淺談職業(yè)技能大賽對高職院校專業(yè)建設(shè)的作用

王亞莉

摘要：高職院校參與職業(yè)技能大賽，對高職院校的專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教師的職業(yè)技能、學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提出拷問，在充分研究這些問題的基礎(chǔ)上，本文提出了如何以職業(yè)技能大賽為引領(lǐng)，做好高職院校專業(yè)建設(shè)，為社會培養(yǎng)適格的高技能人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽；專業(yè)建設(shè)；職業(yè)素質(zhì)

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-864X（2016）09-0180-01

高等職業(yè)教育是中國高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專業(yè)人才的重要任務(wù)，如何培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才是高等職業(yè)教育的首要問題。職業(yè)技能大賽的出現(xiàn)，成為解決這一問題的有效途徑之一。

一、職業(yè)技能大賽體現(xiàn)出的職業(yè)教育問題

（一）職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案缺乏“職業(yè)性”。

高職教育是高等教育的重要組成部分，三年制高職教育有別于四年制的本科教育，人才培養(yǎng)定位在培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)和高技能的應(yīng)用型人才。與人才培養(yǎng)方案相對應(yīng)的課程設(shè)計就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，務(wù)必使學(xué)生踏出校園便能從事相關(guān)技術(shù)類工作，與社會實現(xiàn)有效對接。目前，雖然高職院校的人才培養(yǎng)方案能以行業(yè)和專業(yè)為指導(dǎo)進(jìn)行設(shè)計，但是在專業(yè)課程的設(shè)置和講授方面與普通高校卻沒有多大區(qū)別。對專業(yè)知識的理論性、系統(tǒng)性的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對實際工作崗位操作性的重視。三年下來學(xué)生掌握了大量的理論知識，可無法將理論很好的應(yīng)用到實際工作中，勝任工作任務(wù)。仍然需要很長一段時間才能獨(dú)立從事相應(yīng)工作。

筆者多次觀摩全國職業(yè)院校會計技能大賽，各院校學(xué)生在賽前做了充足的準(zhǔn)備，學(xué)生非常有信心贏得大賽名次，場上發(fā)揮非常自然，但是多次大賽體現(xiàn)出來的問題就是學(xué)生的理論知識較為豐富，而對會計實務(wù)知識以及會計應(yīng)用軟件得熟悉程度就差強(qiáng)人意。這點(diǎn)充分的體現(xiàn)出高職院校的職業(yè)素養(yǎng)教育仍不到位。

（二）綜合技能知識的欠缺凸顯學(xué)生和教師的雙重問題。

職業(yè)大賽源于對職業(yè)的深入研究，職業(yè)技能大賽的職業(yè)性決定了它絕對不是某一門課程的單純反應(yīng)。企業(yè)的工作是系統(tǒng)化的工作，是多個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣的連續(xù)體。所以，職業(yè)技能大賽也應(yīng)是對多門課程的綜合性知識的運(yùn)用。參加技能大賽的是學(xué)生，最終的較量卻體現(xiàn)在教授技能和技巧的教師身上，也體現(xiàn)出參賽院校的整體教學(xué)水平。在賽前準(zhǔn)備階段，教師會對學(xué)生進(jìn)行大賽相關(guān)內(nèi)容的系統(tǒng)性培訓(xùn)，但多次技能大賽的結(jié)果顯示學(xué)生對單個技能和知識的掌握比較好，對多個技能的綜合運(yùn)用卻存在很大的欠缺。造成這種結(jié)果的首要原因是從事日常教學(xué)的教師本身缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)歷，理論知識掌握較為扎實，可指導(dǎo)實踐卻力不從心，教師無法從整體上把握課程在實際中的綜合運(yùn)用，無法正確解決學(xué)生將來面對的實際工作問題。有時為了應(yīng)付大賽的要求，學(xué)校不得不臨時培訓(xùn)教師，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了大賽的目的和宗旨。其次，在整體的人才培養(yǎng)方案中，學(xué)校對學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練研究不夠，沒有將其放在課程改革和實踐方案的重要位置上，而是作為難點(diǎn)，面對難點(diǎn)，缺乏迎難而上，堅持解決實際問題的精神。

（三）學(xué)生的團(tuán)隊合作意識有待加強(qiáng)，職業(yè)素養(yǎng)有待提升。

具備良好的團(tuán)隊合作意識是對一名職場工作人員的基本要求，成為學(xué)生在今后職業(yè)道路上成功與否的關(guān)鍵因素。職業(yè)技能大賽往往是多名選手共同參賽，也是對學(xué)生的團(tuán)隊合作意識的重大考驗，能否贏得大賽名次，團(tuán)隊合作意識有時起到至關(guān)重要的作用。在競賽中，團(tuán)隊成員可以充分進(jìn)行討論和協(xié)商，依個人的特點(diǎn)和特長明確分工，提高工作效率。團(tuán)隊中不僅有專業(yè)能力卓越的隊員，負(fù)責(zé)解決技術(shù)性的問題，還要有具備一定領(lǐng)導(dǎo)能力、綜合管理能力的隊員，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)集體，做出決策。團(tuán)隊成員應(yīng)該具備“一人能不算能，大家齊心協(xié)力才算能”的想法，有個人的成功源于團(tuán)隊的成功的意識。在競賽中，充分考慮團(tuán)隊的利益，隊友之間做到互相鼓勵、互相商討、互相提醒，緩解賽場上的壓力。有感于對多次大賽的觀摩，團(tuán)隊擁有較強(qiáng)的專業(yè)能力和技術(shù)能力的隊員，卻往往沒有得到應(yīng)有的榮譽(yù)，最終的原因就是團(tuán)隊合作意識不濃，沒有在重要的場合有最佳的團(tuán)隊表現(xiàn)。也反映出在教師的賽前帶隊訓(xùn)練中，欠缺對學(xué)生的團(tuán)隊合作意識的著重培養(yǎng)。

二、職業(yè)技能大賽對專業(yè)建設(shè)的作用

（一）職業(yè)技能大賽引領(lǐng)高職院校優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。

職業(yè)技能大賽各賽項的設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展同步，都是在充分研究市場對職業(yè)需求的基礎(chǔ)上而設(shè)定，基本都定位在市場最迫切需求的專業(yè)上。職業(yè)技能大賽的這一特性對各院校來說非常實用，各院校通過職業(yè)技能大賽就能準(zhǔn)確的看到市場對職業(yè)的需求以及對專業(yè)技能的要求。在大賽的引領(lǐng)下，職業(yè)院校應(yīng)研究本院校的專業(yè)設(shè)置的妥當(dāng)性，優(yōu)化自身專業(yè)設(shè)置，本著以與社會發(fā)展同步的原則進(jìn)行專業(yè)設(shè)置。院校應(yīng)該組織本校專業(yè)力量，充分研究大賽背景和行業(yè)市場行情，在自身條件和能力允許的情況下，可以考慮設(shè)置本校目前沒有但有能力設(shè)置的社會新形專業(yè)，逐漸縮減、整合與社會發(fā)展不相適應(yīng)的專業(yè)。將主要力量都用于適應(yīng)社會發(fā)展的專業(yè)建設(shè)方面。

職業(yè)院校比照大賽的相關(guān)規(guī)定，還應(yīng)該反思自我教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。將大賽的比賽內(nèi)容和對選手的要求逐漸融入課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更貼近社會需求現(xiàn)實，突出對學(xué)生技能的培養(yǎng)，突出對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

（二）職業(yè)技能大賽促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

參與職業(yè)技能大賽雖然是各高職院校的學(xué)生，但學(xué)生水平的展示則體現(xiàn)的是教師的教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗和技能水平，更體現(xiàn)的是學(xué)校的綜合實力。教師帶隊參加技能大賽，拓展自身視野，使得教師的教學(xué)觀念不再僅僅停留在傳統(tǒng)教學(xué)觀念上，對學(xué)生知識的傳授不僅僅局限在課堂知識的講授上，促使教師將教學(xué)目光轉(zhuǎn)移到真正提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)上來。教學(xué)相長，教師要想教出符合大賽要求的學(xué)生，就必須首先研究大賽，熟知大賽，精通大賽，迫使教師必須提高自身專業(yè)技能，自我實踐動手能力。僅僅掌握嫻熟的純理論知識對培養(yǎng)社會需求的高技能人才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高職院校專業(yè)教師必須研究行業(yè)和專業(yè)的現(xiàn)狀和前景，踏出校園，走入企業(yè)，提前面對學(xué)生將要面對的工作環(huán)境，將專業(yè)技能學(xué)活學(xué)精，充分駕馭社會工作任務(wù)。并不斷的進(jìn)行校內(nèi)外的學(xué)習(xí)，進(jìn)行理論知識和實踐知識的更新。只有理論和技能都能嫻熟掌握的教師才能教出高水平的技能型人才。

（三）職業(yè)技能大賽促使學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)。

職業(yè)技能大賽固然要求選手具備較高的職業(yè)技能，但除了職業(yè)技能的比拼，大賽對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)還要進(jìn)行全面的考察。贏得大賽獎項的學(xué)生除了職業(yè)技能“高人一等”之外，較強(qiáng)的團(tuán)隊合作意識、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、臨場發(fā)揮、臨場應(yīng)變能力以及較強(qiáng)的心理素質(zhì)能力都是必不可少的。這也給職業(yè)教育的發(fā)展敲響了警鐘，即對學(xué)生的教育應(yīng)該站在全局的高度，絕對不能忽視技能之外的因素。對職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)應(yīng)當(dāng)同等重視，在教學(xué)質(zhì)量考核中，引入職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)并重的質(zhì)量評價體系。

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