李海霞

研究生雙語教育在我國高校中處于探索階段。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的需要，培養(yǎng)與國際接軌的研究生，提高研究生獲取英文專業(yè)文獻(xiàn)資料、撰寫英語學(xué)術(shù)論文、用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力，開設(shè)研究生雙語課程是很必要的。研究生經(jīng)過本科階段的學(xué)習(xí)，具備了一定的基礎(chǔ)英語知識和學(xué)科專業(yè)知識，比較能夠聽懂研究生雙語課程。研究生專業(yè)課教師隊伍大都具有博士學(xué)位，還有一本部分專業(yè)老師具有海外留學(xué)經(jīng)歷，掌握了一定的科技英語知識和學(xué)科專業(yè)知識，這為研究生雙語課教學(xué)提供了師資保證。

研究生雙語課必要性可行性一、研究生雙語教學(xué)現(xiàn)狀

英語是當(dāng)今國際交流的通用語言，現(xiàn)代權(quán)威的論文和著作大部分用英文發(fā)表，一半以上的信息由英語傳播。掌握好英語，是獲得英語資源的重要前提。自從2001年教育部出臺《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》以后，雙語教學(xué)成為高校教學(xué)改革的熱門話題，高等院校便積極開展雙語教學(xué)。學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識，老師通過英語講授專業(yè)知識。雙語教學(xué)應(yīng)重視英語與學(xué)科專業(yè)知識的滲透，讓學(xué)生全方位地掌握專業(yè)知識和專業(yè)英語。雙語課是以傳授非英語專業(yè)的專業(yè)知識為主要內(nèi)容的。雙語教學(xué)的目標(biāo)具有雙語性、專業(yè)性的特征，以雙語教學(xué)體現(xiàn)專業(yè)特色。一是要讓學(xué)生掌握學(xué)科專業(yè)知識，二是培養(yǎng)和提高學(xué)生運用英語的能力，幫助學(xué)生掌握某一學(xué)科領(lǐng)域的英語術(shù)語和常用英語表達(dá)方式，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語水平，以增強(qiáng)學(xué)生閱讀特定專業(yè)領(lǐng)域的外文原著的能力。在這兩個目的之中，掌握學(xué)科專業(yè)知識是基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的專業(yè)知識是雙語課的最終目的，掌握專業(yè)英語其實是為了更好地掌握和應(yīng)用專業(yè)知識。

雙語教學(xué)工作處于起步探索階段，存在著不少困難和問題，需要高校準(zhǔn)確定位，穩(wěn)步推進(jìn)。目前的雙語教學(xué)主要是針對本科學(xué)生，各大高校為研究生開設(shè)的雙語教學(xué)課程還很少，有些高校還沒有為研究生開設(shè)雙語課程。

二、研究生雙語教學(xué)的必要性

對于研究生來說，雙語課程教學(xué)也是非常必要的，甚至是至關(guān)重要的。研究生從進(jìn)入科研課題的那一刻起，到順利完成學(xué)業(yè)畢業(yè)，自始至終都要用到英語。研究生進(jìn)入課題需要查閱大量參考文獻(xiàn)，其中包括一定數(shù)量的英文文獻(xiàn)，做實驗或者做模擬的時候，說明書經(jīng)常也是英文版本，因此，英語是研究生進(jìn)行知識輸入和知識必備儲備的工具之一，也是研究生提升科研能力的必備素質(zhì)之一。往往有些研究生因為英文水平有限，不能流利地閱讀英文文獻(xiàn)，只能局限于閱讀中文文獻(xiàn)，不能掌握所研究的課題的國內(nèi)外進(jìn)展情況，只能進(jìn)行片面地文獻(xiàn)閱讀和綜述，影響科研視野的開闊和科研思維的形成。

當(dāng)把研究成果進(jìn)行期刊發(fā)表時，如果要往英文期刊投稿，英文水平不過關(guān)是很難寫出令人滿意的英文論文，但是很多研究生不能用英語勝任這些工作。雖然現(xiàn)在中國十分重視英語教學(xué)，中國高校對非英語專業(yè)的研究生開設(shè)了學(xué)位英語課程，但這種課程主要局限在專門的英語教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容仍然以日常英語為主，并不與學(xué)生的專業(yè)知識掛鉤，主要培養(yǎng)學(xué)生基本的英語語法與詞匯和日常英語交流等知識。學(xué)校對英語水平也非常重視，要求學(xué)生通過英語四級，鼓勵學(xué)生參加英語六級考試。這種英語教育并沒有很好地實現(xiàn)英語能力和專業(yè)知識的結(jié)合，其結(jié)果是過了大學(xué)英語四級、甚至六級考試的研究生并不能流利地進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的英語對話。為了積極參與改革開放和經(jīng)濟(jì)全球化條件下的國際對話和交流，扭轉(zhuǎn)這種與專業(yè)知識背景脫鉤的英語教育模式是必要的。

開設(shè)雙語課是適應(yīng)中國改革開放和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的時代需要。培養(yǎng)大量既具有扎實全面的專業(yè)知識又具備熟練的專業(yè)英語能力的高素質(zhì)、復(fù)合型的國際專業(yè)人才是對研究生教學(xué)的必然要求。研究生參加國際學(xué)術(shù)會議宣讀論文和學(xué)術(shù)交流，都對英語提出了較高要求。當(dāng)今世界是一個由經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程帶動的世界，如何應(yīng)對日益頻繁的國際交流和國際對話成為一個重大時代課題。經(jīng)濟(jì)全球化背景所要求的國際對話和交流是全方位的，要求從根本上提高國際參與際對話和國際交流的語言能力。研究生雙語課的開設(shè)就是適應(yīng)這一新時代要求應(yīng)運而生的產(chǎn)物，研究生雙語課建設(shè)是一個非常好的教育平臺。它的開設(shè)是中國教育面向現(xiàn)代化、面向世界的一個重要標(biāo)志。

三、開展研究生雙語課程的可行性

在雙語課教學(xué)過程中，要促使學(xué)生借助于英語這種媒介工具更好地理解和掌握一定的專業(yè)知識。在雙語教學(xué)環(huán)境下，英語不僅僅是學(xué)習(xí)的對象，也是獲取學(xué)科專業(yè)知識的工具。對于研究生來說，既需要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，又需要用英語獲取專業(yè)知識，并用英語表達(dá)和交流研究成果，而研究生雙語教學(xué)正好迎合研究生對英語知識和專業(yè)知識的雙重需求。研究生的課程要求，不僅要講述課本知識，還要設(shè)計學(xué)科最新動態(tài)和理論前沿，并把這些內(nèi)容融入到專業(yè)知識中去。因此，研究生是愿意選修研究生雙語課的，雙語教學(xué)具有一定的需求基礎(chǔ)。

雙語教學(xué)對學(xué)生的英文水平提出一定的要求，如果學(xué)生英語水平太差，學(xué)生課堂上根本聽不懂老師在講什么，那么，雙語教學(xué)既起不到傳授專業(yè)知識的作用，更起不到提高英語的目的，雙語教學(xué)效果不能保證。研究生經(jīng)過本科階段的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)，具備了一定的專業(yè)知識和英語知識，具有一定英語應(yīng)用能力，英語水平進(jìn)一步提高，為進(jìn)一步開展研究生雙語課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，使得通過雙語教學(xué)進(jìn)一步拓展和提高其綜合運用英語和專業(yè)知識的能力，使他們能夠在更高的平臺上開展國際對話和國際交流成為可行。在研究生雙語課授課過程中，學(xué)生基本上能聽懂，而且可以實現(xiàn)與老師進(jìn)行英語交流與互動，達(dá)到雙語課授課的教學(xué)效果。

給研究生上課的老師基本上具有博士學(xué)位，掌握相應(yīng)的專業(yè)英語和科技英語的語法、詞匯知識，能夠進(jìn)行利用英語獲取本專業(yè)領(lǐng)域的知識，并且掌握撰寫專業(yè)英語論文的技巧和能力，可以與同行專家進(jìn)行流利的英語交流和溝通。另外，國內(nèi)高效目前與國外高校有著較多的合作和交流，老師可以參加國際學(xué)術(shù)會議等進(jìn)行交流，為老師帶來了進(jìn)修和考察的機(jī)會，有助于提高教師的英語水平和專業(yè)水平。國家留學(xué)基金委的訪問學(xué)者資助，使得越來越多的老師能夠有機(jī)會較長時間呆在國外從事科學(xué)研究和學(xué)習(xí)，為老師在國外進(jìn)修課程和帶回英語原版教材提供了條件和可能。很多高校教師也都在通過其他途徑提高自己的英語水平。高校教師目前的學(xué)術(shù)情況，為開設(shè)研究生雙語課的順利開展提供了師資保障。

為了使研究生獲得更多的專業(yè)知識，掌握獲取最新學(xué)科進(jìn)展信息、把研究成果推向世界的能力，雙語教學(xué)責(zé)無旁貸地承擔(dān)起培養(yǎng)具有國際視野、具備國際競爭能力的創(chuàng)新型、復(fù)合型高級專門人才的一份責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓婷婷.高校軟件服務(wù)外包專業(yè)軟件工程雙語教學(xué)模式[J].計算機(jī)教育，2010，（7）：67-69.