祝朝偉，劉智娟

(1.四川外國(guó)語大學(xué)翻譯學(xué)院，重慶 400031;2.重慶理工大學(xué)語言學(xué)院，重慶 400054)

一、引言

本科畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此，本科畢業(yè)論文在高等學(xué)校人才培養(yǎng)中扮演著重要的角色。

新世紀(jì)以來，我國(guó)高等教育逐漸從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，高等教育的規(guī)模逐年擴(kuò)大，高等教育與行業(yè)發(fā)展的緊密度逐漸加強(qiáng)。與國(guó)內(nèi)高等教育的迅速發(fā)展不相協(xié)調(diào)的是，本科畢業(yè)論文的撰寫出現(xiàn)了一系列的問題。有專家在《北京青年報(bào)》上撰文指出:“本科畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生能否拿到學(xué)位已喪失了約束力，畢業(yè)論文應(yīng)有的考核功能得不到真正的發(fā)揮。與其讓‘摻水’論文泛濫，不如取消本科生畢業(yè)論文?！保?］55一石激起千層浪，全國(guó)上下圍繞本科畢業(yè)論文的“存廢”問題展開了激烈的爭(zhēng)論。另據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》社會(huì)調(diào)查中心與搜狐網(wǎng)教育頻道聯(lián)合開展的一項(xiàng)有2243名受試者參加的調(diào)查顯示，71.3%的人認(rèn)為本科畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文根本不重視，可以取消［1］55。

作為一個(gè)2006年才開始獲準(zhǔn)設(shè)置的本科新辦專業(yè)，翻譯專業(yè)本科論文的撰寫面臨同樣的挑戰(zhàn)。如何改革畢業(yè)論文的撰寫方式，讓畢業(yè)論文真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效手段，是每一個(gè)高等教育工作者應(yīng)該思考的問題。有鑒于此，四川外國(guó)語大學(xué)翻譯學(xué)院成立畢業(yè)論文改革課題組，對(duì)2013屆本科畢業(yè)論文進(jìn)行了多樣化改革，在保留傳統(tǒng)學(xué)術(shù)論文這一形式的基礎(chǔ)上，新增了翻譯實(shí)踐報(bào)告和翻譯作品認(rèn)證兩種新的形式。本文旨在通過問卷調(diào)查的方式，在分析調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上總結(jié)翻譯專業(yè)畢業(yè)論文多樣化改革對(duì)本科教學(xué)的反撥作用。

二、理論背景

反撥作用(Washback或Backwash Effect)是一個(gè)最早由國(guó)外學(xué)者提出、近年來得到廣泛重視的學(xué)術(shù)概念。它最初是一個(gè)語言測(cè)試?yán)碚撝械男g(shù)語，指語言測(cè)試對(duì)語言教學(xué)的影響，這種影響不僅局限于課堂教學(xué)，還會(huì)擴(kuò)展到整個(gè)教育體系及社會(huì)的方方面面，因此反撥作用也被稱為后效作用或后效效度，是衡量考試的一大指標(biāo)［2－4］。對(duì)反撥作用的研究最早見于1982年Wesdorp在荷蘭對(duì)多選題測(cè)試的反撥作用研究。20世紀(jì)90年代以后，相關(guān)研究廣泛開展。1996年，《語言測(cè)試》(Language Testing)發(fā)表特刊，刊登了6篇關(guān)于反撥作用的文章［5－10］。這些文章既涉及反撥作用理論，又呈現(xiàn)了相關(guān)的實(shí)證研究成果。進(jìn)入21世紀(jì)，學(xué)界對(duì)反撥作用的研究向縱深發(fā)展，逐漸形成了系統(tǒng)、全面的研究局面。2005年以來，劍橋出版社出版了4本關(guān)于反撥作用研究的語言測(cè)試系列叢書專著［11－14］。這一時(shí)期我國(guó)也有關(guān)于高考英語考試(NMET)和大學(xué)英語四、六級(jí)考試(CET)反撥作用研究的專著問世［15－16］，對(duì)于全國(guó)英語專業(yè)八級(jí)考試(TEM8)也有相關(guān)研究［17］。

然而，反撥作用是一種非常復(fù)雜的現(xiàn)象，涉及的范圍很廣，不僅對(duì)于課堂教學(xué)而且對(duì)于整個(gè)教育體制都有影響，而國(guó)內(nèi)反撥作用的研究主要局限于語言測(cè)試研究，尚未應(yīng)用于畢業(yè)論文等其他領(lǐng)域。因此，很有必要加強(qiáng)這方面的研究，從而更好地發(fā)揮本科畢業(yè)論文在翻譯專業(yè)教學(xué)中的作用。

本研究對(duì)2013屆參加本科畢業(yè)論文改革的49名翻譯專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，研究他們對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。這一研究視角的選擇主要基于以下原因:首先，這些學(xué)生開始撰寫論文之前為大三的學(xué)生，他們對(duì)上屆學(xué)長(zhǎng)撰寫論文的過程有較深的認(rèn)識(shí)，有利于形成對(duì)照性研究結(jié)論;其次，這些學(xué)生全程參與了課題改革及論文寫作過程，其認(rèn)識(shí)較為全面，體會(huì)也較為深入，相關(guān)調(diào)查問卷的結(jié)論具有較強(qiáng)的采信度。

三、研究設(shè)計(jì)

本研究主要調(diào)查翻譯專業(yè)本科畢業(yè)生對(duì)本科畢業(yè)論文寫作方式的評(píng)價(jià)及對(duì)翻譯專業(yè)教學(xué)的反撥作用。研究具體探討以下3個(gè)問題:(1)本科畢業(yè)論文是否有必要進(jìn)行改革;(2)畢業(yè)生對(duì)本科畢業(yè)論文改革的評(píng)價(jià)如何;(3)畢業(yè)生對(duì)本科論文的評(píng)價(jià)對(duì)翻譯專業(yè)教學(xué)有何反撥作用。

(一)研究對(duì)象

本研究的對(duì)象為翻譯專業(yè)2013屆49名畢業(yè)生，均參加了本次本科畢業(yè)論文撰寫方式的改革。

(二)研究工具

本研究工具是一份問卷調(diào)查。主要采用28個(gè)多項(xiàng)選擇題的方式調(diào)查學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)論文多樣化改革的評(píng)價(jià)，以此分析其對(duì)翻譯專業(yè)本科教學(xué)的反撥作用。調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)包括5個(gè)部分(如表1所示):改革的必要性指導(dǎo)教師的作用、畢業(yè)走向與論文寫作方式的關(guān)聯(lián)性、改革效果的評(píng)價(jià)、論文管理的評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。同時(shí)，為了印證相關(guān)調(diào)查結(jié)果，課題組選擇部分學(xué)生進(jìn)行了交流與訪談。

表1 翻譯專業(yè)本科畢業(yè)論文多樣化改革調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

(三)數(shù)據(jù)收集

本研究共發(fā)放問卷49份，收回43份，其中41份為有效卷，有效率為95.3%。問卷選擇題、相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)均手工完成并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)分析時(shí)問卷總數(shù)按43份計(jì)算，多項(xiàng)選擇中涉及單選或多選均可的題目時(shí)，按單項(xiàng)占總份數(shù)的百分比計(jì)算分值。

四、數(shù)據(jù)分析結(jié)果與討論

(一)對(duì)多樣化改革的評(píng)價(jià)

在問卷調(diào)查中，受試者對(duì)本科專業(yè)畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)存在的必要性普遍心存疑慮，62.8%學(xué)生認(rèn)為本科畢業(yè)論文沒有存在的價(jià)值。這些學(xué)生中，30.2%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生只要把大學(xué)期間應(yīng)修的課程學(xué)分修夠即可，不必撰寫論文;37.2%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)教育乃“大眾教育”，畢業(yè)論文要求嚴(yán)格，撰寫論文有點(diǎn)勉為其難;32.6%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在多數(shù)論文東拼西湊、粗制濫造、抄襲等現(xiàn)象比較普遍，質(zhì)量低劣;另外32.6%的學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文撰寫時(shí)間的安排心存不滿，認(rèn)為“本科畢業(yè)生準(zhǔn)備論文時(shí)正是求職高峰期，學(xué)生就業(yè)壓力較大”，還有4.7%的學(xué)生認(rèn)為國(guó)際上部分高校對(duì)本科生并沒有畢業(yè)論文的要求，因此沒有必要撰寫論文。

在現(xiàn)行的以單一學(xué)術(shù)論文撰寫作為畢業(yè)論文形式的背景下，受試者中除1人外，都認(rèn)為這種畢業(yè)論文評(píng)價(jià)方式存在問題，主要表現(xiàn)為學(xué)生選題存在不適、論文內(nèi)容和答辯流于形式、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重、缺乏自主的理論創(chuàng)新等四大方面(如表2所示)，與本文引言中《中國(guó)青年報(bào)》社會(huì)調(diào)查中心與搜狐網(wǎng)教育頻道聯(lián)合開展的調(diào)查研究結(jié)果相一致。

表2 當(dāng)前本科畢業(yè)論文存在的主要問題

值得欣慰的是，受試者中仍有37.2%的學(xué)生認(rèn)為本科畢業(yè)論文沒有必要取消。其中39.5%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文是一個(gè)綜合環(huán)節(jié)，可以有效鍛煉學(xué)生協(xié)調(diào)各種沖突的能力;27.9%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高;16.3%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神;14%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文可以加強(qiáng)師生之間的溝通;另有18.6%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文可以培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，幫助學(xué)生掌握一定的文獻(xiàn)研究能力。

由此可見，大多數(shù)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的撰寫現(xiàn)狀很不滿意，但同時(shí)又認(rèn)識(shí)到，畢業(yè)論文是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，可以從多個(gè)方面幫助學(xué)生提高自身能力和素質(zhì)。這種認(rèn)識(shí)比較集中地反映為其對(duì)翻譯專業(yè)本科畢業(yè)論文多樣化改革的必要性上。在受試者中，81.3%的人認(rèn)為翻譯專業(yè)本科畢業(yè)論文多樣化改革勢(shì)在必行，其中39.4%的人認(rèn)為改革必要性很大，41.9%的人認(rèn)為改革必要性較大，僅有18.7%的認(rèn)為意義不大或沒必要(如表3所示)，這一數(shù)據(jù)與參加項(xiàng)目課題改革學(xué)生的實(shí)際選擇是一致的。數(shù)據(jù)顯示，參加改革的學(xué)生中，除三分之一左右(32.6%)的學(xué)生選擇了傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文以外，其余的三分之二(67.4%)全部選擇了改革后的多樣化方式。

表3 翻譯專業(yè)本科畢業(yè)論文改革的必要性

表4 所選論文形式對(duì)自身能力的提升作用

此外，從改革效果來說，69.8%的學(xué)生認(rèn)為改革后的論文撰寫方式對(duì)其能力提升明顯(見表4)，僅有1名學(xué)生(2.3%)認(rèn)為改革沒有效果;選擇翻譯實(shí)踐報(bào)告的學(xué)生中，48.8%的學(xué)生認(rèn)為該形式對(duì)自身翻譯實(shí)踐中分析問題和解決問題的能力有明顯提升。

綜上所述，課題組認(rèn)為，盡管現(xiàn)行本科畢業(yè)論文存在這樣那樣的缺點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文在本科人才培養(yǎng)中還是具有重要作用的。他們普遍認(rèn)為有必要改革現(xiàn)行單一的論文撰寫方式，為學(xué)生提供更多的選擇，推行本科畢業(yè)論文多樣化改革。

(二)對(duì)課程設(shè)置的反撥作用

畢業(yè)論文撰寫是本科人才培養(yǎng)中非常重要的一環(huán)，是綜合檢測(cè)學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維的重要手段。而要做好畢業(yè)論文，首先應(yīng)有一個(gè)好的選題。58.1%的受試者認(rèn)為，畢業(yè)論文的各環(huán)節(jié)中，論文選題是最困難的，而在寫作的具體困難中，30.2%的受試者認(rèn)為“寫作素材較少，材料難找”(如表5所示)。

表5 本科畢業(yè)論文寫作過程中的最大困難

那么，是什么原因?qū)е聦W(xué)生在寫作畢業(yè)論文時(shí)“無題可選、無話可說”呢?黃源深教授經(jīng)過十余年對(duì)英語專業(yè)的考察表明，“思辨缺席”是英語專業(yè)學(xué)生的痼疾，甚至是一部分英語專業(yè)教師的痼疾［18－19］。與此類似，王寧教授也指出“我們學(xué)會(huì)了如何說話和寫作，但卻不知道說什么和寫什么的問題?！裕覀儧Q不能滿足淺層次的教學(xué)工作，而應(yīng)致力于培養(yǎng)創(chuàng)新人才”［20］。由此可見，高校課程設(shè)置存在的缺陷是大學(xué)畢業(yè)生不具備高質(zhì)量畢業(yè)論文寫作的相關(guān)素質(zhì)、知識(shí)與能力，導(dǎo)致學(xué)生寫作時(shí)面臨“無從下筆”的尷尬境地。此外，無論是哪個(gè)學(xué)科的本科專業(yè)，考試始終是檢驗(yàn)學(xué)生能力的主要手段，以考試(而非論文)占主導(dǎo)的考察方式導(dǎo)致學(xué)生無法循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)到學(xué)術(shù)研究和論文撰寫的方法，因此大部分畢業(yè)生的學(xué)術(shù)研究能力偏低，在撰寫畢業(yè)論文時(shí)茫然不知所措。

因此，要解決學(xué)生“無題可選、無話可說”的尷尬，應(yīng)該從翻譯專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置入手。一方面，應(yīng)該優(yōu)化課程設(shè)置，增開一些與文學(xué)、文化、語言對(duì)比等相關(guān)的選修課程，開闊學(xué)生的視野和眼界，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使選擇“學(xué)術(shù)論文”的學(xué)生有話可寫。其次，要淡化應(yīng)試教育觀念，注重素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生從事一定的科學(xué)研究，教會(huì)他們從事科學(xué)研究的基本方法，使其具備從事學(xué)術(shù)研究和論文撰寫的能力。

最后，由于改革后的畢業(yè)論文方式除傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文寫作以外，新增加了翻譯實(shí)踐報(bào)告和翻譯作品認(rèn)證兩種形式。這兩種形式對(duì)學(xué)生的翻譯能力要求較高，因此本科翻譯專業(yè)的課程設(shè)置必須在傳統(tǒng)語言技能課程的基礎(chǔ)上，增加“翻譯知識(shí)與技能”課程，如媒體編譯、法律翻譯、科技翻譯、經(jīng)貿(mào)翻譯、聯(lián)絡(luò)口譯、陪同口譯、專題口譯、視譯、同聲傳譯入門等。由于翻譯專業(yè)具有重實(shí)踐、重技能的特性，根據(jù)《高等學(xué)校翻譯專業(yè)本科教學(xué)要求(試行)》，翻譯專業(yè)本科課程設(shè)置中必須包含“語言知識(shí)與能力”和“翻譯知識(shí)與技能”等知識(shí)板塊。課題組的改革研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行多樣化改革對(duì)能力與素質(zhì)的要求，正好跟上述兩大板塊的課程設(shè)置相吻合?？梢哉f，畢業(yè)論文多樣化改革進(jìn)一步凸顯了翻譯專業(yè)的實(shí)踐特性，增強(qiáng)了畢業(yè)論文環(huán)節(jié)與課程設(shè)置的吻合度。

(三)對(duì)撰寫方式的反撥作用

通過課題改革，本科畢業(yè)論文的撰寫方式由傳統(tǒng)單一的學(xué)術(shù)論文變成了3種:學(xué)術(shù)論文、翻譯實(shí)踐報(bào)告和翻譯作品認(rèn)證。由于課題改革啟動(dòng)的時(shí)間相對(duì)較短，學(xué)生無法選擇公開發(fā)表作品并申請(qǐng)認(rèn)證，所以三分之二(67.4%)的學(xué)生選擇了翻譯項(xiàng)目報(bào)告，另外三分之一(32.6%)的學(xué)生選擇了學(xué)術(shù)論文。后續(xù)跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇撰寫學(xué)術(shù)論文的14名學(xué)生中，有14名報(bào)考了不同學(xué)校的碩士研究生，其中7人被錄取。此外，對(duì)在校本科學(xué)生而言，鼓勵(lì)其公開發(fā)表翻譯作品或參與翻譯實(shí)踐項(xiàng)目并撰寫被企事業(yè)單位認(rèn)可的中外文譯文，這種導(dǎo)向性雖然好，但對(duì)本科學(xué)生而言具有較大的難度，即使學(xué)生有充分的時(shí)間準(zhǔn)備翻譯作品，最后選擇這一形式作為畢業(yè)論文的學(xué)生，畢竟還是少數(shù)。換句話說，現(xiàn)在多樣化的改革雖然實(shí)現(xiàn)了“多樣化”的目的，但這種“多樣化”是相對(duì)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)論文撰寫這一“單一”形式的多樣化，學(xué)生的選擇還主要集中在“學(xué)術(shù)論文”與“翻譯實(shí)踐報(bào)告”兩種形式上。

由此，課題改革實(shí)踐的研究結(jié)果對(duì)翻譯專業(yè)本科畢業(yè)論文撰寫方式的反撥作用如下:

首先，“多樣化”的改革導(dǎo)向性很好，但“多樣化”的內(nèi)涵有待拓展，“多樣化”的形式還并不夠豐富，可以考慮增加“翻譯實(shí)習(xí)報(bào)告”、“翻譯實(shí)驗(yàn)報(bào)告”、“翻譯調(diào)查報(bào)告”等與翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)的形式，讓學(xué)生有更多的選擇而不致于過于集中。

其次，“多樣化”改革應(yīng)該有明確的導(dǎo)向性，即具體的論文形式應(yīng)該有明確的能力培養(yǎng)導(dǎo)向，可以鼓勵(lì)立志于進(jìn)一步深造的學(xué)生選擇學(xué)術(shù)論文，有志于從事翻譯產(chǎn)業(yè)、企事業(yè)單位翻譯工作、政府公務(wù)員、旅游導(dǎo)游等工作的學(xué)生選擇作品認(rèn)證、翻譯實(shí)習(xí)報(bào)告、翻譯實(shí)踐報(bào)告、翻譯實(shí)驗(yàn)報(bào)告等不同的形式。

最后，多樣化改革中部分畢業(yè)論文形式對(duì)實(shí)踐要求較高，因此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與行業(yè)的合作，為學(xué)生的翻譯實(shí)踐創(chuàng)造條件。舉例來說，翻譯作品認(rèn)證要求學(xué)生本人或指導(dǎo)教師有機(jī)會(huì)從事作品或項(xiàng)目翻譯(這樣作品才有機(jī)會(huì)發(fā)表，項(xiàng)目譯文才能得到使用單位的認(rèn)可)，翻譯實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求學(xué)生具有從事翻譯實(shí)驗(yàn)的硬件條件，翻譯實(shí)習(xí)報(bào)告要求學(xué)生有充分的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。這一切均要求學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)與翻譯行業(yè)的合作，如聘請(qǐng)行業(yè)師資進(jìn)行課堂教學(xué)，或與行業(yè)單位共建翻譯實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地等。

(四)對(duì)管理方式的反撥作用

課題改革對(duì)論文管理方式的評(píng)價(jià)主要是3個(gè)方面:(1)管理文件的齊全與有效性;(2)對(duì)學(xué)生工作量的合適程度;(3)學(xué)生對(duì)所在學(xué)院管理的滿意程度。研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生(93%)認(rèn)為本次改革的管理文件是齊全有效的，僅有7%的學(xué)生認(rèn)為論文管理中“有一些因素沒有考慮到”，但并未列出沒有考慮到的因素;41.9%的學(xué)生對(duì)學(xué)院的論文管理非常滿意，34.9%的學(xué)生比較滿意，認(rèn)為管理一般或較差的各占 11.6%，滿意率達(dá)76.8%;從3種形式的難易程度來看，39.5%的學(xué)生認(rèn)為論文管理文件對(duì)學(xué)生的要求合適，41.9%的學(xué)生認(rèn)為較合適，9.3%的學(xué)生認(rèn)為不太合適，9.7%的學(xué)生對(duì)該項(xiàng)不置可否，難易程度認(rèn)可率為81.4%。因此，從整體來看，學(xué)生對(duì)本次改革的管理是持肯定態(tài)度的。

但研究中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，這些問題對(duì)翻譯專業(yè)本科畢業(yè)論文的管理產(chǎn)生一些反撥作用，這主要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面。

其一，合理安排論文寫作時(shí)間，緩解學(xué)生畢業(yè)論文寫作壓力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生完成畢業(yè)論文撰寫的時(shí)間，最快的要一個(gè)星期(23.3%)，最慢的要一個(gè)多月(16.3%)，2個(gè)星期內(nèi)和1個(gè)月內(nèi)完成的分別占25.6%和23.3%(見表6)，因此應(yīng)該保證學(xué)生有2個(gè)月左右的論文寫作時(shí)間。此外，找工作、考研、畢業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)?；騿挝换顒?dòng)等四大因素不同程度地沖擊著學(xué)生的論文寫作(見表7)，所以有必要合理安排學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、論文撰寫甚至級(jí)別考試等教學(xué)環(huán)節(jié)，緩解學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的壓力。比較可行的方式是將傳統(tǒng)的八學(xué)期課程教學(xué)前移至前面七學(xué)期，把第八學(xué)期設(shè)為實(shí)踐學(xué)期。

表6 本科畢業(yè)論文完成時(shí)間

表7 沖擊本科畢業(yè)論文寫作的因素

其二，加強(qiáng)論文過程管理，防止抄襲并確保論文質(zhì)量。雖然本次論文撰寫并未發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，但大部分學(xué)生在訪談中表示，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)開題、盲審和答辯等環(huán)節(jié)的管理，避免抄襲現(xiàn)象。改革后的畢業(yè)論文形式，特別是翻譯項(xiàng)目報(bào)告，開題時(shí)老師們一定要嚴(yán)格把關(guān)，確保學(xué)生所選文本沒有現(xiàn)行譯本，否則很容易出現(xiàn)抄襲;在條件允許的情況下，可以考慮引入學(xué)術(shù)不端檢測(cè)軟件對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行檢測(cè)，并加大對(duì)抄襲現(xiàn)象的處罰力度。另外，62.8%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文盲審作用很大，要加強(qiáng)論文盲審;69.8%的學(xué)生認(rèn)為讓獲優(yōu)或最差的論文參加答辯不合理，應(yīng)該采取統(tǒng)一答辯(占25.6%)或機(jī)器抽選(44.2%)的方式答辯，這樣既可以確保公平，也可以提升畢業(yè)論文的質(zhì)量。

(五)對(duì)指導(dǎo)教師素質(zhì)的反撥作用

指導(dǎo)教師在本科學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫過程中扮演著重要的角色。在本次改革實(shí)踐中，大多數(shù)受試者對(duì)指導(dǎo)自身畢業(yè)論文的老師是比較滿意的，其中18名學(xué)生(41.9%)認(rèn)為自己的指導(dǎo)教師“專業(yè)功底好、科研能力強(qiáng)、指導(dǎo)作用大”，15名學(xué)生(34.9%)認(rèn)為導(dǎo)師“專業(yè)功底、科研能力、指導(dǎo)作用等較好”。

但與此同時(shí)，有12名學(xué)生(27.9%)希望學(xué)院進(jìn)一步“加強(qiáng)指導(dǎo)教師的遴選和管理工作”，11名學(xué)生(25.6%)認(rèn)為“導(dǎo)師抹殺了自己的創(chuàng)造熱情，限制了思維方式”，14名學(xué)生(32.6%)認(rèn)為“導(dǎo)師應(yīng)該在聽取同學(xué)寫作思維后再對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行修改指導(dǎo)”，11名學(xué)生(25.6%)認(rèn)為畢業(yè)論文寫作過程中最大的困難是“與指導(dǎo)教師溝通困難，達(dá)不到理想的效果”。此外，在學(xué)生與導(dǎo)師的主要溝通方式上，以“當(dāng)面指導(dǎo)”為主要指導(dǎo)方式的僅占41.9%(見表8)，電子郵件、電話或短信、QQ 或MSN等聊天工具占剩下的58.1%;在老師指導(dǎo)學(xué)生選題方面，僅3名學(xué)生(7%)論文的選題來自教師課題。

表8 學(xué)生與指導(dǎo)教師的主要溝通方式

以上數(shù)據(jù)說明，高等學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)教師的遴選與管理，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)論文撰寫中的指導(dǎo)作用。具體說來，指導(dǎo)教師應(yīng)該:(1)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)造熱情，認(rèn)真聽取學(xué)生意見，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;(2)盡可能地合理安排時(shí)間，處理好自身工作、生活與學(xué)生指導(dǎo)的矛盾，盡量當(dāng)面給予學(xué)生指導(dǎo);(3)加強(qiáng)自身科學(xué)研究和教學(xué)研究，盡可能地使學(xué)生的畢業(yè)論文選題結(jié)合自身的教學(xué)科研課題，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)論文寫作的理論和實(shí)踐價(jià)值。

五、結(jié)束語

本研究主要調(diào)查了2013屆49名畢業(yè)生對(duì)翻譯專業(yè)本科畢業(yè)論文多樣化改革的評(píng)價(jià)。研究發(fā)現(xiàn)，本次本科畢業(yè)論文多樣化改革在整體上是成功的，得到了受試者的正面評(píng)價(jià)，但也反映出一些問題，并進(jìn)一步探討了學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)翻譯專業(yè)本科教學(xué)的反撥作用，特別是在翻譯專業(yè)課程設(shè)置、畢業(yè)論文撰寫方式、畢業(yè)論文管理方式和畢業(yè)論文指導(dǎo)教師素質(zhì)方面的反撥作用。

本研究的局限性主要在于調(diào)查對(duì)象較為有限，僅調(diào)查了49名參與課題改革的本科學(xué)生;調(diào)查方法較為單一，僅使用了問卷調(diào)查和隨機(jī)訪談的方式。因此，本研究只是對(duì)于本科教學(xué)(特別是本科畢業(yè)論文撰寫)反撥作用的初步研究，旨在引起學(xué)界及翻譯專業(yè)本科教學(xué)教師和相關(guān)專家的關(guān)注與重視。但是，參與本次調(diào)查的學(xué)生與課題改革具有較好的針對(duì)性和代表性，其結(jié)論對(duì)翻譯專業(yè)本科教學(xué)和本科畢業(yè)論文撰寫改革具有一定的啟示作用，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)后續(xù)研究提供一定的參考。

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