦學(xué)時間較短，在工科院校中如何辦好這個專業(yè)還沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，但是四校四導(dǎo)師教學(xué)活動給我們開了一個好頭，從畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)為切入點，打破了院校間的壁壘，建立了師生無界限交叉交流指導(dǎo)，相互交流教學(xué)心得，探索知識與實踐并存型的實踐教學(xué)模式，無疑給我們提供了新的專業(yè)建設(shè)思路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王鐵.對位思考[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2013.

[2] 王鐵.互動交流[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2013.

[3] 王鐵.共享成果[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2013.

[4] 王鐵.自由翱翔[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2012.endprint