李會蘭

摘 要：科學素養(yǎng)是指學生在接受一定科學知識的過程中所形成的適應社會發(fā)展和人類自身完善所需要的基本品質(zhì)和能力，如創(chuàng)新能力、思維能力、科學態(tài)度、科研方法、科學價值觀等。從教師教學實際出發(fā)，闡述了通過化學實驗、校本課程開發(fā)、備課中三維目標的設計、習題講解、學生練習等多種培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：科學素養(yǎng);創(chuàng)新能力;有效途徑

新課程以激發(fā)學生學習化學興趣，提高學生的科學素養(yǎng)為主旨。在此基礎上，從教學方法、教學模式入手，實現(xiàn)真正意義的新課程改革。下面就化學教學中如何培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)談談自己的

做法。

一、重視實驗教學，激發(fā)興趣，提高學生動手、動腦能力，提升創(chuàng)新能力

化學是一門以實驗為基礎的學科，也是化學教學的重要手段，

同時也是提高學生學習成績和形成科學素養(yǎng)的有效途徑。

1.重視實驗教學，提高學生動手、動腦能力

創(chuàng)新教育的顯著特點是使受教育者能主動學習、主動發(fā)展。在課堂教學中，要充分體現(xiàn)學生的主體地位，從注意化學現(xiàn)象到認真觀察實驗開始，從有意義地思考到熱烈地討論，學生能自覺進行知識的形成。最重要的是，一定要讓學生親自動手實驗，只有“動”，才能觀察到生動有趣的化學變化。此時，教師要有意識地引導學生觀察現(xiàn)象，不隨意放棄任何小細節(jié)。對于觀察到的小細節(jié)、小現(xiàn)象要給予鼓勵，讓學生體驗成功的快樂，并就觀察到的現(xiàn)象發(fā)表自己的見解和體會，在陳述觀點的過程中提升思維能力。最終通過動手、動腦、動眼，培養(yǎng)創(chuàng)造興趣。

2.把化學實驗還給學生，提高學生的創(chuàng)新意識

在課堂教學中，要盡可能地把實驗還給學生，教師不能包辦代替。讓學生像“小科學家”一樣去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，用自己的方式方法來分析現(xiàn)象及處理結(jié)果，這樣學生可以獨立地積極思維，

也可小組合作探究共同完成。教師在此過程中，只抓住關(guān)鍵點進行點撥，鼓勵學生創(chuàng)造性思維的萌發(fā)，在此過程中，學生的思維不受束縛，創(chuàng)新思維才能產(chǎn)生。

二、合理設計三維目標，對學生進行科學素養(yǎng)的培養(yǎng)

在鉆研課程標準和教材的基礎上認真挖掘教學內(nèi)容中實施科學素養(yǎng)培養(yǎng)的因素，把其納入教學目標之中，備課中合理設計三維目標，把科學素養(yǎng)的培養(yǎng)目標和教材內(nèi)容有機結(jié)合起來，找出最佳滲透點和結(jié)合點進行教育。

三、設計開發(fā)校本課程，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)

1.自主實驗課程

學?；瘜W實驗室可以全部向?qū)W生開放，學生可以在校本課程安排的時間到實驗室進行自主實驗，在進行實驗前，教師向?qū)W生介紹科學研究的基本儀器、基本方法和基本概念，使學生具備一定的實驗基礎之后，可讓學生自主進行實驗，使有科研意識和能力的學生有更多機會進行自主探究學習，提高實驗操作技能和設計能力。自主實驗滿足了學生探求新知的好奇心，增強了學生的科學探究意識和創(chuàng)新精神。

2.實踐課程

化學離不開生活，化學服務于生活。在教學中安排學生參加不同的社會實踐，讓學生在實踐中學習化學。如，學習了獲取潔凈的水之后，教師可以適時組織學生參觀縣城的污水處理廠，這樣可以加深學生對污水的處理過程和凈化原理的認識，同時也學到了課本中沒有的知識;學習了乙酸的酸性后，可以讓學生回家用廚房的常用物質(zhì)自己設計一個實驗，并比較實驗的效果和觀察到的現(xiàn)象。社會實踐活動讓學生在生活實踐中學習到化學，體味到化學，加深了對化學的認識與理解，使學生感覺到化學就在自己身邊，并學以致用。同時提高了學生的學習興趣，增長了見識，提高了科學素養(yǎng)。

四、合理利用練習題，提高學生的科學素養(yǎng)

在化學習題的教學中，把習題作為載體進行思維方法方面的培養(yǎng)，對養(yǎng)成學生如何思維、敢于思維、善于思維的習慣具有深遠意義，對學生終身發(fā)展將產(chǎn)生積極作用。在教學中，教師要注重解題思路的講解，對那些一題多解的問題，要鼓勵從多角度去尋求解決問題的途徑，以使學生思路開闊，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。根據(jù)性質(zhì)判斷某物質(zhì)的題目，教師應指導學生進行嚴密合理的邏輯推理，

以培養(yǎng)學生的集中思維能力。有關(guān)社會、自然、科技的題目，要注意引導學生自覺地關(guān)心自然、社會、科技以及生產(chǎn)、生活中的化學問題，了解化學學科研究的最新成果，幫助學生學會運用已有知識對現(xiàn)實問題進行初步研究，使他們逐步形成對社會、對自然的正確的情感、態(tài)度和價值觀，有利于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和運用所學知識綜合解決實際問題的能力。

在教學中，注意培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是社會發(fā)展的需要，是社會進步和全球可持續(xù)發(fā)展的需要。在化學教學中，要求教師在不同的教學環(huán)境、不同的教學內(nèi)容、不同的課程中注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，從而真正發(fā)揮化學教學在提高學生甚至全體公民的科學素養(yǎng)中的作用。

參考文獻：

李鳳艷，李遠蓉.運用化學史培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)[J].重慶教育學院學報，2004（06）.

？誗編輯 韓 曉