周 剛

（上海市甘泉外國(guó)語(yǔ)中學(xué)，中國(guó) 上海200065）

1 問(wèn)題的提出

在現(xiàn)實(shí)情況中， 上海高中學(xué)生的英語(yǔ)作文的批改有效性整體不高，原因有二：

一是教師。 部分教師對(duì)于學(xué)生的作文的評(píng)價(jià)在有效性、及時(shí)性與針對(duì)性方面有待提高，一定程度上打擊了學(xué)生的積極性，給學(xué)生的自我效能感帶來(lái)負(fù)面影響。

二是閱卷方式。 隨著網(wǎng)上閱卷的逐步推廣，英語(yǔ)考試中作文批閱已經(jīng)電子化。 這提高了閱卷的客觀性和效率，但同時(shí)閱卷教師不能對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行任何形式的批注或批改，只能給出一個(gè)分?jǐn)?shù)。 考試結(jié)束后評(píng)講試卷階段，學(xué)生對(duì)于自己文章哪里有錯(cuò)，怎么改錯(cuò)，如何提高等幾乎無(wú)從下手。

2 為什么要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)作文批改有效性

2.1 對(duì)作文進(jìn)行批注和評(píng)判能對(duì)作文的作者帶來(lái)最直觀和實(shí)際的反饋。

有利于學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)自己的不足，從作文的反饋中找到知識(shí)的欠缺，并根據(jù)批注和評(píng)語(yǔ)的啟發(fā)來(lái)改進(jìn)自己的作文。因此，學(xué)生對(duì)于作文的批改十分看重，而且對(duì)于有挑戰(zhàn)性和一定難度的作文還渴望迅速得到反饋，有的同學(xué)是自我比較，有的同學(xué)是互相比較，這樣，作文及時(shí)批改還間接推動(dòng)了良好學(xué)風(fēng)的形成。

2.2 對(duì)作文進(jìn)行批注和評(píng)判能使教師檢驗(yàn)教學(xué)效果是否達(dá)成， 并間接推動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。 批注和評(píng)價(jià)學(xué)生作文不僅需要教師有耐心、細(xì)心，更需要教師藝術(shù)性地運(yùn)用語(yǔ)言，同時(shí)能否給出有價(jià)值的建議，考驗(yàn)的是教師的專業(yè)水準(zhǔn)。 如果可能，應(yīng)提倡教師自己也要寫(xiě)作文。 即，給學(xué)生布置了什么作文，老師也要寫(xiě)什么作文，這是一些有魄力教師的自我挑戰(zhàn)。

2.3 對(duì)于作文的批注和評(píng)價(jià)，能增進(jìn)師生的深層次交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的熱情。 因?yàn)樽魑脑u(píng)語(yǔ)的一對(duì)一性，良好的評(píng)語(yǔ)是一種有效的師生溝通的途徑。 同時(shí)，教師真誠(chéng)而有效評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)作。

3 如何提升高中英語(yǔ)作文批改的有效性

3.1 策略一 制定標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教師自身的批改行為

3.1.1 使用評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

教師須嚴(yán)格使用評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并將此標(biāo)準(zhǔn)傳達(dá)給學(xué)生。 將標(biāo)準(zhǔn)化考試的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)印發(fā)給初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生，讓學(xué)生明確從語(yǔ)言、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)三個(gè)方面關(guān)注作文的質(zhì)量。同時(shí)，在每次評(píng)講作文時(shí)，將典型的A、B、C 類文章及其分?jǐn)?shù)以匿名的形式發(fā)給學(xué)生。

3.1.2 使用規(guī)范的訂正符號(hào)體系

教師須制定訂正符號(hào)體系，并讓全體同學(xué)熟悉。 可將其印發(fā)給學(xué)生并要求他們貼在作文本顯著位置。 下表1 為一范例：

3.1.3 撰寫(xiě)評(píng)析

教師應(yīng)通過(guò)撰寫(xiě)評(píng)析促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作思維的提升。教師容易有這樣的想法，我已經(jīng)將文章中的錯(cuò)誤標(biāo)明了，那么就應(yīng)該完成了批改的任務(wù)。事實(shí)上，批改錯(cuò)誤只能是糾正語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，卻不能解決思路的問(wèn)題。而評(píng)析能起到反饋思路并指導(dǎo)思路的改進(jìn)！因此，評(píng)析非常重要，評(píng)語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)也是需要藝術(shù)的。 “沒(méi)人喜歡空洞的贊揚(yáng)。 ”（Jeremy Harmer，2011）評(píng)析可以是英文的，也可以是中文的。 這取決于學(xué)生的水平和評(píng)析內(nèi)容本身的難度。

3.2 循序漸進(jìn)，規(guī)范學(xué)生的“寫(xiě)中”與“寫(xiě)后”行為

3.2.1 選擇性批改

學(xué)生習(xí)作批改應(yīng)有階段性目標(biāo)和整體設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的“寫(xiě)中”錯(cuò)誤。對(duì)于一個(gè)班級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)，教師應(yīng)有整體設(shè)計(jì)，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平提出階段化的要求與目標(biāo)。 “訂正學(xué)生作文的最常見(jiàn)方法恐怕就是標(biāo)出下劃線、刪除線、問(wèn)號(hào)以及偶爾出現(xiàn)的勾…但這種密集訂正有時(shí)會(huì)有適得其反的效果?！保↗eremy Harmer，2011）選擇性批改是指每一次作文批改時(shí)，教師只關(guān)注一個(gè)方面：如動(dòng)詞時(shí)態(tài)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、段落結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言風(fēng)格、文章格式、選詞用詞等。另外，應(yīng)在布置作文題目時(shí)就告知學(xué)生本次作文寫(xiě)作關(guān)注哪個(gè)方面。

表1

對(duì)于剛接觸英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)生，選擇性批改的順序是：段落結(jié)構(gòu)（教會(huì)學(xué)生搭好文章框架）；動(dòng)詞時(shí)態(tài)與數(shù)（教會(huì)學(xué)生關(guān)注常見(jiàn)錯(cuò)誤）；過(guò)渡語(yǔ)（教會(huì)學(xué)生思考段間與句間邏輯）；選詞用詞（教會(huì)學(xué)生關(guān)注詞性與詞義辨析）；句型結(jié)構(gòu)（教會(huì)學(xué)生正確合理運(yùn)用復(fù)合句與特殊句型）。

3.2.2 幫助學(xué)生建立查錯(cuò)清單（錯(cuò)誤檔案）

學(xué)生習(xí)作批改應(yīng)有助于學(xué)生的“寫(xiě)后”自省與總結(jié)。批改的目的是反饋，反饋的意義是自省，自省的作用是改變。教師應(yīng)通過(guò)自己的批改行為，有意識(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行反思與改進(jìn)。 建立差錯(cuò)清單是一種有效的途徑。 簡(jiǎn)單的查錯(cuò)清單如下：

1）Subject-verb agreement: He likes, not He like…

2）Past simple or Present: I saw him yesterday, not I have seen him yesterday.…

也可以鼓勵(lì)學(xué)生編制有關(guān)文章格式和結(jié)構(gòu)的查錯(cuò)清單。

1）The first sentence of each paragraph should introduce the subject/topic of the paragraph.

2）Business letters need formal greetings and “signings-off”.…

3.3 與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)運(yùn)用信息科技提升批改效率

3.3.1 使用電子文稿進(jìn)行批改

教師應(yīng)推廣運(yùn)用電子文稿進(jìn)行作文批改。這不僅符合當(dāng)下電子化閱卷方式的要求，且具有多重優(yōu)勢(shì)。 使用電子文稿的優(yōu)點(diǎn)如下：

（1）學(xué)生的作文初稿更易于批改。由于一些學(xué)生的手寫(xiě)字跡較差，甚至有時(shí)難以辨認(rèn)，會(huì)給教師批改帶來(lái)麻煩。 而電子稿能解決這個(gè)問(wèn)題。 但是需要和學(xué)生明確office 的版本。

（2）教師的批改更易于學(xué)生辨認(rèn)。教師可以使用word 中的“批注”功能，能有效批改學(xué)生文章初稿中的錯(cuò)誤，且指向明確。

（3）學(xué)生修改初稿更便捷。 如果使用電子文稿，經(jīng)教師修改后，學(xué)生可以直接在原電子文檔上進(jìn)行修改，而不必重新在寫(xiě)一份。

（4）電子文稿易于展示。 因?yàn)橥ǔ＝處熢谧魑脑u(píng)講課上需要印發(fā)一些典型習(xí)文，電子文稿就省去了教師或?qū)W生再次輸入電腦的麻煩。

（5）電子文稿更易于積累和保存。如果一個(gè)教師比較細(xì)心，那么就能逐步建立一個(gè)學(xué)生作文庫(kù)了。

3.3.2 使用公共郵箱

教師應(yīng)建立公共郵箱，便于學(xué)生提交作文和建立資源庫(kù)。 在與學(xué)生接觸第一堂課，教師就應(yīng)建立公共郵箱，并且把密碼公布出來(lái)。公共郵箱的作用有：

（1）學(xué)生可以隨時(shí)將作文稿件通過(guò)電子郵件發(fā)送給教師。

（2）教師可以將修改、批注、評(píng)語(yǔ)及時(shí)發(fā)還給學(xué)生。

（3）每個(gè)學(xué)生都可以看到其他人的作文，有利于學(xué)生互評(píng)和互學(xué)。

4 結(jié)語(yǔ)

教師的有效批改對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升至關(guān)重要。高中英語(yǔ)教師應(yīng)嚴(yán)格管理學(xué)生的作文，并且對(duì)于學(xué)生的作文應(yīng)當(dāng)及時(shí)批改，并留下清晰明了、有利于師生有效溝通、并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的批語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)和批注的形式是多樣的，不必拘泥一格。 關(guān)鍵在于能讓學(xué)生能從教師的批注和評(píng)語(yǔ)中獲得有效信息以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

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