高職《機(jī)電設(shè)備變頻技術(shù)與應(yīng)用》課程整體設(shè)計(jì)研究

許 峰，宋凡峰

(山東水利職業(yè)學(xué)院，山東 日照276826)

1 課程目標(biāo)與定位

隨著“山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)帶”行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化組合，機(jī)電設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的相關(guān)崗位大量增加。根據(jù)對(duì)行業(yè)企業(yè)的調(diào)研分析，這些技術(shù)所對(duì)應(yīng)的崗位群主要包括技術(shù)類企業(yè)的電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)崗位、工程類企業(yè)的電氣控制系統(tǒng)調(diào)試崗位、生產(chǎn)類企業(yè)的電氣控制系統(tǒng)維護(hù)崗位以及商貿(mào)類企業(yè)機(jī)電設(shè)備銷售崗位等。

《機(jī)電設(shè)備變頻技術(shù)與應(yīng)用》課程主要是針對(duì)自動(dòng)化程度較高的企業(yè)電氣技術(shù)崗位設(shè)置的，是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)機(jī)電設(shè)備電氣控制技術(shù)課程群的一門專業(yè)核心課程。該課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握變頻器應(yīng)用的基本知識(shí)，能夠獨(dú)立地安裝、調(diào)試變頻器，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的變頻器系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生查閱相關(guān)技術(shù)資料、工程圖紙的識(shí)圖與繪制、技術(shù)報(bào)告的撰寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及創(chuàng)新能力等職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2 課程整體設(shè)計(jì)思路

按照“課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程深度對(duì)接”的高職教育要求，以“校企合作深入化，工作過程完整化、教學(xué)情境真實(shí)化”為設(shè)計(jì)理念，在大量企業(yè)調(diào)研與行業(yè)專家對(duì)職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)企業(yè)對(duì)變頻技術(shù)應(yīng)用崗位知識(shí)、技能、素質(zhì)要求，重構(gòu)序化課程內(nèi)容，基于工作過程的完整性進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，將企業(yè)實(shí)際變頻技術(shù)應(yīng)用崗位中的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)性任務(wù)，確定學(xué)習(xí)情境，以訓(xùn)練任務(wù)為引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)模擬化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，教學(xué)練做一體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)突出學(xué)為主體、教為主導(dǎo)，校內(nèi)與校外教學(xué)有機(jī)結(jié)合，突出實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。

3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

基于山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)裝備制造業(yè)的工業(yè)背景，與相關(guān)行業(yè)企業(yè)緊密合作，圍繞專業(yè)崗位能力要求，深入分析相關(guān)崗位的機(jī)電設(shè)備變頻技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。細(xì)化典型工作任務(wù)所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，結(jié)合對(duì)“交流異步電動(dòng)機(jī)應(yīng)用與維護(hù)”“低壓電器技術(shù)與應(yīng)用”“機(jī)電設(shè)備PLC 控制”等課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，以各類機(jī)電設(shè)備為載體，以主要變頻技術(shù)的應(yīng)用為主線，按照學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和能力形成特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了5 個(gè)學(xué)習(xí)情境。

每個(gè)情境都涵蓋了該機(jī)電設(shè)備的主要變頻技術(shù)及應(yīng)用，通過完成該情境中的主要任務(wù)，將機(jī)電設(shè)備變頻技術(shù)的應(yīng)用環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，使學(xué)生逐步掌握變頻技術(shù)在各種典型機(jī)電設(shè)備電氣控制中的應(yīng)用方法。

表1 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配

學(xué)習(xí)情境1:變頻器的入門知識(shí)和基本應(yīng)用，重點(diǎn)講授變頻器的基本原理，外部端子的種類，簡(jiǎn)單參數(shù)的調(diào)試等等，學(xué)生可以了解到變頻器的基本原理和基本機(jī)構(gòu)，掌握變頻器外部端子的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)基本參數(shù)的技能，具備簡(jiǎn)單變頻器系統(tǒng)的調(diào)試能力。

學(xué)習(xí)情境2:是恒壓供水系統(tǒng)中變頻器的應(yīng)用要領(lǐng)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)恒壓供水系統(tǒng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、參數(shù)設(shè)置和故障排除，學(xué)生可以掌握恒壓供水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、各種產(chǎn)品的選型、變頻器的調(diào)試等技能。

學(xué)習(xí)情境3:是加工機(jī)床控制系統(tǒng)中變頻器的應(yīng)用要領(lǐng)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)加工機(jī)床變頻控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法、參數(shù)設(shè)置和故障排除，學(xué)生可以掌握加工機(jī)床變頻系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、變頻器的調(diào)試等技能。

學(xué)習(xí)情境4:是生產(chǎn)線同步控制系統(tǒng)中變頻器的應(yīng)用要領(lǐng)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)生產(chǎn)線變頻同步控制系統(tǒng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、參數(shù)設(shè)置和故障排除，學(xué)生可以掌握生產(chǎn)線同步變頻控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、變頻器的調(diào)試等技能。

學(xué)習(xí)情境5:是電梯變頻控制系統(tǒng)中變頻器控制的應(yīng)用要領(lǐng)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)電梯變頻控制系統(tǒng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、參數(shù)設(shè)置和故障排除，學(xué)生可以掌握電梯變頻控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、變頻器的調(diào)試等技能。

4 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

基于變頻器在機(jī)電設(shè)備電氣控制系統(tǒng)中的選型、安裝調(diào)試和系統(tǒng)設(shè)計(jì)等真實(shí)工作過程，序化每個(gè)情境的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在注重基本概念的理解和基本技能培養(yǎng)的同時(shí)，兼顧行業(yè)規(guī)范、職業(yè)安全及職業(yè)道德等知識(shí)的融入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)工作的過程中，感受企業(yè)氛圍，學(xué)習(xí)知識(shí)，訓(xùn)練技能。同時(shí)，依托我院變頻器實(shí)訓(xùn)室、電工訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室、機(jī)電設(shè)備電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地等校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)資源，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教、學(xué)、練、做”一體的模式，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到工作過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所一體化、理論與實(shí)踐一體化、教學(xué)實(shí)施一體化。

5 考核方案設(shè)計(jì)

根據(jù)相關(guān)職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)企業(yè)相關(guān)技術(shù)要求，改變?cè)械囊岳碚摽己藶橹鞯脑u(píng)價(jià)機(jī)制，制定了以項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)為主線的靈活、開放式的過程化課程評(píng)價(jià)與考核標(biāo)準(zhǔn)。考核采用理論考試和實(shí)際操作考試相結(jié)合的方法，涵蓋項(xiàng)目任務(wù)過程中的每一個(gè)實(shí)施細(xì)節(jié)，更注重對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作技能等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。具體為項(xiàng)目任務(wù)的過程考核占70%，期末理論知識(shí)考核占30%。本課程共五個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)任務(wù)完成后都對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性過程考核，考核內(nèi)容與學(xué)習(xí)情境所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際操作環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)，同時(shí)還包括小組答辯情況、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成等方面。整個(gè)考核方案體現(xiàn)了過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，考核效果更加客觀、公正、合理。

［1］ 蔡炯炯.《變頻器應(yīng)用與維修》課程設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐［J］.職業(yè)教育研究，2009(2).

［2］ 陳志紅.基于企業(yè)需求的高職“變頻器技術(shù)與應(yīng)用”課程實(shí)踐教學(xué)改革探索［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013(20).

［3］ 張磊.高職《PLC 與變頻器使用與維護(hù)》課程的項(xiàng)目化教學(xué)［J］.職教論壇，2013(5).