科學(xué)素養(yǎng)

達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的?；诖?，文章以化學(xué)實驗為依托，分別從激活興趣、自主思考、合作探究三個角度入手，分析如何有效實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】初中化學(xué)；實驗教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)作者簡介：裴元（1985—），男，江蘇省淮陰中學(xué)教育集團(tuán)清河開明中學(xué)。科學(xué)素養(yǎng)主要包含三方面內(nèi)容，分別是了解科學(xué)知識、知曉科學(xué)研究的過程和方法、認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會和個人產(chǎn)生的影響。在化學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，要求學(xué)生能夠掌握化學(xué)知識、掌握化學(xué)實驗的研究過程與方法、意識到化

要體現(xiàn)為提升科學(xué)素養(yǎng)、面對未來挑戰(zhàn)、加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范，可以從制度保障、文化支持、教學(xué)改革、師資培育四個層面來促進(jìn)科學(xué)精神的培養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 科學(xué)精神 科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)精神是國家科技迅速發(fā)展的保證，也是全民科學(xué)素質(zhì)提升的關(guān)鍵?？茖W(xué)精神是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（以下簡稱“核心素養(yǎng)”）中文化基礎(chǔ)模塊的重要內(nèi)容，2021年國務(wù)院印發(fā)的《全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）》（以下簡稱《綱要》）中指出公民具備科學(xué)素質(zhì)首先要崇尚科學(xué)精神，提倡將弘揚科學(xué)精神貫

，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】項目化學(xué)習(xí)；“八步”走模式；科學(xué)素養(yǎng)作者簡介：朱云霞（1988—），女，南京市江寧開發(fā)區(qū)學(xué)校。項目化學(xué)習(xí)讓學(xué)生專注于目標(biāo)問題的解決，開展自我學(xué)習(xí)和項目探究，并承擔(dān)起更多的社會責(zé)任。將項目融入科學(xué)學(xué)習(xí)中，能讓學(xué)生經(jīng)歷一個項目化學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在項目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生有充分的自由，他們需要自己發(fā)現(xiàn)問題、聚焦問題、制訂計劃，在一定的時間內(nèi)完成自我制訂的任務(wù)，并進(jìn)行自我反思和評價。本文探索的項目化學(xué)習(xí)范式通過以下“八

發(fā)展的時代，科學(xué)素養(yǎng)的重要性不可忽視。科學(xué)素養(yǎng)不僅是掌握科學(xué)知識和方法，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和科學(xué)倫理意識的關(guān)鍵。小學(xué)語文課堂通過科普課文教學(xué)提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。本文旨在探討科學(xué)素養(yǎng)在小學(xué)語文課堂的培養(yǎng)，提出相應(yīng)的策略和方法?！碴P(guān)鍵詞〕? 科學(xué)素養(yǎng)；科普課文；策略〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 03? ? 109-1

而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；科普繪本；科學(xué)素養(yǎng)〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 03? ? 007-009教師所面對的學(xué)生是推動未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的儲備軍，是社會發(fā)展的希望。他們對科學(xué)技術(shù)掌握的程度往往決定著地區(qū)的創(chuàng)新力、社會的發(fā)展力和國家的競爭力。因此，一線教師要加強(qiáng)科普教育工作，增強(qiáng)科普意識，培養(yǎng)一代愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)

學(xué)語文閱讀與科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。首先分析了語文閱讀與科學(xué)素養(yǎng)之間的密切聯(lián)系與互動，并揭示了閱讀教學(xué)在培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)中的關(guān)鍵作用。同時，闡述了科學(xué)素養(yǎng)在提升語文閱讀理解能力中的積極貢獻(xiàn)。通過實證研究，提供了一些語文閱讀教學(xué)與科學(xué)素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展的具體案例，并從中挖掘了有效的教學(xué)策略。最后，就如何優(yōu)化教學(xué)策略以實現(xiàn)語文閱讀與科學(xué)素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，提出了一些具體建議。希望這項研究為小學(xué)教育工作者提供一種新的視角和策略，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。〔關(guān)鍵詞〕? 閱讀教學(xué)；科

：幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)不僅能夠促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，同時還能促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。當(dāng)前內(nèi)江市幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀存在科學(xué)知識較為零散、科學(xué)探究能力有待提升、科學(xué)過程與方法運用不足和科學(xué)教學(xué)活動設(shè)計能力較低等問題。通過對內(nèi)江市幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀不足進(jìn)行原因分析，從幼兒教師、幼兒園和政府三個層次提出強(qiáng)化內(nèi)江市幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的策略：幼兒教師要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，以保證對幼兒科學(xué)教育的正確認(rèn)識，提高整體科學(xué)素養(yǎng)水平；幼兒園要從硬件和軟

性，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；信息技術(shù)；探究；深度學(xué)習(xí)；科學(xué)素養(yǎng)〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 038-039縱觀小學(xué)科學(xué)新教材，有很多以模型建構(gòu)為主的課。尤其在小學(xué)科學(xué)“地球與宇宙”領(lǐng)域，建構(gòu)模型是最為有效的探究方法之一。如何通過這樣的課型培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維能力，是科學(xué)教師必須解決的重要教學(xué)問題。然而，

從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；課外活動；科學(xué)素養(yǎng)〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 085-087小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了明確要求：學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)時要具備充足的動手實踐和自主探究的機(jī)會。而課堂內(nèi)的科學(xué)探究活動只為學(xué)生提供了一部分的學(xué)習(xí)機(jī)會，為此，教師要拓展課外的科技活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時，隨著

在教學(xué)中融入科學(xué)素養(yǎng)教育，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。本文主要基于科學(xué)素養(yǎng)培育融入小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀與思考，探索通過改變教育觀念、打破傳統(tǒng)教學(xué)、開展實踐活動的實踐策略，挖掘語文學(xué)科中的科學(xué)素養(yǎng)元素，梳理語文與科學(xué)之間的聯(lián)系，找準(zhǔn)切入點進(jìn)行融合?！碴P(guān)鍵詞〕? 科學(xué)素養(yǎng)；小學(xué)語文；跨學(xué)科學(xué)習(xí)〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024

為提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，弘揚航天精神，本方案以“仰望星空，逐夢航天”為主題，圍繞載人航天“火箭發(fā)射”“空間站運行”“返回艙降落”三個階段，設(shè)計了“飛得更高——水火箭設(shè)計與發(fā)射”“太空中的家——空間站相關(guān)創(chuàng)意設(shè)計”“穩(wěn)穩(wěn)地降落——降落傘設(shè)計與制作”三個科技實踐項目，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、實驗探究、工程設(shè)計與物化的方式去構(gòu)思、設(shè)計、探究、制作、迭代，體驗工程設(shè)計師的工作流程，讓學(xué)生了解航天知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，提高學(xué)生科學(xué)探究能力、技術(shù)與工程能力，發(fā)展創(chuàng)新能力，感

效，發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：STEAM理念；小學(xué)科學(xué)；科學(xué)課堂；交流研討；科學(xué)素養(yǎng)；優(yōu)化策略中圖分類號：G623.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）31-0101-04基金項目：本文系2021年度福建省中青年教師教育科研項目（基礎(chǔ)教育研究專項）課題“基于STEAM教育理念的小學(xué)科學(xué)單元整體教學(xué)實踐研究”（編號：JSZJ21104）（福建教育學(xué)院資助）的階段性研究成果STEAM理念可以讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和解決

：科學(xué)教育；科學(xué)素養(yǎng)；科學(xué)高階思維；科學(xué)教育加法；科學(xué)推理；科學(xué)論證；科學(xué)建模 中圖分類號：G40-03? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：1009-458ｘ（2023）9-0001-10黨的二十大指出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。當(dāng)代世界百年未有之大變局加劇了科技和人才的競爭，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，科技創(chuàng)新自立自強(qiáng)和人才自主培養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之急。習(xí)近平總書記主持中共中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)，要在

。關(guān)鍵詞： 科學(xué)素養(yǎng)；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)中圖分類號： G623.9 ???文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A ???文章編號： 1673-8918（2023）36-0023-04一、 引言新課程改革明確提出，課堂教學(xué)活動需要圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培育進(jìn)行。從小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實狀況看，在整個課堂活動中還面臨諸多挑戰(zhàn)，這不僅會影響學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，還會在一定程度上制約學(xué)生的綜合發(fā)展。小學(xué)科學(xué)本身具有很強(qiáng)的實踐特性，在教學(xué)中教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)培育為出發(fā)點，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、興趣愛好，借助趣

童具有良好的科學(xué)素養(yǎng)作為科學(xué)教育的根本目標(biāo)，是當(dāng)前世界各國科學(xué)教育發(fā)展的基本趨勢之一。［1］在幼兒園教育階段同樣如此。但在這一理念逐漸成為廣大幼教工作者共識的同時，對于“什么是幼兒科學(xué)素養(yǎng)，以及幼兒科學(xué)素養(yǎng)的具體構(gòu)成是什么”等基礎(chǔ)性問題，卻鮮有討論。而對幼兒科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵與構(gòu)成的清晰認(rèn)識，恰恰是有效開展幼兒科學(xué)教育的前提和基礎(chǔ)。一、科學(xué)素養(yǎng)啟蒙作為幼兒科學(xué)教育的核心目標(biāo)“科學(xué)素養(yǎng)”這一概念是伴隨20世紀(jì)五六十年代美國“課程改革運動”而系統(tǒng)確立起來的。美國科學(xué)

核心素養(yǎng)是指科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)包括四個維度，即科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐與態(tài)度責(zé)任。課程標(biāo)準(zhǔn)以進(jìn)階的方式描述了四個維度的學(xué)段核心素養(yǎng)特征，為以科學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向的教材編寫及教學(xué)設(shè)計指明了方向。四個維度的劃分有利于科教人對科學(xué)素養(yǎng)的深度認(rèn)知與落實舉措的設(shè)計。在對科學(xué)素養(yǎng)解構(gòu)的同時，我們不妨換個角度思考一下科學(xué)素養(yǎng)問題，即以理想的受過科學(xué)教育的人的具體形象來詮釋什么是科學(xué)素養(yǎng)，這或許更有利于教師的教育立場從重分向重人轉(zhuǎn)變。具有科學(xué)素養(yǎng)的人抑或是這樣的——他們對大

大同幼兒園）科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成體現(xiàn)為科學(xué)意識的培養(yǎng)，存在于體驗科學(xué)知識的運用過程中。教師必須認(rèn)識到科學(xué)素養(yǎng)培育的重要性，從理論上認(rèn)識、從幼兒成長的角度看到科學(xué)素養(yǎng)培育的價值，讓科學(xué)素養(yǎng)真正落地。一、幼兒科學(xué)素養(yǎng)培育途徑的理論思考科學(xué)素養(yǎng)是概括性非常強(qiáng)的概念，強(qiáng)調(diào)人能否運用科學(xué)的觀念與邏輯來觀察事物、判斷事物。科學(xué)素養(yǎng)的落地需要依賴于具體的路徑，要從理論的角度解析科學(xué)素養(yǎng)培育路徑的形成邏輯?？茖W(xué)教育不僅僅對幼兒的健康成長有著非常重要的作用，還能讓幼兒正確地認(rèn)識生

00715)科學(xué)素養(yǎng)是公民素養(yǎng)的重要組成部分，是現(xiàn)代文明社會中公民綜合素質(zhì)的最具代表性的體現(xiàn)。過去15年以來，在《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要（2006-2010-2020年）》的指導(dǎo)下，我國公民科學(xué)素養(yǎng)建設(shè)取得了顯著成效，公民科學(xué)素質(zhì)水平得到了大幅度提升，為未來中國的經(jīng)濟(jì)社會文化發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支撐。作為現(xiàn)代社會的一個重要群體，大學(xué)生是民族復(fù)興和國家發(fā)展的重要后備力量，其科學(xué)素養(yǎng)的狀況直接關(guān)系到我國未來的科技創(chuàng)新與現(xiàn)代化建設(shè)。在新一輪《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃

趙珈藝科學(xué)素養(yǎng)是指在日常生活中對社會事務(wù)以及個人決策所做的科學(xué)概念和科學(xué)方法的認(rèn)識和理解能力。對大學(xué)生來說，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的。大學(xué)生是祖國的未來、民族的希望，肩負(fù)著建設(shè)國家的重任。本文主要分析當(dāng)前大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，并提出了幾點提升大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場競爭也越來越激烈，國家之間的競爭已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)向科技的競爭、人才的競爭。科學(xué)素養(yǎng)在人們?nèi)粘Ｉ詈蛧野l(fā)展中占有非常重要的作用。大學(xué)生身上肩負(fù)著振興祖國的重任，他們的科學(xué)素養(yǎng)水平是

設(shè)法提高公眾科學(xué)素養(yǎng)。我國在解放初期就開始重視科普，也有學(xué)者開始使用科學(xué)素養(yǎng)這一概念，但科學(xué)素養(yǎng)概念的明確，經(jīng)歷了一個較長的過程?！翱茖W(xué)素質(zhì)”和“科學(xué)素養(yǎng)”在本質(zhì)上存在著較高的一致性，我國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查也是基于《中國公民科學(xué)素質(zhì)基準(zhǔn)》來進(jìn)行的。因此，本文在考察科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵時，將科學(xué)素質(zhì)一并納入其中。1 新中國成立初期開國大典前夕，《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)》就富有遠(yuǎn)見地提出要“獎勵科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，普及科學(xué)知識”。1950 年，中華全國自然科學(xué)工作

7]在對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究中，王玥從學(xué)生個體、同伴、教師以及學(xué)校4 個角度探討了中國與日本中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)的差異[8]；段鵬陽利用兩層線性模型從學(xué)校與學(xué)生的角度對科學(xué)課堂上學(xué)生的感知反饋對科學(xué)成績的影響[9]；王海濤與劉永東通過4 種科學(xué)課堂教學(xué)方法對科學(xué)素養(yǎng)的成績影響研究，提出了“適度均衡，靈活合并”的建議[10]。但上述研究主要集中在課堂學(xué)習(xí)對科學(xué)素養(yǎng)得分的影響，并未將學(xué)生ICT 水平與其科學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)結(jié)合起來進(jìn)行分析。胡翔等學(xué)者在The Relati

初中學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)出發(fā)，探討分析在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，科學(xué)素養(yǎng)的重要性，并且通過實際可行的方法和策略，對學(xué)生們在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行提高，讓學(xué)生們能夠在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)而產(chǎn)生對科技的興趣，為國家以后的科學(xué)技術(shù)力量儲備人才。1.初中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)的重要性在教育新標(biāo)準(zhǔn)的背景下，為了進(jìn)一步提高學(xué)生們的課堂化學(xué)知識掌握能力，以及幫助學(xué)生為未來發(fā)展需要的技能方法，因此，作為初中化學(xué)的教師們應(yīng)該著手提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，更為重要的是，培養(yǎng)學(xué)生

大力培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)，努力提升幼兒綜合素質(zhì)，為幼兒未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)高度重視家園合作，只有家長參與到幼兒教育中，才能在培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)方面形成合力。盡管從總體上來看，絕大多數(shù)幼兒園都高度重視家園合作，但在培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)方面，家園合作還存在一些制約因素，這需要教育者加強(qiáng)重視，并采取切實有效的措施加以解決，努力通過改革和創(chuàng)新家園合作模式，合力培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。一、家園合作對培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的積極作用培養(yǎng)幼兒科學(xué)素

劉永泉公眾科學(xué)素養(yǎng)問題研究起源于20世紀(jì)60年代的美國，此后逐步引起各國學(xué)者的關(guān)注。我國學(xué)者對公眾科學(xué)素養(yǎng)的介紹和研究始于改革開放后，至今已有30多年的研究歷史。文章通過對1982—2016年間相關(guān)文獻(xiàn)與主要論著的檢索、閱讀和分析，系統(tǒng)梳理了中國公眾科學(xué)素養(yǎng)問題的研究成果，審視了學(xué)術(shù)演進(jìn)的歷程及主要論題，并分析和展望了發(fā)展趨勢。1 公眾科學(xué)素養(yǎng)問題研究回顧以“科學(xué)素養(yǎng)”為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)檢索發(fā)現(xiàn)，中國公眾科學(xué)素養(yǎng)問題的相關(guān)報道和研究始于20世紀(jì)80年代初期

，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)成為高中化學(xué)新課改的重要目標(biāo)。化學(xué)是一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有利于提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，增加化學(xué)這一課程的價值，更主要的是實現(xiàn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。[關(guān)鍵詞]高中化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)措施[中圖分類號]G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1674-6058（2016）32-0106社會信息技術(shù)的快速發(fā)展使得社會中的每一個人都與信息技術(shù)息息相關(guān)。每一個人都應(yīng)具備操作信息技術(shù)的能力和基本科學(xué)素養(yǎng)。而在高中化學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

基于科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計研究重慶市綦江中學(xué) 林代書隨著社會對人才要求的提高，科學(xué)素養(yǎng)在評價人才基本能力中起著重要的作用，因此在平時化學(xué)教育中需要把科學(xué)素養(yǎng)有效的融入教學(xué)實踐過程中，本人結(jié)合自身多年的實踐，基于科學(xué)素養(yǎng)的高中化教學(xué)提出幾點認(rèn)識。科學(xué)素養(yǎng) 高中化學(xué) 教學(xué)課程一、提高學(xué)生對化學(xué)理論知識的理解高中化學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本的動手操作能力，因此在教學(xué)過程中常常忽略化學(xué)理論知識的重要性，理論部分也是學(xué)生不樂于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其枯燥性容易造成學(xué)生厭學(xué)，但是在強(qiáng)調(diào)理論知

0018)“科學(xué)素養(yǎng)”也被叫做科學(xué)素質(zhì)，屬于個體處理自身同自然、社會等外部關(guān)系時所需要擁有的知識及能力，也就是人所應(yīng)當(dāng)具備的科學(xué)文化知識及應(yīng)用科學(xué)文化知識的能力。按照國際科學(xué)界及教育界的理論觀點：公眾的科學(xué)素養(yǎng)層次越高，越對社會發(fā)展有益，而大學(xué)生是我們國家在建設(shè)與發(fā)展過程中的主體力量，其科學(xué)素養(yǎng)水平如何，對國家的發(fā)展進(jìn)步作用毋庸贅述。1 科學(xué)素養(yǎng)的界定及意義科學(xué)素養(yǎng)(Scientific Literacy)這個詞意為系統(tǒng)化與完整化接受相關(guān)知識的影響。知識涵

學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與實踐壽佳萍 浙江省諸暨市海亮高中化學(xué)是一門實踐性、實驗性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，要求在教學(xué)過程中必須培養(yǎng)學(xué)生具備良好的科學(xué)素養(yǎng)，因為科學(xué)素養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生將知識、情感價值觀與能力融于一體的重要手段與前提條件。因此，本文首先強(qiáng)調(diào)了科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)在化學(xué)教學(xué)中的重要性，然后分析了化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效對策與實踐，旨在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)；化學(xué)教學(xué)；學(xué)生；培養(yǎng)；實踐前言在工業(yè)化、現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程不斷向前推進(jìn)的背景下，社會對各類人才的要

當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)問題研究徐素（蘇州科技學(xué)院教育與公共管理學(xué)院，江蘇蘇州215009）我國根深蒂固的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)造成了農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)方面的顯著差異.隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市的發(fā)展更是日新月異.雖然農(nóng)村的發(fā)展速度也較之以往有很大的提高，但總體的發(fā)展速度和質(zhì)量仍遠(yuǎn)低于城市，城鄉(xiāng)之間的發(fā)展差距更是越拉越大.留守兒童作為農(nóng)村學(xué)生的特殊群體，也是主要群體之一，在本文研究農(nóng)村學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)問題方面具有一定的典型性和代表性.農(nóng)村；學(xué)生；科學(xué)素養(yǎng)當(dāng)前

年來我國公眾科學(xué)素養(yǎng)問題研究綜述劉永泉（新疆師范大學(xué) 初等教育學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830054）我國學(xué)者對公眾科學(xué)素養(yǎng)的介紹和研究始于改革開放，其經(jīng)歷了研究的萌芽、起步、快速發(fā)展等幾個階段后已經(jīng)日臻成熟和穩(wěn)定；研究主題包括對科學(xué)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的探析、科學(xué)素養(yǎng)測量方法的探索、影響公眾科學(xué)素養(yǎng)的因素以及我國公眾科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查等幾個方面；目前還存在重現(xiàn)狀調(diào)查、輕理論探索，科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查的群體和區(qū)域差異明顯等問題。公眾；科學(xué)素養(yǎng)；研究綜述公眾科學(xué)素養(yǎng)問題研究起源

川培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)前國內(nèi)外科學(xué)教育領(lǐng)域所關(guān)注的核心議題，其內(nèi)涵就是在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的世界里，作為未來合格的公民，要享受科學(xué)技術(shù)帶來的福祉，幸福地?fù)碛凶约旱纳睿軐?、社會及與自己有關(guān)的事務(wù)做出合理決策，必須掌握基本的科學(xué)知識，了解科學(xué)研究的基本過程，理解科學(xué)技術(shù)與社會和自然之間的相互關(guān)系。近年來，為了提升中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，北京市房山區(qū)教育委員會進(jìn)行了積極的探索，做了大量卓有成效的工作。2009年、2012年、2015年北京市房山區(qū)作為獨立區(qū)

技發(fā)展至今，科學(xué)素養(yǎng)已是當(dāng)代人人所需的基本素養(yǎng)之一。作為當(dāng)代中國教師，不僅同樣需要具備科學(xué)素養(yǎng)以適應(yīng)今天的高科技社會生活，并且還應(yīng)以良好的科學(xué)素養(yǎng)將日常教學(xué)與當(dāng)代科技密切聯(lián)系，培養(yǎng)勝任未來的高素質(zhì)學(xué)生。為此，本專題不僅讓大家領(lǐng)略科學(xué)的要義與魅力，更要從教育培養(yǎng)人的目標(biāo)出發(fā)幫助教師提升科學(xué)素養(yǎng)。

在培養(yǎng)學(xué)生 科學(xué)素養(yǎng)中出現(xiàn)的問題和對策陳學(xué)敏 （福建省科技館, 福州 350000）科技館在培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)方面與學(xué)校教育互補(bǔ)，承擔(dān)著一定的作用。但是目前科技館在培養(yǎng)學(xué)生科技素養(yǎng)方面主要存在科技館定位并不能與科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵相協(xié)調(diào)；科技館展示方法不正確缺乏吸引力；科技館針對學(xué)生舉辦活動有問題等問題，為此本文認(rèn)為可以通過科技館能夠與科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵緊密結(jié)合；科技館應(yīng)該采用更靈活的展示方式，增加吸引力；科技館應(yīng)注意科技活動的成效等措施實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科技素養(yǎng)功能實現(xiàn)?？?/div>

山東工業(yè)技術(shù) 2015年5期2015-05-06

4）領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)素養(yǎng)提升問題研究評述*陶春1，李憲振1，2（1.清華大學(xué)社會科學(xué)學(xué)院科學(xué)技術(shù)與社會研究所，北京：100084；2.清華大學(xué)社會科學(xué)學(xué)院戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)研究中心，北京：100084）本文基于科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵和功能的分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對我國領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題、提升對策等研究進(jìn)行綜述，并提出要在基于科技與社會協(xié)同發(fā)展需求的新背景下，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)素養(yǎng)提升對決策的行為邏輯和實施過程等影響的理論和案例研究。科學(xué)素養(yǎng)；領(lǐng)導(dǎo)干部；決策；研究評述科技

10081）科學(xué)素養(yǎng)：我國科學(xué)課程的堅定追求耿淑玲（湖南師范大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，湖南 長沙 410081）我國科學(xué)教育不及西方國家發(fā)達(dá)的原因之一就是，我國的科學(xué)課程一直將“科學(xué)知識”作為關(guān)注的重點，而西方國家則將科學(xué)素養(yǎng)作為科學(xué)課程的主要目標(biāo)。由于“科學(xué)素養(yǎng)”是一個外來詞匯，厘清它的涵義自是首要之舉；此外，在國際上我國公民的科學(xué)素養(yǎng)狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他發(fā)達(dá)國家，因而，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是我國科學(xué)課程的重要任務(wù)。科學(xué)素養(yǎng)；科學(xué)課程；課程目標(biāo)科學(xué)課程是每個學(xué)生都

生物教學(xué)中對科學(xué)素養(yǎng)教育有著較高的要求，科學(xué)素養(yǎng)教育是以提高人的素養(yǎng)為目的的教育，科學(xué)素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育，涉及到思想道德、文化科學(xué)、心理、身體健康、勞動技能等方面，我們教育工作者應(yīng)努力追求科學(xué)素養(yǎng)教育的目標(biāo)，用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的辦法去培養(yǎng)全面發(fā)展的高素養(yǎng)人才，下面結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，試論初中生物教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育。

3年中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查”結(jié)果，傳達(dá)出一個與這個科技時代不太相符的信息：盡管我國公眾的科學(xué)素養(yǎng)水平正在逐步提高，但科學(xué)家在公眾心目中的地位卻有所下降，由2001年的第一位下降到第二位。同時，我國公民迷信程度仍然嚴(yán)重，相當(dāng)比例人群仍然相信“相面”、“周公解夢”、“求簽”、“星座預(yù)測”、“蝶仙或筆仙”。公眾科學(xué)素養(yǎng)水平提高0．6％調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2003年我國公眾的科學(xué)素養(yǎng)水平達(dá)到1．98％，比2001年的1．4％增長了約0．6個百分點，比1996年的0．2％提