杜國平

(中國社會科學院哲學研究所，北京 100732)

批判性思維是英文“critical thinking”的直譯。對于“critical thinking”有各種不同的理解，該問題資深專家之一羅伯特·恩尼斯(Robert H.Ennis)對此給出的簡明定義是:“為了決定信賴什么或者做什么而進行的理性的、深入的思考?！雹贀ttp://www.criticalthinking.net.美國“批判性思維國家高層理事會”主席理查德·保羅(Richard Paul)和琳達·埃爾德(Linda Elder)給出的最新定義是:“批判性思維是一種對思維方式進行思考的藝術，該藝術能夠優(yōu)化我們的思維方式。而它包括三個緊密聯(lián)系、互相影響的階段:分析思維方式階段、評估思維方式階段和提高思維方式階段?！保?］1

“critical thinking”中的“critical”從詞源上探究，可追溯到兩個古希臘詞匯:kritico和kriterrion。其中“kritico”意為“恰當的判斷”，“kriterrion”意為“標準”。從語源上看，“critical”意為“基于某些標準之上的恰當判斷”。在《韋伯斯特新世界詞典》(Webster’s New World Dictionary)中，“critical”意為“以仔細的分析和判斷為特點”，“嘗試對事物的好壞進行客觀的判斷”［1］6。

所以，不論是從“critical”的語源還是從“critical thinking”的基本含義來看，“critical thinking”在感情色彩上都是一個不帶褒貶的中性詞。因為漢語“批判”的敏感性，將“critical thinking”直譯為“批判性思維”，對于不了解“批判性思維”來源的讀者，如果望文生義，極易造成誤解和疑慮。本文擬對這一問題進行探討，以期給出“critical thinking”的合適譯名。

一、策略之一:從定義入手

為了稱呼方便，在不引起混淆的情況下我們暫時先使用“批判性思維”來直譯“critical thinking”。作為一種思考的方法，批判性思維的思想淵源可追溯到古希臘蘇格拉底的詰問式探究，現代哲學家杜威的“反省式思考”也直接為之提供了思想源泉。1941年美國教育心理學家愛德華·格拉澤(Edward Glaser)將批判性思維作為美國教育改革的主題正式提出，到20世紀70、80年代之后，美國幾乎所有的大學都開設了相關的課程。1994年，美國總統(tǒng)克林頓簽署“美國教育法案”，正式將批判性思維列入全國性的教育教學目標。

批判性思維作為美國教育改革的思想運動，其內涵不斷發(fā)展和豐富。據不完全統(tǒng)計，關于批判性思維的定義足有100余種，定義形式也多種多樣。為了進一步了解批判性思維的基本內容，以下略舉幾例，以作說明。這幾個定義不僅內容有所差異，而且也包括了批判性思維的實質定義、程序定義和操作定義等不同的定義形式。

斯特拉·科特雷爾(Stella Cottrell)認為:批判性思維是一種認知活動，和運用思維相聯(lián)系，以一種批判、分析、評價的方式思考，需要運用多種思維活動，比如關注、分類、選擇和判斷。批判性思維主要包括:(1)帶著懷疑進行思考的能力;(2)有理有據地進行思考的能力。批判性思維的核心是論辯(argument)［2］。

朱蒂·查坦德(Judy Chartrand)、斯圖爾特·埃默里(Stewart Emery)、拉斯·霍爾(Russ Hall)、希瑟·石川(Heather Ishikawa)、約翰·梅克塔(John Maketa)等在《最佳思考者:如何培養(yǎng)批判性思維》(Now You’re Thinking!:Change Your Thinking Revolutionize Your Career Transform Your Life)中給出了批判性思維的一個操作定義。批判性思維包括如下5個步驟:(1)三思而后行;(2)辨別假設;(3)評估信息;(4)得出結論(歸納演繹);(5)制訂行動計劃［3］。

布魯克·諾埃爾·摩爾(Brooke Noel Moore)和理查德·帕克(Richard Parker)在《批判性思維》中的定義是:“批判性思維就是指審慎地運用推理去斷定一個斷言是否為真。值得注意的是，批判性思維往往不是指斷言的真假本身，而是指對我們面臨的斷言進行評估。也可以說批判性思維的主旨是關于思維的思維——當我們考量某個主意好不好的時候，我們就在進行批判性思維?！保?］

即使是在美國，關于批判性思維究竟是什么，應該教什么，如何教，如何測評批判性思維能力等問題也存在著廣泛的爭論。為了確切地回答這些問題，一個由46名公認的批判性思維專家組成的國際小組進行了合作研究。自1988年2月至1989年9月，歷時一年半，最后達成的共識是:批判性思維是做出有目的、自我監(jiān)督的判斷的過程?！澳康摹敝傅氖蔷陀^點和行為構建一個合理且公正的判斷;“自我監(jiān)督”指的是我們監(jiān)控自己思維過程的能力，以及發(fā)現錯誤和進行更正的能力。批判性思維的核心能力包括:解讀、分析、推理、評價、解釋和自我監(jiān)控等 6 種能力［5］6－21。但是，隨著研究的不斷深入和教育實踐的不斷探索，時至今日，新的、不同的批判性思維定義仍在不斷地出現。

因此，要從定義入手來給出“critical thinking”的合適譯名是困難的，因為沒有一個充分的理由來支持選擇哪個定義作為我們進行翻譯的參照，但是這些定義還是有助于我們理解“critical thinking”的主要意思。

二、策略之二:從關鍵詞入手

為了避免現成譯名的干擾，我們不能直接問“critical thinking”如何重新翻譯?也不能回避“批判性思維”，因為如果那樣，則對于這一漢語詞匯也是不公正的。為此，我們采用了一個比較迂回的策略。即首先確定與“critical thinking”最為相關的關鍵詞。為此，筆者于2014年7月向國內21位最有影響的批判性思維研究學者發(fā)出一個調查問卷。調查問卷只有一個問題:“請您給出與批判性思維最為相關的10～15個關鍵詞或詞語(不包括“批判性思維”)。”調查得到了21位專家的大力支持，他們都回復了調查問卷。其中19位專家給出了批判性思維的關鍵詞，剔除重復的共給出了162個不同的關鍵詞。其中出現重復率最高的10個關鍵詞依次是:

出現頻率 12(63%)11(58%)10(53%)10(53%)9(47%)7(35%)6(32%)5(26%)5(26%)5(26%)詞語 質疑 反思 推理 論證評價 論證 理性 分析 解釋 邏輯 公正(性)

其他重復率較高的關鍵詞還有:

出現頻率 4(21%)4(21%)4(21%)4(21%)4(21%)4(21%)4(21%)4(21%)4(21%)清晰性 一致性 相關性出現頻率 3(16%)3(16%)3(16%)3(16%)3(16%)3(16%)3(16%)3(16%)詞語 論辯 證據 思維方法 審慎 開放 真(理)詞語 辯證 創(chuàng)新 獨立思考 反駁 合理性 假設 理由 判斷

因為這些詞語是不同的學者獨立給出的，如果出現重復，其可信度應該是較高的。其中出現頻率最高的是“質疑”，在19位專家中有12人均各自獨立地給出了這一關鍵詞。

根據上述問卷調查，我們確定了與“critical thinking”最為相關的15個關鍵詞。在此基礎上設計了第二個調查問卷:

“以下是按照先后順序排列的15個詞語:

質疑、反思、推理、論證、論證評價、理性、分析、求真辨謬、解釋、邏輯、公正性、論辯、證據、審慎、開放

請您選擇一個能概括上述詞語的詞，或者和上述詞語最相關的詞(按先后順序，首先要能概括前面幾個，最好能兼顧后面的詞語)。

1.批判

2.辨析

3.審辨

4.揆惕①“揆惕”是筆者設計的一個兩字未曾連用的漢語新詞，在此用以檢測問卷結果的可信度。如果有人是隨機給出調查問卷的答案的，那么在大范圍的問卷調查中，就可能有人選擇“揆惕”這一無關項。

5.從上述15個詞語中選擇一個

6.自己設計一個(最好是2個字的詞語)

7.無法使用一個2個字的詞語來概括

8.無法使用任一個詞語來概括”

調查對象回避了上述21位專家。調查結果經過統(tǒng)計，排序如下:

選擇比例23% 19% 9% 9%詞語 審辨 批判 辨析 邏輯選擇比例9% 2% 2% 0%詞語 理性 分析 論證評價 揆惕

統(tǒng)計結果顯示，沒有人選擇“揆惕”，因此，問卷調查的結果是可靠的。以下是調查者獨立給出的其他詞語:

出現頻率2% 2% 2% 2% 2%詞語 認知 集成 哲思 探索 自覺出現頻率2% 2% 2% 7%詞語 思維 辯證 思辨 無法概括

調查結果顯示，排名第一的是“審辨”，其次是“批判”。因為排名第三的“辨析”和“審辨”有相似性，基于此，我們提出“critical thinking”的兩個比較合適的譯名是:審辨式思維和批判性思維。但是在這兩者之中，我們傾向于選擇“審辨式思維”。理由如下:

根據《說文解字》，從語源上看，“批”的本義是“反手擊也”。例如:“宋萬遇仇牧于門，批而殺之?！?左傳·莊十二年)，后引申出“對下級文件表示意見或對文章予以批評”的意思。“判”的本意是“分割牛體”，后引申出“① 分開;分辨:判別。②明顯:判若兩人。③ 評定:裁判。④ 判決:審判”等意思。

“批判”在現代漢語中有兩個基本意思:(1)對錯誤的思想、言論或行為做系統(tǒng)的分析，加以否定。例如“批判虛無主義”。(2)分析判別，評論好壞。例如“批判地繼承文學藝術遺產”［6］984。

在自然語言的使用中，“批判”的對象一般都首先被貼上“錯誤”的標簽，“否定”和“抨擊”是“批判”的基本特征，特別是文革之后，這一詞語被多次在特定的含義下使用，導致在現代漢語的文化語境中，“批判”是一個褒貶色彩濃厚的敏感詞語。在關于“評價”的下列詞語序列中，“批判”是處于否定的一極的:

贊揚——稱許——評論——批評——批判

前文已經談及“critical thinking”是一個中性詞，而且“批判性思維”不是“否定性思維”，“批判性思維不是一味攻擊人們的觀點以顯示自己有多聰明”［5］7。

綜上所述，“批判”一詞:(1)感情色彩濃厚，特別是文革中這一詞語的非理性色彩被進一步放大;(2)質疑性、攻擊性和破斥性?！芭行运季S”如果望文生義，容易導致“肆意否定”、“無情打擊”，造成對別人的先入之見、攻擊和傷害。這都是與“critical thinking”不相一致的。

避開“批判”的感情色彩不談，即使就其基本含義“評論”來說“批判性思維”的譯名也是不恰當的，因為“評論”一般指向的是別人，至少主要指向的是別人;而“critical thinking”指向的主要是自己，它著力于通過自我反思，合理地提高自身的思維品格。②由此我們想到，“省辨式思維”也是“critical thinking”譯名一個不錯的選擇，它可以和“吾日三省吾身”相關聯(lián)，更有利于突出其自我反省的思維品格。

而“審辨”一詞:(1)感情色彩中性，分析、辨識均與理性相聯(lián)系;(2)質疑與建構并行不悖;(3)與“辨學”相聯(lián)系。中國是世界邏輯思想的三大發(fā)源地之一，在清末民初的現代學制中，曾經將邏輯稱為“辨學”，該詞體現了中國特色，以“審辨式思維”來稱呼“critical thinking”可以將之與中國傳統(tǒng)名辯思維聯(lián)系起來，體現這一思維方式的中國文化淵源，更易于被接受與傳播。這與“critical thinking”和“l(fā)ogic”之間的關系相并行。

“審辨式思維”中的“審”體現了“小心求證”的嚴謹態(tài)度;“審辨式思維”中的“審辨”與中國文化傳統(tǒng)所倡導的“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”①據《中庸》。中的“審問之，慎思之，明辨之”不僅在內容上契合，而且在用詞上也一致。最為關鍵的是，這些都是與“critical thinking”的基本內涵相一致的。

需要補充說明的是，已經有人將“critical thinking”翻譯為“審辯式思維”［7］，而我們的翻譯是“審辨式思維”，僅一字之差?！稗q”和“辨”是不同的，“critical thinking”也許需要“辯論”，而未必一定需要“辯論”;但是“critical thinking”是一定需要“辨析”的。

三、策略之三:從音義結合入手

另外一個重要的譯名思路是對“critical thinking”進行音譯。查閱《現代漢語詞典》，適當兼顧意義的聯(lián)系，我們初步認為可以考慮“睿迪性思維”或者“銳迪性思維”。其構成字意如下:

【銳】①銳利:銳不可當。②銳氣:養(yǎng)精蓄銳。③急劇:銳減。

【睿】看得深遠:睿智|睿哲。

【迪】開導，引導:啟迪［6］279。

但是這樣翻譯感覺比較生硬。經過進一步查閱和思考，筆者又重新設計了一個譯名“揆惕性思維”。其構成字意如下:

【揆】① 推測揣度:揆其本義|揆情度理。②準則;道理:古今同揆。③ 管理;掌管:總揆百事。④指宰相，后來指相當于宰相的官:首揆|閣揆。

【惕】謹慎小心:警惕。

從語源上，“揆”、“惕”早在先秦典籍中就已經出現?！渡袝分杏小凹{于百揆，百揆時敘”，《易》中有“君子終日乾乾，夕惕若厲，無咎”。

“揆惕性思維”這一譯名含有“推測”、“準則”、“小心謹慎”等義素，這是和“critical thinking”相一致的;也能夠和“小心求證”、“審問之，慎思之，明辨之”等相聯(lián)系。似可音、義兼顧，東、西兼顧。

四、余論

“l(fā)ogic”一詞傳入中國之后，曾經翻譯為“名學”、“辨學”、“論理學”、“邏輯”等。其中“名學”、“辨學”來源于中國傳統(tǒng)文化，“論理學”來自于日本，“邏輯”來自于音譯，都曾經流行一時。而今，“邏輯”最廣為接受。對于“critical thinking”的譯名，我們也嘗試提出幾種不同的方案，接受民眾和歷史的檢驗和選擇。

光緒二十九年十一月二十六日(1904年1月13日)管學大臣張百熙、榮慶和湖廣總督張之洞在建立中國第一個現代學制壬寅癸卯學制中明確提出，現代教育的根本目標是“開啟民智”，在該學制的課程設置中，邏輯學在其中占有非常重要的地位［8］。但是經過100多年的流變，盡管“邏輯”一詞廣為接受，但是其“開啟民智”的功能始終有限。而“揆惕性思維”恰好提供了一個新的契機!

我們希望大家共同關注這一問題，通過為“critical thinking”設計一個好的譯名，使得它能夠為中國的民眾和管理者所接受，從而充分發(fā)揮其“開啟民智”的“啟蒙”作用。

［1］理查德·保羅，琳達·埃爾德.批判性思維工具［M］.侯玉波，姜佟琳，譯.北京:機械工業(yè)出版社，2013.

［2］斯特拉·科特雷爾.批判性思維訓練手冊［M］.李天竹，譯.北京:北京大學出版社，2012:2.

［3］朱蒂·查坦德，斯圖爾特·埃默里，拉斯·霍爾，等.最佳思考者:如何培養(yǎng)批判性思維［M］.王蕙，譯.北京:人民郵電出版社，2013:69－136.

［4］布魯克·諾埃爾·摩爾，理查德·帕克.批判性思維［M］.朱素梅，譯.北京:機械工業(yè)出版社，2013:3.

［5］彼得·法喬恩.批判性思維［M］.李亦敏，譯.北京:中國人民大學出版社，2013.

［6］中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現代漢語詞典［M］.6版.北京:商務印書館，2013.

［7］謝小慶.審辯式思維能力及其測量［J］.中國考試，2014(3):9－15.

［8］璩鑫圭，唐良炎.中國近代教育史資料匯編·學制演變［M］.上海:上海教育出版社，2007:299－405.