鄭勝胯

小學(xué)生處于身體和心智不完全成熟的階段，上課注意力集中的時間不長。要達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果，教師要使用“金點子”集中學(xué)生分散的注意力，才會達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。特別是英語課，倘若學(xué)生注意力一分散，相對陌生的“豆芽”更不容易彌補在課堂中不經(jīng)心的“丟失”。 以下幾點是我在英語教學(xué)摸索中總結(jié)出來的幾點調(diào)控學(xué)生注意力做法。

一、生動有趣的設(shè)計是吸引注意力的關(guān)鍵

《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展》告訴我們：“當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時，學(xué)生學(xué)得最好！”心理學(xué)家布盧姆也指出：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！彼?，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是否能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著舉足輕重的作用。另外，教師要察言觀色，只要學(xué)生喜歡的教學(xué)方法可繼續(xù)使用，學(xué)生有了厭倦情緒就要創(chuàng)新教學(xué)手段，才能使學(xué)生注意力集中于學(xué)習(xí)，達(dá)到調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣的目的。

1.創(chuàng)設(shè)情景，投其所好

創(chuàng)設(shè)情景是讓學(xué)生通過聽說唱做等方式，使其眼耳腦手等各個器官動起來，參與課堂教學(xué)整個過程，使原本靜態(tài)的課堂轉(zhuǎn)化為動態(tài)的的課堂，把枯燥的知識轉(zhuǎn)化為動感形象，能深深吸引學(xué)生注意力，學(xué)生能全身心投入課堂，能感受到學(xué)習(xí)英語能帶來的無限快樂。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情景而輕松愉悅地完成教學(xué)任務(wù)。如教Unit Four We Love Animals A Lets Learn 時，為了吸引學(xué)生注意力，提高其學(xué)習(xí)熱情，我設(shè)計了“參觀長隆公園動物園”教學(xué)情景：第一關(guān)是自由朗讀教學(xué)內(nèi)容，模仿動物叫聲;接著是聽老師讀，學(xué)生小聲跟讀;第三關(guān)是老師帶讀;第四是小老師帶讀;第五關(guān)即學(xué)生邊擺單詞卡邊讀;第六關(guān)是學(xué)生開火車方式背讀英語。套上具體情景，學(xué)生感覺自己不是在緊張辛苦地學(xué)習(xí)，而是在玩。

2.穿插游戲，勞逸結(jié)合

小學(xué)生注意力最多能連續(xù)集中10～15分鐘。在40分鐘課堂中，學(xué)生不可能一直都專心聽講。我們要想辦法使40分鐘的課堂動靜交替，讓學(xué)生在一動一靜中勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)起來才不會覺得厭煩。最好的辦法之一就是在教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插一些喜聞樂見的游戲，且游戲最好與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，能對教學(xué)內(nèi)容起到補充或鞏固的作用。游戲設(shè)計在操作中要快捷流暢，平時務(wù)必練好游戲常規(guī)，只要老師一說玩游戲名稱，學(xué)生就能心領(lǐng)神會，達(dá)到“自動化”的程度，課堂效率會大幅度提高。如玩“開火車”游戲適用于復(fù)習(xí)鞏固單詞、句子，需準(zhǔn)備單詞卡、掛圖。操作過程是：首先教師大聲說：“Hello！Boys and girls ，我們一起來開小火車，小小火車誰來開？”學(xué)生接著回應(yīng)：“Me，Me，嗚——咔嚓、咔嚓！”此時，隨著一聲“嗚——咔嚓、咔嚓” ，學(xué)生馬上坐端正，老師任意叫學(xué)生當(dāng)火車頭讀學(xué)習(xí)過的單詞或句子。倘若學(xué)生說錯了，火車就停下來，老師要引導(dǎo)：“哪個修理員來幫著修理一下？”指明讓學(xué)生糾正錯誤后游戲繼續(xù)。若是整列火車都準(zhǔn)確順利地“到站”，全班同學(xué)在“Good，good，super”的贊揚聲中自覺坐端正。在游戲中，學(xué)生激情萬丈，精神百倍！

二、簡單明了的約定是調(diào)控注意力的法寶

簡單明了的約定是在師生間長久默契配合中形成的，具有提神醒腦的功效，能起到吸引學(xué)生注意力的目的。在開學(xué)第一節(jié)課來個拍手約定：教師雙手似拍手狀，示意學(xué)生跟著有節(jié)奏的 “啪，啪啪，啪啪啪” 輕拍起來，學(xué)生或站著，或歪著，或笑著，或說著，爭先恐后地輕拍起來，然后不由自主坐端正，輕松愉快的英語課堂就開始了;當(dāng)學(xué)生疲困、走神時，來個約定口令：“One，two，three”，在老師的“呼喚”中，學(xué)生異口同聲說：“A -B- C”，在口令聲中，每位學(xué)生都挺直腰板，全神貫注聽講;當(dāng)個別學(xué)生開小差時，可以使用警醒口令。一次，黃同學(xué)在上課時睡著了，我走到他身邊說：“Wow，黃XX同學(xué)聽課全神貫注，被陶醉了！Look，he is sleeping.” 黃同學(xué)馬上緩過神來，還在不經(jīng)意中復(fù)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時句式。我接著說：“Morning bells are ringing， ding dong，dong！ding dong，dong！”這時，同學(xué)們笑了，黃同學(xué)臉紅了，注意力回轉(zhuǎn)到課堂上來了。

三、恰當(dāng)?shù)莫剳褪蔷S持注意力的保障

課堂中，對學(xué)生的贊美既不能吝嗇，還要恰如其分，要讓學(xué)生感受到老師是真誠夸獎，能促其感情和注意力向老師靠攏，這是維護(hù)其積極主動學(xué)習(xí)的有效保障手段之一。如學(xué)生在課堂表現(xiàn)好，及時給予“Very good！”“Good，good，super！”“Wonderful！”等言語表揚，也可以組織全班學(xué)生掌聲表揚;要是學(xué)生表現(xiàn)不夠好，可給予“Come on” 的鼓勵?？陬^表揚有時一晃即過，效力不持久，家長也不能看到，所以可以給予紅花、貼紙等物質(zhì)獎勵。還可以實行十朵小紅花換一朵大紅花，十朵大紅花換一本作業(yè)本的方式獎勵。擁抱贊賞的光環(huán)，學(xué)生會變得更加自覺遵守，學(xué)習(xí)注意力會更加集中于課堂。“合理的處罰是一種教育策略，教師應(yīng)該有處罰權(quán)，也應(yīng)該合理利用處罰，懲罰的真諦在于愛的感動?！苯逃业闹已阅娑?，表明了批評和表揚同樣重要，缺少了其中一面的教育是缺失的教育。如對屢教不改、表揚獎勵皆不生效的頑皮學(xué)生，可以適當(dāng)批評懲罰，讓其在教訓(xùn)中反思和集中注意力學(xué)習(xí)。如一學(xué)生點名提醒幾次都不聽不改，我罰他坐在離講臺旁邊的“改錯椅”上聽課。在“改錯椅”上靜下來聽課了，就讓其回到座位上。這樣，懼于出丑，學(xué)生一般不敢坐“改錯椅”，就得在課堂上好好學(xué)習(xí)了。

（作者單位：廣東省湛江市太平中心小學(xué)）