羅婧

摘 要：鑒于醫(yī)學(xué)英語教學(xué)具有較大的發(fā)展空間，專業(yè)指向具有多面性，進(jìn)行改革的難度較大。因此，本文在進(jìn)行需求分析的基礎(chǔ)上，明確學(xué)生對于醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的具體需求，繼而制定具有針對性的改革措施，以期促進(jìn)我國醫(yī)學(xué)英語教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)英語教學(xué);需求分析;改革措施

醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)新世紀(jì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的，主要從事醫(yī)學(xué)類、衛(wèi)生監(jiān)督，及其教學(xué)和科研的高級外語專門人才，對學(xué)生的英語水平與醫(yī)學(xué)水平都有著很高的要求。在新時代，如何提高醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)水平，是相關(guān)從業(yè)人員需要重點思考的問題。

一、醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的需求現(xiàn)狀分析

1.希望得到實踐

根據(jù)筆者自身的調(diào)查與走訪，大部分醫(yī)學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生的需求反應(yīng)都是希望得到更多的實踐機會，以親身的體會來感受英語醫(yī)學(xué)英語的樂趣，進(jìn)行實踐與理論結(jié)合，改變傳統(tǒng)硬性灌輸?shù)慕逃椒ǎ钭陨頁碛懈嘧杂傻目臻g、靈活的方式去學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語。

2.實行小班教學(xué)

當(dāng)前，我國大部分的醫(yī)學(xué)英語專業(yè)都是采用大班教學(xué)，每班的人數(shù)基本上都在60—70人之間，人數(shù)過多，導(dǎo)致教師的精力被分散，無法針對各個學(xué)生的特點、能力等客觀因素制定更加具體的教學(xué)方案，教學(xué)質(zhì)量難以得到質(zhì)的提升。并且一個班級人數(shù)過多，難以形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與氛圍。經(jīng)調(diào)查，大部分學(xué)生都希望能夠?qū)崿F(xiàn)小班教學(xué)，每班的人數(shù)盡量控制在40人左右，有利于集中教師的教學(xué)精力，在班上形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效果。

二、醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的改革措施

1.合理安排課程

課程安排是否合理是能否取得理想的教學(xué)效果的影響因素之一，合理安排醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的課程，具體方法如下：①將原先為期兩學(xué)年的大學(xué)英語一分為二，設(shè)為醫(yī)學(xué)英語與基礎(chǔ)英語兩部分，基礎(chǔ)英語在教學(xué)的過程當(dāng)中盡量向醫(yī)學(xué)英語的方向靠攏。②另外開設(shè)“醫(yī)學(xué)英語聽說”以及“醫(yī)學(xué)英語讀寫”兩門課程，注重實踐，培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語 “聽、說、讀、寫”的綜合能力。③醫(yī)學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生在正式進(jìn)入臨床課程學(xué)習(xí)階段后，教師需要將醫(yī)學(xué)英語的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，可細(xì)化為藥學(xué)方面、護(hù)理方面、臨床治療方面等，幫助學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語的臨床應(yīng)用有一個全面的認(rèn)識，解決學(xué)難致用的問題。

2.正確選用教材

醫(yī)學(xué)英語與基礎(chǔ)英語相比較，具有更明顯的規(guī)律性，因此醫(yī)學(xué)英語在選用教材的時候，也需要充分體現(xiàn)這種規(guī)律性，注重實踐應(yīng)用的特性。建議盡量選用英文原版教材，摒除中文改版教材的語感局限性，繼而保證學(xué)生能夠到接受正統(tǒng)的專業(yè)英語教育，將實用性與知識性進(jìn)行完美的對接，展示新穎的教學(xué)內(nèi)容。同時，選擇合適的資料體裁，與醫(yī)學(xué)專業(yè)的實際要求相結(jié)合，注重醫(yī)學(xué)專業(yè)的實際需求，“聽、說、讀、寫”等各個方面都需要兼顧到，保證語言學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)并駕齊驅(qū)，注重實踐技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

3.革新評估體系

為了促進(jìn)我國醫(yī)學(xué)英語教學(xué)事業(yè)的改革深化，必須要對現(xiàn)行的評估體系進(jìn)行革新。嶄新的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)評估體系應(yīng)當(dāng)包括如下的內(nèi)容：學(xué)生的臨床對話模擬、課堂發(fā)言、專題報告模擬、英文醫(yī)學(xué)資料的模擬寫作、課堂英語對答等。革新評估體系的核心在于強化學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力，而不是理論水平。教師可以將上述的評價具體內(nèi)容納入階段性的考核當(dāng)中，擴大口頭表達(dá)能力在整個考核體系當(dāng)中所占的比例，突顯醫(yī)學(xué)英語的實踐性。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，無論是臨床應(yīng)用還是學(xué)生本人都對醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)提出了更高層次的需求，包括希望得到更多的實踐機會、實行小班教學(xué)、渴望外出交流學(xué)習(xí)等。鑒于此，為了迎合醫(yī)學(xué)英語發(fā)展的客觀趨勢，滿足學(xué)生合理的需求，筆者以為社會、學(xué)校、醫(yī)院三方都應(yīng)該做出更大的努力，開拓新的發(fā)展思路，調(diào)整教學(xué)模式，重新定位理念，以期促進(jìn)我國醫(yī)學(xué)英語教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步。

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（作者單位：黔南民族醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校）